任務型教學法在高中英語閱讀教學中的應用價值分析

喬楊

摘 要：在高中英語教學中，英語閱讀能力培養(yǎng)對于學生來說非常重要。在對目前高中英語閱讀現(xiàn)狀進行深入的分析和研究后發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)閱讀教學方法仍然占據主體地位，這種方式非常單一，不能從根本激發(fā)學生的閱讀興趣，需要將教學與生活實際進行有效的融合，在實踐中培養(yǎng)學生的整體能力，在此基礎上，任務型教學法應運而生。

關鍵詞：任務型;高中英語;閱讀教學;應用價值

在進行高中英語教學時，教師需要結合實際需要，制定科學、嚴謹的教學任務，讓學生通過交流和學習完成教學任務，從而靈活運用語言，提高閱讀和學習能力。任務型教學法集合了多種教學法的優(yōu)勢，以任務布置作為教學的主要內容，在學生完成教學任務的過程中提高學生的自我認知，整合教學資源，使學生在實踐的過程中對英語學習有更深層次的體會。

一、任務型教學法概述

任務型教學法是一種以以往教學方法為基礎，經過多年研究而形成的創(chuàng)新性教學方法。其主要的目的就是為教師教學提供正確的指導，使學生在課堂中完成教師布置的教學任務[1]。隨著英語教學改革的不斷深入，以往的教學方法已經難以滿足現(xiàn)實的發(fā)展需要，與學生的認知存在一定的差異。采用任務型教學法進行教學，可以充分吸引學生共同參與教學，從而為學生提供良好的交際環(huán)境，使其可以在交流的過程中提高認知[2]。任務型教學法的主要理論都是從基礎英語教學課堂中研究而來，對于我國英語課程改革具有積極的影響。通過該教學法進行教學可以使教師布置更加具有針對性的教學任務，從而提高學生對英語閱讀學習的興趣。

二、任務型教學法在高中英語閱讀教學中的應用價值

（一）打破以往英語課堂教學的限制

應用任務型教學法進行教學，可以徹底打破以往教學方法的限制，使教學形式更加豐富。對于教師來說，其從課堂中的主體逐漸變?yōu)檎n堂的組織者。對學生來說，其成為課堂的直接參與者。另外，在學習時，任務型教學法可以將多種英語知識進行有效的整合，使課堂教學更加具有針對性和實用性[3]。

（二）有效提升學生的英語交際能力

應用任務型教學法進行教學，可以為學生增加更多的實踐時間，使學生在實踐的過程中靈活運用所學知識，培養(yǎng)個人的英語交際能力。學生在學習的過程中可以快速掌握大量的詞匯，對自己的知識進行豐富，使英語學習更加輕松。

（三）有效激發(fā)學生學習英語的內在動力

應用任務型教學法進行教學，可以使學生對英語學習有全新的認識，產生強大的內在動力。學生進行英語學習只是為了完成教師布置的學習任務，而不是為了考試，使學生的英語知識結構更加嚴謹。同時，學生帶著任務進行學習，當任務完成時可以對自身價值更加肯定，獲得成功的滿足感，繼而更加愿意學習，提高學生的閱讀能力。

三、任務型教學法在高中英語閱讀教學中的應用

（一）閱讀前

在閱讀前教師需要重視準備工作，保證準備工作的充足。教學活動的主要目的就是培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生更加愿意學習英語知識。教師需要布置學習任務，讓學生課前做好預習，了解閱讀內容的背景，找出復雜詞匯，在課堂中與教師共同探討。教師還可以結合實際生活提出與課文相關的問題，讓學生進行討論，使學生可以對課文內容有更加深入的了解。

（二）閱讀實施階段

教學活動主要就是為了讓學生梳理閱讀的主要內容，了解閱讀的核心思想。在這一過程中，需要學生采取正確的方法進行閱讀，從整體方面把握文章。教學任務可以設置為理解文章的特殊詞匯或者討論文字的深層含義等。教師可以根據難易程度要求學生獨立或者小組共同完成。學生在完成任務的過程中，教師應該對學生進行正確的指導，為學生完成任務提供幫助。

例如，閱讀內容主要講述英國人的行為習慣，在進行教學時，教師需要簡單介紹英國人的相關習慣，使學生可以在基本了解后開展閱讀學習，對英語閱讀內容產生更多的學習熱情。教師還可以利用表演的形式，為學生展示直觀的閱讀形象，從而強化學生的理解。在教學的過程中，教師應該密切觀察學生的學習情況，如果學生可以快速理解可以適當調整教學進度，合理安排教學內容。

（三）閱讀后

當學生完成閱讀任務后，教師需要對學生的完成情況進行客觀性總結和評價，對學生需要掌握的閱讀技巧進行鞏固。在對學習內容進行鞏固時，可以使學生的知識結構得到全面的優(yōu)化。組織學生對教學內容進行復述，可以使學生對課文有更加深刻的印象，使學生的語言能力得到充分的鍛煉。使學生可以獲得學習方面的指導和肯定，使學生可以對英語學習有更多的自信，從而更加愿意學習英語。

綜上所述，應用任務型教學法進行英語教學，可以使學生的閱讀質量得到顯著的提升，縮短學習時間，使學生產生更多的積極性，是一種非常適合高中生需要的教學方法。在多種教學法中，任務型教學法具有鮮明的優(yōu)勢，對學生的實際需要進行充分考慮，與課程改革要求相符合。教師在應用的過程中，需要不斷總結經驗，制定合理的教學任務，才能為學生閱讀能力提高提供幫助。

參考文獻：

[1]劉小紅，劉松風.任務型教學法在高中英語語法教學中的應用研究[J].學刊，2019（31）：76.

[2]趙丹陽，趙文梅.任務型教學法在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中英語口語教學中的應用研究[J].環(huán)渤海經濟瞭望，2019，5（8）：184-186.

[3]高叢云.任務型教學法在高中英語科普文閱讀教學中的應用[D].山東師范大學，2019.

編輯 杜元元