淺談如何開展高效化學課堂

陳麗敏

摘 要：初中化學新課改的全面實施，不僅向每位教師發(fā)出了挑戰(zhàn)，同時也是對學生學習效果的檢驗;教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，樹立全新的教學理念，完善課堂教學體系。教化學課程多年，在課堂教學中始終沒有停下探索的步伐，從班級學生的學習影響因素入手進行簡要的分析和研究，力求探索出科學的教學策略和方法。

關鍵詞：初中化學;高效課堂;影響因素;策略

高效課堂是針對傳統(tǒng)教學模式下一般的化學課堂教學效率而言的，無論是從課堂教學質(zhì)量還是從學生的學習結(jié)果方面來講，高效課堂都能夠給我們帶來更多的收獲，因此高效課堂成為初中化學教學的必然趨勢。

一、高效化學課堂影響因素分析

高效課堂與多方面的影響因素有關，我們從以下幾方面進行了簡要的研究和分析。

首先，課堂教學因素，要實現(xiàn)高效化學課堂，我們必須改變一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一講到底的舊面貌;在新的教育教學理念的引導下，我們的化學課堂必須是靈活、趣味、高效的;這與傳統(tǒng)理念下單一形式、局限內(nèi)容的課堂有著本質(zhì)的區(qū)別。同時，這也是化學課堂高效教學的首要影響因素。

其次，課后作業(yè)，初中化學高效課堂的構(gòu)建與課后作業(yè)也有十分密切的關系。課后作業(yè)是鞏固課堂學習效果的關鍵步驟，課后作業(yè)的形式也是促進高效課堂構(gòu)建的重要舉措。傳統(tǒng)的教學形式下，化學作業(yè)一般都是以課后練習為主，缺乏實踐性和主動性，對于作業(yè)效果也產(chǎn)生了非常不利的影響。

最后，綜合實踐是化學高效課堂構(gòu)建的一柄利刃，化學實驗是綜合活動的主要方法，不同的實驗類型能夠產(chǎn)生不同的教育效果，因此除了課堂基本教學之外，我們必須拓展實驗形式，豐富綜合實踐活動的內(nèi)容，全面促進高效課堂的構(gòu)建。

二、高效化學課堂開展策略分析

（一）多樣化課堂——高效課堂的基礎

興趣是學生學習的前提，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，古來學習如此，現(xiàn)階段的教學亦是如此。滿堂灌的課堂形式下，學生的化學學習興趣受挫，死記硬背的方式下學生也無法掌握更多的化學知識，能力也無法得到提升。因此，興趣的激發(fā)則成為初中化學多樣化課堂的基礎任務，也成為構(gòu)建高效課堂的關鍵步驟。多樣化課堂的構(gòu)建是完善初中化學教學體系的重要舉措，我們需要從多方面考慮，制定科學合理的策略和方法。

以情境教學應用為例，合作情境、生活情境、游戲情境等，都是課堂教學中常用的有效情境創(chuàng)設方式;針對低年級的學生，我們偏向于采用游戲情境，激發(fā)學習興趣;針對高年級的學生，我們偏向于采用合作以及生活情境模式，激發(fā)學生的合作探究能力以及生活實踐能力……

除此之外，隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術開始廣泛應用于教育教學過程中，比如微課教育等。比如針對剛剛接觸化學的學生來講，他們可能都不明白化學是什么，因此我們可以用微課的形式，讓學生感受化學的內(nèi)涵。其中我們可以將化學是什么、化學的領域有多大等內(nèi)容囊括在微課件中，通過形象生動的圖片和視頻內(nèi)容，讓學生初步感受化學學科的大致內(nèi)容。微課在化學教學中的應用也要有一定的原則，短小精悍的微課，可以用來解決課堂的難點和重點問題，也可以用于課堂引導，激發(fā)學生興趣，因此我們需要根據(jù)不同的需求，選擇不同的微課形式，讓微課在初中高效化學課堂中發(fā)揮出最大的功效。

（二）個性化作業(yè)——高效課堂的保障

個性化的課堂作業(yè)是化學課堂教學效果的保障，我們幾個老師費盡心力研究和分析學生的化學學習需求等，從課堂練習作業(yè)、課后基礎作業(yè)、課后實踐作業(yè)等方面，對個性化作業(yè)的具體形式進行分析、研究以及實踐應用。如課堂練習中，我們可以用趣味填空、接龍游戲等方式，讓學生以輕松的心情面對化學課堂上的問題，愉快地應對課堂練習中遇到的困難。如此，通過趣味性的個性化作業(yè)設計，不僅激發(fā)了學生的課堂練習興趣，同時也提高了課堂練習設計的有效性。相比較之下，此種方式遠遠要比單一的練習形式效果明顯很多。

（三）豐富實踐課——高效課堂的利器

豐富的化學實踐課是提高化學課堂教學有效性的利器。在化學實踐課開展的過程中，我們主要是通過實驗的方式，以探究實驗“二氧化碳的實驗室制法”為例，之所以安排這一堂實驗課，一方面是為了讓學生對氧氣的相關知識加以鞏固，另一方面還能通過探究實驗培養(yǎng)學生善于分析問題、敢于提出問題、勇于解決問題的習慣，讓學生認識事物、分析事物的能力得到有效的提升。

二氧化碳的實驗室制法這一探究實驗看似簡單，實則包含著很多深層的含義，比如設計思路和方法的歸納總結(jié)、學生思維的開拓、學生學習欲望的激發(fā)等都是我們探究實驗的情感激發(fā)目標。由此可見，探究式綜合實踐活動內(nèi)容和形式的安排是有一定的目的和技巧的，我們要從年齡、教材內(nèi)容以及教學目標等不同的維度進行針對性的研究和分析，以便于達到更加高層的教學目標。

總之，初中化學高效課堂的構(gòu)建是新課改的主要目標，高效與低效是相對應的，高效課堂能夠激發(fā)學生興趣，拓展學生思維，提升學生實踐能力，對于學生化學學科綜合素養(yǎng)有著積極的影響。

參考文獻：

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編輯 馮志強