自制教具在物理教學中存在的問題及解決策略

陳太沖

摘 要：物理是一門自然類科學學科，對于培養(yǎng)學生的科學觀念和實際動手能力都具有十分重要的影響作用。物理教學內(nèi)容復雜抽象性較強，但教師的課堂教學方法較為單一，不利于學生充分理解物理知識，所以從當前教學來看，物理教學仍然存在諸多問題，這些會影響物理課堂的教學水平，對于學生的發(fā)展也會產(chǎn)生不利的影響。為了改善當前物理教學中所存在的問題，就需要采用創(chuàng)新型教學手段促使物理教學可以有效地展開。

關(guān)鍵詞：自制教具;物理教學;問題及解決策略

物理與其他學科相比有較強的實踐性，主要是由于物理知識源自人們不斷地實驗論證，這就導致物理實驗在物理教學中占據(jù)十分重要的地位。隨著新教學改革的不斷深入，物理教學也開始重視實驗教學。但在某些物理實驗教學中現(xiàn)有的物理教具無法滿足實驗的要求，這就需要物理教師根據(jù)教學內(nèi)容自制教具滿足教學需求。

一、自制教具在物理教學中存在的問題

物理教學內(nèi)容往往需要通過實驗來推動，在科學實驗的過程中，教師很難預料到學生對于物理實驗的猜測和設計。物理教學需要大量的實驗器材，而這些實驗器材又較為復雜煩瑣，市場上也沒有現(xiàn)成的物理教具，所以想要學校來配置這些物理實驗教具是不太現(xiàn)實的。但當前教師仍然受到傳統(tǒng)教學思維的影響，在物理教學中將物理知識概念化傳授給學生，學生的學習方法較為被動刻板。雖然當前物理教學中設置了實驗教學，但教師被傳統(tǒng)教學思維所限制，認為實驗教學對于學生的學習成績沒有實際性幫助，并不重視實驗教學。這就導致理論教學沒有實驗的基礎，學生對于所學內(nèi)容無法產(chǎn)生個人體驗感，只能解讀物理知識的表面無法展開更加深入的探究。所以首先在物理教學中學校需要轉(zhuǎn)變教學制度強調(diào)物理實驗教學，教師突破傳統(tǒng)教學思維采用實驗的方式推動物理教學。同時由于物理實驗所需要的器材大部分無法直接買到，學校需要將自制教具的教學理念傳達給教師和學生，讓學生與教師共同展開教學器材的制作提高教學水平，促使教師可以在完成教學任務的同時培養(yǎng)學生的實際動手能力。

二、利用自制教具引發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)教學中學生往往處于被動接受知識的狀態(tài)，對于物理課堂教學的體驗感不足。而學生對于動手制作卻充滿了興趣，自制教具就成了培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑。此外自制教具不僅可以滿足物理實驗，探究物理現(xiàn)象，還可以將更多物理概念和物理變量以更加直觀生動的方式展現(xiàn)給學生，從而加深學生對于物理知識的理解和掌握。自制教具的原材料往往源自學生的日常生活，教師可以引導學生運用這些材料來做物理實驗，讓學生可以將生活與物理學習聯(lián)系起來，從而激發(fā)學生對于物理學習的興趣。

例如在電路連接的教學中，教師可以讓學生在日常生活中收集硬紙板、易拉罐、小燈泡、電線等生活用品，隨后在課堂上根據(jù)電路圖來利用這些生活用品連接電路點亮小燈泡。由于這些材料都來自學生的日常生活，但是利用日?？梢姷牟牧暇涂梢灾谱鞒龅奈锢憩F(xiàn)象又超出了學生的預料范圍，學生對于實驗現(xiàn)象沒有辦法用自己所學的知識來解釋，這樣的物理現(xiàn)象會促使學生從已知的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)未知的東西，使得學生在腦海中出現(xiàn)認知的矛盾，既可以充分激發(fā)學生的求知欲望，同時也可以促使學生領略到自然生活的美妙之處，從而產(chǎn)生對科學的親近感。這樣就可以讓學生更加積極自主地參與到教學活動中，保證學生可以在教學中保持高度集中的注意力，提高學習效率。

三、利用自制教具為學生樹立全新的學習觀念

學生物理學習困難的主要原因除了物理知識較為抽象復雜以外，主要是由于學生對于物理學習產(chǎn)生了錯誤的認知。學生認為物理學習是需要將教師所傳輸?shù)奈锢碇R全部記住，隨后在物理答題中使用物理概念和物理公式。至于自己是否可以理解這些物理知識和在日常生活中使用這些物理知識并不重要。在這樣的錯誤學習認知下，導致學生的物理教學缺乏探究精神和實驗精神。教師需要從學生的角度改變教學方式，采用自制教具展開實驗的方式來探究物理知識點，而不是說教師直接將物理知識點傳達給學生。以學生的自主實驗為中心，將課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主探究物理的過程，促使學生可以在實驗中尋找到樂趣，從而享受物理教學。

例如在自由落體運動時，教師可以首先不為學生講解自由落體的相關(guān)物理知識，而是首先讓學生利用身邊的物體來展開自由落體實驗，讓學生在實驗的過程中去收集數(shù)據(jù)展開探討。在自由落體實驗中學生會拿著學習中可隨時利用到的學習工具，如記錄書本筆等在同一高度丟下來的落地時間。隨后學生就會得出不同的物體在同樣高度下產(chǎn)生自由落體后落地時間是不同的，隨后教師需要引導學生去分析影響物體下落速度的原因，從而在此基礎上引出自由落體運動的課程知識，這樣就可以全面調(diào)動學生的學習熱情，提高學生對于自由落體運動知識的理解。

自制教具在物理教學中不僅可以提高物理實驗教學質(zhì)量，還可以充分引發(fā)學生的學習興趣，為學生建立更加全面的學習觀念，達到提高物理綜合教學水平的目的。

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編輯 王彥清