探討趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陸永琴

摘 要：相較于物理、生物、地理等學(xué)科來說，化學(xué)的實驗性更為明顯。因此，在化學(xué)課堂中進行實驗教學(xué)是有其必要性的。通過趣味化學(xué)實驗的開展，學(xué)生對化學(xué)課的積極性會有極為顯著的提升，學(xué)習(xí)興趣會進一步提高。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);趣味化學(xué)實驗;教學(xué)策略

“德先生”與“賽先生”在中國大地吹起一片春風(fēng)之后，人們開始逐漸重視科學(xué)類學(xué)科的教學(xué)，化學(xué)課便是其中之一?，F(xiàn)階段的化學(xué)是從初中開始，而且在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有較為重要的地位，也是考試的重要學(xué)科之一，因此，學(xué)好化學(xué)對于學(xué)生來說也極為重要。

比起單純地背誦知識點，化學(xué)其實是一門實踐性與綜合性都極強的理科類學(xué)科，然而，由于實際教學(xué)中的設(shè)備問題以及學(xué)生本身的實踐能力較為低下，而且化學(xué)實驗還有著一定的危險性，導(dǎo)致教師不愿也不敢放手讓學(xué)生進行實驗，化學(xué)課逐漸變成一門理論課。

化學(xué)課是學(xué)生在初三才開始接觸的一門課程，初三階段的學(xué)生經(jīng)歷了初一的無憂無慮到初二逐漸感知到的“升學(xué)”的大山，到了初三，升學(xué)壓力成為他們背上的壓力，導(dǎo)致他們對于知識點的學(xué)習(xí)已經(jīng)略顯“麻木”了，只知道依靠背誦，然而當(dāng)化學(xué)這門課到了他們眼前時，推翻了他們以往印象中的“死記硬背”，很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)死記硬背對于這門學(xué)科是沒有太大用處的，最終導(dǎo)致很多學(xué)生在化學(xué)課的學(xué)習(xí)上受挫。為了有效解決這一情況，教師在進行教學(xué)時就需要導(dǎo)入教學(xué)實驗這一環(huán)節(jié)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠投入更多的興趣，使知識點能夠刻印在他們的腦海中。筆者結(jié)合教學(xué)實際，對趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用總結(jié)出以下幾點。

一、實驗導(dǎo)入趣味化

“好的開端是成功的一半。”教師如何對課堂內(nèi)容進行有效的導(dǎo)入在某種程度上決定了學(xué)生在這一節(jié)課中的狀態(tài)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在開展實驗教學(xué)時應(yīng)當(dāng)以更為趣味化的方式來對實驗進行導(dǎo)入，從而讓學(xué)生能夠?qū)酉聛淼膶嶒炗幸欢ǖ呐d趣，在進行導(dǎo)入時，教師可以通過一些生活中能見到的例子進行一個引導(dǎo)式的小實驗來對課堂教學(xué)內(nèi)容進行導(dǎo)入，將學(xué)生的思維帶入課堂中來。

例如，在對“燃燒和滅火”這一課進行講解時，教師就可以事前準(zhǔn)備一些浸泡過濃鹽水的棉線，在課堂開始前讓學(xué)生自己動手燒棉線并進行觀察，努力探究棉線在僅剩灰燼的情況下依舊能燃燒的原因，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生由于帶著問題，在進行學(xué)習(xí)時會以更大的熱情來面對課堂，教學(xué)效率也能夠借此提高。

二、實驗安全教育

化學(xué)實驗是極為有趣的，同時也是有一定危險性的，在化學(xué)課本也列出了一個章節(jié)來專門講解化學(xué)儀器的操作規(guī)范，教師要想將趣味化實驗引入課堂，這一節(jié)課就不能馬虎，在進行實驗教學(xué)前，教師首先要做的便是對學(xué)生的安全意識進行教育，讓學(xué)生們能夠了解并做到規(guī)范操作，在實際上手時也能夠最大程度上做到安全操作，這是為學(xué)生人身安全負責(zé)的一大必要措施。同時，規(guī)范的實驗操作還能夠保證實驗的成功率，能夠?qū)W(xué)生的自信心有一定的培養(yǎng)作用。

三、分組實驗

在現(xiàn)今情況下，很多學(xué)校的儀器設(shè)備以及化學(xué)材料等都不能做到完全滿足每個學(xué)生做實驗的消耗，同時，學(xué)生在進行實驗時存在因為操作不規(guī)范或是失手，造成的化學(xué)材料的浪費等情況。因此，教師在進行實驗教學(xué)時可以采取分組合作的形式，這樣能夠保證學(xué)生參與到實驗中來，大大降低了化學(xué)材料的消耗。與此同時，在進行小組實驗時，不僅僅能鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，也能夠讓學(xué)生的團隊協(xié)作交流能力以及團隊精神獲得培養(yǎng)以及鍛煉，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的作用。

綜上所述，在進行初中化學(xué)教學(xué)時，傳統(tǒng)教學(xué)中的講解模式是行不通的。教師要結(jié)合化學(xué)本身的學(xué)科特性以及學(xué)生心理特性，將實驗教學(xué)納入教學(xué)規(guī)劃之內(nèi)，依靠實驗來吸引學(xué)生的興趣，在鼓勵學(xué)生動手實驗的同時對知識點進行講解。這樣的教學(xué)模式比起讓學(xué)生在課堂上對知識點的死記硬背更有效，同時，在實驗的過程中，學(xué)生的思考能力、實踐能力以及溝通能力都會有一定的提升。為了使學(xué)生能擁有更為高效的學(xué)習(xí)效果，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法以及教學(xué)理念，為社會培養(yǎng)出更為適合的人才。

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編輯 溫雪蓮