淺談初中英語語音教學中的問題與對策

張曉微

摘 要：初中英語教學屬于初中教育的重要一分子，對提高學生的綜合素質(zhì)有重要作用。而在初中英語教學中，語音教學是其中的關鍵一環(huán)，對提高學生的發(fā)音準確度有關鍵作用，也可以起到促進學生全面發(fā)展的效果。在當前的初中英語語音教學中，也存在一些亟須改善的問題，需要教師轉變自身的教學方式。引導學生在課堂上發(fā)揮自身的主動性，達到提高語音教學的效果。旨在分析初中英語語音教學中的問題與對策。

關鍵詞：語音教學;初中英語;教學對策

英語教學在我國教育中的地位得到顯著提升，而在現(xiàn)階段的英語教學中，教師也更加重視學生語言能力的培養(yǎng)。因此，在具體的教學過程中，教師需要轉變自身傳統(tǒng)化的教學方式，將灌輸式課堂轉變?yōu)殚_放式教學課堂，充分發(fā)揮學生的積極性。在語言技能的訓練過程中，聽、說、讀、寫是對學生最為基本的要求[1]。而說更是其中的關鍵部分，對學生英語表達能力、口語交際能力的提升有關鍵意義。教師在課堂教學中，需要引導學生大膽說、開口說，在說的過程中準確掌握英語的發(fā)音。

一、結合音標規(guī)則來提高中學生的語音能力

在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師普遍更加重視英語基礎知識的傳授，導致學生學習了一門“啞巴英語”。在英語的教學課程指標中，明確指出教師需要培養(yǎng)學生的語言實踐能力與表達運用能力。而在實際的教學過程中，教師仍舊偏重基礎知識的教學[2]。在課程設計的過程中沒有對語音教學產(chǎn)生應有的重視，導致學生的英語語感較差，無法促進自身語言認知能力的成長。因此，教師在教學活動中，需要加強對語音教學的重視，采取適當?shù)姆绞絹硗瓿烧Z音教學。例如，我在講述Unit 10 Id pkesome noodles時，旨在引導學生掌握noodles，would，express，function，information等單詞。教師在教學活動中，可以從詞匯的發(fā)音出發(fā)，幫助學生準確認識音標的相關規(guī)則。教師在語音教學中，引導學生主動探索語音之間的規(guī)律，從而促使其掌握語音的相關知識。通過音標規(guī)則來開展教學活動，可以讓學生發(fā)現(xiàn)字母組合與讀音之間的關系，達到提高學生自然拼讀能力的作用，從而幫助其養(yǎng)成良好的語音意識。

二、通過課堂表達活動給予學生鍛煉的機會

英語語音教學是學生掌握英語知識的關鍵，對學生語言表達能力的提升有關鍵作用。正確掌握語音與語調(diào)可以幫助學生更有效地記憶單詞、輸入句子，對幫助學生奠定英語基礎有積極意義。而在傳統(tǒng)形式下的英語教學中，教師的教學方式存在一定的問題。在課堂上通常均是將語音教學獨立開來，沒有與閱讀、寫作等教學活動充分結合，導致學生的語音能力也無法得到全面化發(fā)展，對學生英語水平的提高較為不利。因此，教師在教學課堂上，需要結合其他模塊來組建表達活動，使得學生在實踐中增強語音能力。例如，我在講述Unit 6 Do you like bananas？時，旨在引導學生掌握與食物有關的英語單詞與語法，并使用英語來交流自身對美食的想法。教師在教學課堂上，可以開設Gourmet activity這一討論活動，引導學生在課堂上主動表達與交流。如What kind of food do you like？Do you like Fried squid？教師通過課堂表達活動，使學生在交流中訓練自身的語音能力，達到提升學生學習效率的目的。

三、在語音課堂上讓學生成為課堂教學的主體

傳統(tǒng)的英語課堂，普遍均是以教師為主體，教師才是課堂活動的支配者。此種教學方式嚴重影響到學生的學習主動性與積極性，對學生學習效率的提升極為不利。同時，教師的教學方式也較為單一與枯燥，普遍均是通過知識灌輸法來完成課程教學，導致學生的學習效率不能有效提高。同時，學生處于課堂中的被動位置，也會導致學生喪失主動學習的機會。因此，教師在教學中需要嚴格遵循學生為學習主體的原則，使得學生成為課堂活動的主體。例如，我在講述Unit 4 Whats the best movie theater？時，主要幫助學生使用形容詞的最高級形式來描述人或物。在課堂教學活動中，教師為學生營造舒適的學習氛圍，并引導學生在情景2中主動學習語音知識。教師將語音教學與語境相結合，可以加深學生的理解與記憶力，達到提高學習效果的作用。同時，從情境創(chuàng)設的角度出發(fā)，可以讓學生的學習積極性得到激發(fā)，讓語音知識的學習不再孤立，有效提高學生的學習效率。

四、結語

在當前的英語語音教學中，教師需要加強對語音教學的重視。在學生學習英語知識時，語音能力的提高無法一蹴而就，而是需要學生長期、堅持地積累，才能潛移默化地提高學生的語音能力[3]。因此，教師在教學活動中，需要幫助學生養(yǎng)成英語語音學習習慣。同時，還需改善、創(chuàng)新自身的教學方式，讓學生在課堂上獲得更強的體驗感。

參考文獻：

[1]柴燕萍.初中英語語音教學中的問題及對策分析[J].科普童話（新課堂），2017，19（10）：70-71.

[2]溫麗珍.初中英語教學存在的問題分析及其對策探討[J]. 校園英語，2017，16（10）：174.

[3]潘蕾蕾.初中英語語音教學中的問題與對策[J].考試周刊，2018，23（47）：109.

編輯 王彥清