試析多媒體技術(shù)在初中語文教學中的應(yīng)用

陸秀梅

摘 要：伴隨科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)滲透到生活的各行各業(yè)，因而在教學當中引入現(xiàn)代信息技術(shù)是時代發(fā)展的必然需求。初中是學生學習生活中關(guān)鍵的過渡階段，語文是樹立學生思想觀念的重要途徑，而此階段的學生正處于青春期，傳統(tǒng)的教學方式較為單一，這種教學方式極易刺激學生的逆反心理，因而教師可在初中語文教學當中適當運用多媒體技術(shù)，從而對學生的語文探究熱情進行刺激。就如何在初中語文教學當中應(yīng)用多媒體技術(shù)提出了自己的獨特見解。

關(guān)鍵詞：初中教育;語文教學;多媒體技術(shù)

信息時代的來臨使得現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文教學進行良好結(jié)合成為時勢發(fā)展的必然結(jié)果，初中語文作為對學生思想觀念和綜合素養(yǎng)進行鍛煉的重要路徑，通過在初中語文課堂教學當中適當增加多媒體技術(shù)的運用，引導學生懂得語文學習的獨特風情，使得學生能夠主動投入語文學習當中，幫助學生創(chuàng)建健全的語文知識體系，同時對學生的各項綜合素養(yǎng)進行培訓，幫助學生順利度過青春期，為學生今后更為深廣的語文知識學習探究奠定堅實基礎(chǔ)。

一、增加視音頻使用，豐盈課堂教學框架

現(xiàn)階段多數(shù)初中語文教師仍舊援用傳統(tǒng)的教學模式，配合板書進行知識講解，這種教學模式對于初中生而言較為單一無聊，極易引發(fā)青春期學生的叛逆心理，不但不利于語文課堂教學的推進，反之會提升語文教學的困難程度。

因此教師可在語文課堂教學當中適當增加視頻和音頻的運用。如教師在講解人教版七年級上冊語文教材《天凈沙·秋思》一課時，首先對其中涉及的知識點進行整理和總結(jié)，將其制作成課件的形式在課堂教學當中為學生放映，同時教師可在課件當中穿插與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻，或是有能力的教師可根據(jù)教材知識點親自進行短視頻的設(shè)計和制作?；蛘呓處熆稍谶M行課堂教材內(nèi)容解說時，為學生進行輕音樂的放映，緩解緊張的語文學習氛圍，幫助學生以輕松的心情進行語文知識攝入。教師還應(yīng)當注意在進行課件解說時穿插有效問題的設(shè)置，并隨機邀請有意愿的學生進行回答，且教師可準備適當?shù)男—勂?，發(fā)放給回答正確的學生，鞭策學生將注意力集中到課堂教學當中。

在課堂教學當中適當增加視音頻運用，不僅能夠?qū)φn堂教學框架起到豐盈的作用，還能對緊張的課堂教學環(huán)境起到緩解的作用，幫助學生以輕松愉快的心情完成相關(guān)語文課程，實現(xiàn)對學生語文知識儲備進行拓展的最終教學目的。

二、引入微課教學，激發(fā)學習積極性

微課教學是當下較為流行的教學模式，是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學相結(jié)合的最新成果，同時也是受教師和學生歡迎的新興教學模式，即教師將相關(guān)知識點制作成短視頻的形式，放置在專門的學習網(wǎng)站當中，邀請學生自行前往學習。

如在講解人教版八年級下冊語文教材《我的母親》一課時，首先教師根據(jù)教學目標進行知識點的總結(jié)整理，并將其制作成預(yù)習短視頻，放置在學習網(wǎng)站當中邀請學生前往觀看，同時教師可在預(yù)習課程的最后設(shè)置幾個小問題，在進行課堂講解前邀請學生進行回答，督促學生進行預(yù)習，同時對學生的預(yù)習情況進行監(jiān)督檢查。在課堂講解完畢后教師可設(shè)置問答環(huán)節(jié)，學生在此環(huán)節(jié)中進行自由發(fā)言和討論，或者教師可設(shè)置一定的問題隨機邀請有意愿的學生進行回答，在此環(huán)節(jié)當中教師對學生的實際學習狀態(tài)進行觀察，明晰學生存在問題的知識點，對其進行整理，并制作成微課的形式邀請學生自主學習。教師可在微課當中設(shè)置反饋小程序，便于學生在學習中遇到難以自行解決的問題時及時向教師進行反饋，同時教師可以以學生反饋的問題為依據(jù)進行專項練習題的設(shè)置，提升學生的語文學習效率。

微課教學模式的引入能夠為學生進行自主學習提供相應(yīng)的條件，幫助學生創(chuàng)建適合自身的學習模式和方法，且該種模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在初中教學當中的關(guān)鍵影響力，不僅能夠減輕學生的學習壓力，而且能在一定程度上減輕教師的教學工作重壓。

三、創(chuàng)新考核機制，激發(fā)語文學習欲望

通過卷面考試的形式對學生的知識儲備和運用技巧進行調(diào)查，是現(xiàn)階段多數(shù)教師仍舊援用的教學考核體系，而該考核方式機動性較弱，難以激發(fā)學生對于語文學習的探究熱情，反之極易刺激學生的厭煩情緒，使得學生不愿將精力投入到學習當中，不利于學生今后深入的語文知識探究。

因而教師可對現(xiàn)有考核機制進行適當改革創(chuàng)新，拓展學生的語文知識儲備。如教師首先針對該階段學生的學習狀況進行知識點的總結(jié)和整理，并以此為依據(jù)進行電子試卷的制作，制作完畢后將其放置在專門的學習網(wǎng)站當中，邀請學生前往完成，在進行電子試卷設(shè)置時，教師應(yīng)用輕音樂為背景音樂，幫助學生舒展考試中的緊繃神經(jīng)，以輕松愉快的狀態(tài)完成測評試卷，發(fā)揮自己的真實水準。同時教師可設(shè)置錯題本小程序，對學生考試過程中出現(xiàn)的錯誤進行統(tǒng)一收集整理，并針對學生未能理解的知識點進行集中講解，并以此為依據(jù)進行專項練習題目的設(shè)置;教師還可通過學生試卷完成狀況對學生的學習狀態(tài)進行調(diào)查明晰，及時與出現(xiàn)懈怠心理的學生進行私下溝通，消除學生對于語文學習的抵觸心理，提升學生的語文學習效率。

電子試卷的形式能夠有效緩解考試的緊張氛圍，使得學生能夠在輕快的狀態(tài)下發(fā)揮自己的真實水準，進而幫助教師明了學生的實際學習狀況，同時以此作為今后教學計劃的參考數(shù)據(jù)，適應(yīng)學生的學習心理。

初中語文教師可通過增加視音頻使用，豐盈課堂教學框架;引入微課教學，激發(fā)學習積極性;創(chuàng)新考核機制，激發(fā)語文學習欲望等方式在初中語文課堂教學當中增加多媒體技術(shù)的應(yīng)用，起到對學生語文知識探究欲望進行刺激，拓展學生的語文知識視野，提升學生的語文學習效率的作用，同時幫助學生建立健康積極的思想觀念，進而對學生的各項綜合素養(yǎng)進行發(fā)掘和培訓。

編輯 郭小琴