探析合作學習在初中英語教學中的有效策略

馬月花

摘 要：在英語學科中，初中英語是每個學生的必經(jīng)階段也是基礎(chǔ)性階段，對學生今后學習英語起著至關(guān)作用。因此，教師在教學過程中，要重視英語教學的方式，不斷提高教學質(zhì)量。初中英語這門學科與其他學科相比差異較大，初中英語是一門語言性極強的學科，通過教學，教師要教會學生如何把英語知識運用到實際生活中去。因此，在英語教學中，口語能力的訓練是至關(guān)重要，教師要加強對學生口語能力的鍛煉。闡述了合作學習在初中英語教學中的現(xiàn)狀及意義，并針對其現(xiàn)狀提出相關(guān)策略，希望能為廣大初中英語教師提供一些參考意見，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學習;初中英語教學;有效應(yīng)用

根據(jù)我國現(xiàn)如今的英語教學現(xiàn)狀進行分析，在初中階段，大多數(shù)英語教師仍然采用傳統(tǒng)教學模式，在教學過程中注重書面性教育，著重關(guān)注學生在聽力、詞匯及閱讀上對英語知識的運用，而忽略了學生口語能力的鍛煉。由于教師長期只注重書面性教學，而導(dǎo)致學生“高分低能”，出現(xiàn)考試成績較好，而無法運用到生活中的現(xiàn)象。針對其現(xiàn)狀，教師要意識到自身在教學上的觀念錯誤，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，要以提高學生綜合能力為宗旨。在英語課堂教學中，教師不僅要傳授學生英語知識，而且要加強鍛煉學生的口語交流能力。

一、合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀及意義

（一）合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在教育行業(yè)中，大部分教師教育觀念落后，缺乏創(chuàng)新精神，在教學中仍舊采用傳統(tǒng)教學模式。長此以往，由于教師單一的教學模式讓學生感到枯燥，對學習缺乏興趣，不僅導(dǎo)致教師教學效率不高，而且使學生成績難以提高。在傳統(tǒng)教學中，迫于應(yīng)試壓力，教師和學生都過于關(guān)注成績，并且學生在學習中將同學當視為競爭者，不愿互相交流，甚至抵觸同學間交流。因此，合作學習在課堂教學中得不到體現(xiàn)，無法發(fā)揮其自身價值。針對這種情況，教師只能強制學生進行合作學習，而非學生的自身意愿，處于教師強制性狀態(tài)，所以其學習效果并不能達到預(yù)期目標。

在傳統(tǒng)英語教學課堂中，大部分教師都存在過分關(guān)注理論知識而不注重能力鍛煉的問題。在課堂教學中，教師把重點都放在教授學生課本上的知識，而忽略了培養(yǎng)學生能力的重要性。在教學上，由于教師的錯誤觀念，而導(dǎo)致學生只學習到書本上的內(nèi)容，而無法將其運用到生活中。在教育不斷改革背景下，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立合理的教育觀念。在初中英語課堂中，教師要正確認識到合作學習的作用，站在學生角度思考，充分了解學生的學習需求，去進行教學設(shè)計。同時，在教學過程中，教師應(yīng)注重教學形式多樣化，設(shè)計一些趣味性環(huán)節(jié)，豐富課堂內(nèi)容，讓學生聽、說、讀、寫等方面的能力得到有效提高。

（二）合作學習在初中英語教學中的意義

在教學中，通過合作學習可以讓學生大幅度提高學習效率。因此，在英語教學中，教師要善于利用合作學習的優(yōu)勢，充分發(fā)揮其積極作用，鍛煉學生在口語交流方面的能力，進一步促進學生全面發(fā)展。在初中英語課堂中，通過合作學習不僅能夠提高教學效率，而且可以調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣，同時促進學生全面發(fā)展，為其今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。由此可見，合作學習對初中英語教學有較大促進作用，教師在教學中要加強合作學習的應(yīng)用。

二、合作學習在初中英語教學中的實踐應(yīng)用

顧名思義，合作學習就是指共同學習，主要是通過小組的形式，相互交流、解決問題，從而達到共同進步的一種學習模式。在教育界，合作學習模式已經(jīng)得到學者的廣泛認可，因為其模式具有一定的創(chuàng)新性、可行性以及靈活性，因此可以有效提高課堂教學質(zhì)量。在初中英語課堂中，教師可以根據(jù)每個學生的興趣特長、學習水平、性格特點等客觀因素對學生進行小組劃分，讓學生在小組交流的氛圍中完成學習任務(wù)，增強合作意識，從而提高學習效率。

（一）關(guān)注學習過程，提高學生合作學習的積極性

在英語課堂中，教師要想有效運用合作學習模式，必須要站在學生角度考慮問題，正確引導(dǎo)學生，促進學生進步。教師應(yīng)明確自身在課堂中的定位——學生的引導(dǎo)者和促進者。在初中階段，初中生普遍存在的問題就是自制能力較差，而學習英語對學生自主學習能力要求較高。因此，教師在劃分學習小組后，要充當監(jiān)督者的角色，在學生合作學習過程中對其進行適時引導(dǎo)和監(jiān)督，當學生在思想上出現(xiàn)偏差時，教師要及時糾正其錯誤思想，并引導(dǎo)其形成正確思想，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

比如，在學習“How do youget to school？”一課時，教師可以提問學生是通過什么方式去學校的？組織小組進行討論，相互交流，從而營造良好學習氛圍。

（二）分工明確，調(diào)動學生學習積極性

在初中英語教學中，教師要想把合作學習模式的作用發(fā)揮到最大，必須要對學習小組進行合理劃分。在劃分小組前，教師首先要對每個學生的實際情況進行全面了解，秉承均衡性的原則進行小組劃分，保證小組水平相當，以便于學生在合作學習過程中能夠有效提升自我。

