借助群文閱讀教學(xué)方式落實(shí)語文核心素養(yǎng)的有效途徑和方法

何海霞

摘 要：教師在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要想貫徹落實(shí)立德樹人的教育觀念以及強(qiáng)化學(xué)科育人的價(jià)值，就需要提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。而群文閱讀教學(xué)是一種師生就一個(gè)或者多個(gè)議題選擇文章，然后對文章進(jìn)行閱讀的教學(xué)方式，也是我國語文教學(xué)中出現(xiàn)的新的教學(xué)形式，它是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，對教師和學(xué)生的發(fā)展都有著積極的作用。主要以群文閱讀教學(xué)方式對語文核心素養(yǎng)的教學(xué)作用為中心，對其進(jìn)行分析，并提供一些有效的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：群文閱讀教學(xué);語文核心素養(yǎng);落實(shí)

近年來，我國新課程改革進(jìn)入新階段。在此階段中，核心素養(yǎng)的研究已經(jīng)成為教育過程中的比較重要的研究課題，語文的核心素養(yǎng)是學(xué)科育人的價(jià)值的表現(xiàn)，還是學(xué)生通過學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)培養(yǎng)能力的關(guān)鍵內(nèi)容。而核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力就是語言的理解能力、運(yùn)用能力以及學(xué)生個(gè)人的思維能力和審美能力，這些能力的培養(yǎng)途徑就是利用閱讀教學(xué)。群文閱讀就是在語文核心素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的教育背景下，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為首要教學(xué)目標(biāo)，為應(yīng)對新課程改革的要求而產(chǎn)生的教學(xué)方式，這也是我國的新型的閱讀教學(xué)形式。如何借助群文閱讀教學(xué)方式而落實(shí)語文核心素養(yǎng)是許多教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題，其有效途徑和方法也是本文重點(diǎn)分析的內(nèi)容。

一、群文閱讀教學(xué)對于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，群文閱讀教學(xué)逐漸成了新型的教育方式，反映了新時(shí)代發(fā)展對學(xué)生的多方位要求。群文閱讀不但能夠幫助學(xué)生豐富閱讀內(nèi)容還能夠拓展學(xué)生的閱讀視野，幫助學(xué)生提高閱讀效率還能夠大幅度提升他們的閱讀質(zhì)量，有利于語文核心素養(yǎng)的培育。所以群文閱讀對語文核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)有重要的意義。

1.群文閱讀能夠保障學(xué)生的語言的發(fā)展

用語言進(jìn)行交流是人證明自身存在的方式，語言的運(yùn)用和感知既是個(gè)體發(fā)展所需還是語文教學(xué)的要求。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材展開聽說讀寫能力的訓(xùn)練，以便于學(xué)生更好地運(yùn)用語言，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。群文閱讀教學(xué)通過對學(xué)生在同類文本中感受作者的不同情感進(jìn)行引導(dǎo)，以便于體驗(yàn)語言的多元化和豐富性。比如古詩文閱讀中對“愁”的描述，李白將愁緒化為白發(fā)，歐陽修將愁緒比作春水等，以此展開群文閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生感受語言多樣化的魅力，感受到作者豐富的人生經(jīng)歷和情感表達(dá)。

2.群文閱讀有利于促進(jìn)學(xué)生的思維能力的提升

在教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)都需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在語文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過想象對作品進(jìn)行深入認(rèn)知，并結(jié)合課文分析的方法提高思維能力。群文閱讀屬于一種比較的閱讀方式，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師不但要對學(xué)生正向思維能力進(jìn)行培養(yǎng)還要關(guān)注學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，以此來奠定創(chuàng)造思維能力的基礎(chǔ)。

3.群文閱讀有利于增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)

審美意識(shí)是學(xué)生對審美對象的個(gè)人理解，語文中的審美對象以言語為主，包含了任務(wù)、自然、社會(huì)等美感，學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)可以對課文中的對象有深刻的審美體驗(yàn)。群文閱讀教學(xué)將學(xué)生由表及里地引入到鑒賞美感的過程中，以實(shí)現(xiàn)情景交融的教學(xué)目標(biāo)。比如蘇軾的《蓮》、李商隱的《贈(zèng)荷花》、王昌齡的《采蓮曲》等的教學(xué)中，通過蓮花的不同表達(dá)讓學(xué)生體驗(yàn)語文的文字美和鑒賞荷花之美的樂趣。

4.群文閱讀教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生傳承文化

語言是文化的載體，也是文化的重要組成部分之一，文化是語言文字的重點(diǎn)也是語文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。群文閱讀的教學(xué)內(nèi)容既要引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文化的核心思想，又要引導(dǎo)學(xué)生多方位地汲取民族文化知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)傳承民族文化的意識(shí)。

二、群文閱讀教學(xué)落實(shí)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法

1.緊扣文本內(nèi)容

群文閱讀的基礎(chǔ)是選擇合適的文本，這是閱讀教學(xué)順利展開的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要方式，教師是否能夠選擇合適的閱讀內(nèi)容是教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該明確文本內(nèi)容，聯(lián)系文本的不同關(guān)聯(lián)對其進(jìn)行設(shè)計(jì)，以確保組合成群的文本具有整合功能，保證閱讀教學(xué)效果的有效性。

2.發(fā)散思路進(jìn)行多維比較

群文閱讀將許多文本整合成為一個(gè)整體，不但要對文本進(jìn)行縱向?qū)Ρ冗€應(yīng)該對文本之間的因素進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，這樣有利于學(xué)生思維的發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維觀察，還要引導(dǎo)學(xué)生從作者和讀者的不同視角對所寫景物景觀進(jìn)行理解。群文閱讀注重事物之間的聯(lián)系，利用合理的想象可以開拓學(xué)生思維能力。

3.落實(shí)指導(dǎo)突出重點(diǎn)

群文閱讀教學(xué)追求引導(dǎo)學(xué)生多方位地全面發(fā)展，在語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面需要教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。應(yīng)該將閱讀方法貫徹在整個(gè)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)方法，比如閱讀時(shí)詳略得當(dāng)，有條理地進(jìn)行閱讀。如對神話故事、經(jīng)典小說教學(xué)，可以讓學(xué)生根據(jù)小說的三要素進(jìn)行閱讀分析，有利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，語文的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與群文閱讀教學(xué)是密切相關(guān)的。通過對核心素養(yǎng)的四點(diǎn)要求進(jìn)行分析，并結(jié)合群文閱讀教學(xué)對其內(nèi)容進(jìn)行詳述，總結(jié)了三點(diǎn)落實(shí)核心素養(yǎng)的途徑和方法，有助于教師的教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

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編輯 張佳琪