比如，在學習“1 How can we become good learners？”一課時，教師可以讓學生進行合作學習，展開小組討論交流，分別說說自己的看法，并闡述理由，讓學生在交流過程中，敢于表現(xiàn)自我。

（三）建立完善的評價機制

在初中英語教學中，制定一套科學的評價機制可以進一步提升小組學習的效果。教師在英語課堂中運用合作教學模式，主要是為了提高學生的學習效率，從而讓學生在學習過程中找到適合自己的學習方法。除此之外，通過合作學習，可以增強學生合作意識，幫助學生學會團結(jié)互助，讓學生不再抵觸英語課程，提高學習積極性。

根據(jù)近年來的教學研究表明，一套科學完善的課程評價體系，能進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地享受英語知識帶來的樂趣。在教學過程中，教師要適時對學生進行評價。例如，當學生在學習上有了一定進步時，教師要及時對學生做出肯定，給予適當?shù)匚镔|(zhì)獎勵或精神獎勵，激勵學生繼續(xù)努力。當學生相對來說有些退步時，教師不要一味地對學生進行批判，要和學生溝通交流，分析其退步原因和自身不足，并適當?shù)毓膭顚W生。除此之外，教師在評價時不可把考試成績作為評價學生的唯一標準，教師要從多方面對學生進行評價。因此，在課堂教學中，教師要善于觀察學生的學習狀態(tài)、學習水平以及學習態(tài)度，對學生的綜合表現(xiàn)做出客觀評價。同時，教師可以采用多元化的評價方式，把師生評價、教師評價及生生評價三者進行有機結(jié)合，對學生進行多方面評價，讓其明確自身的優(yōu)點和不足之處，并不斷完善。

三、合作學習應(yīng)注意的問題

（一）在教學中，教師應(yīng)注意問題

在初中英語課堂中，教師的正確引導(dǎo)、教學設(shè)計對合作學習起著決定性作用。因此，教師在教學中不僅要重視對學生傳授書本知識，而且要培養(yǎng)學生學會在生活中運用知識。

1.與時俱進的意識

在初中英語教學中，合作學習雖然具有一定優(yōu)勢，但還存在一些不足之處。在合作學習過程中，其開放式特點和學生在學習中的變化給初中英語教師的教學增加了一定難度。因此，教師要不斷鉆研教材，緊跟時代步伐，提高自身專業(yè)水平，充分掌握學生心理特點，為提升教學質(zhì)量做出努力。在教學設(shè)計中，教師要靈活構(gòu)思，不要束縛在教材中，多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)、時事以及生活，把其融入課堂教學中，為合作學習創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，從而促進學生共同進步。

2.激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，教師在制訂教學計劃時要以學生的學習需求為前提條件。因此，教師要了解每個學生的興趣愛好，在設(shè)計教學內(nèi)容時將其進行巧妙融合，從而調(diào)動學生學習的積極性。同時，組織學生展開討論，讓每個學生都“敢想敢說，勇于表現(xiàn)自我”，能夠真正地參與到課堂學習中，充分發(fā)揮合作學習的積極作用，實現(xiàn)學生的共同進步。

3.培養(yǎng)學生組織管理能力

在初中英語教學中，教師劃分出的合作學習小組并不是以獨立的形式存在，而是班級中一個小的管理群體。初中階段，是學生自主學習能力逐漸成形的關(guān)鍵時期，教師要引導(dǎo)和監(jiān)督學生進行自主學習。班級作為一個群體存在，只有保持良好的紀律才是學生學習的有力保障，才能使得合作學習發(fā)揮實際價值。因此，教師要培養(yǎng)學生的組織管理能力，為合作學習創(chuàng)設(shè)良好條件。并且在合作學習中，教師要時刻關(guān)注學生學習情況，不僅要在出現(xiàn)問題時及時解決，還要對小組學習中表現(xiàn)較好的學生提出表揚。

（二）在合作學習中，學生應(yīng)注意問題

在初中時期，既是學生由少年期走向青春期的重要階段，又是其學習習慣和思維逐漸成形的關(guān)鍵期。同時，在這個時期學生的發(fā)展會比較迅速，不管是學習知識還是掌握技能都能達到事半功倍的效果。在初中英語教學中，教師運用合作學習模式有利于學生思維的開發(fā)，從而培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生在今后發(fā)展道路上受益。

1.評價策略

在初中英語教學中，科學完善的評價機制對其教學起著至關(guān)重要的作用。評價機制作為一種教學手段，教師要在教學中正確發(fā)揮其自身價值。在合作學習過程中，教師可以組織小組學生進行組內(nèi)評價，并向?qū)W生講解評價標準，讓學生樹立正確的評價標準。通過小組內(nèi)相互評價，讓學生清楚認識自身，從而激勵學生努力學習，提高自身英語水平。

2.互信策略

在初中英語教學中，合作學習作為其主要學習模式，教師可以促進其形成小組獨有的風格特點。在小組學習中，集體的榮譽代表著全體組員的共同表現(xiàn)。因此，小組合作的必要條件就是要互相信任。教師劃分小組的主要目的就是讓學生通過交流學習，從而形成統(tǒng)一思想。學生在進行合作學習時，要形成互幫互助的意識，淡化優(yōu)差生的觀念，互相學習，共同進步。

總而言之，在初中英語課堂中，通過運用合作學習模式，不僅能夠降低學習英語的難度，讓學生便于理解，而且能優(yōu)化教學過程，豐富課堂內(nèi)容，提高教學效率。教師在教學中，要不斷鉆研教材，反思自我，完善課堂教學，充分發(fā)揮合作學習的積極作用，進一步促進學生發(fā)展進步。

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編輯 杜元元