問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉濤

摘 要：首先對問題教學(xué)法進(jìn)行界定，以此為基礎(chǔ)，介紹問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，從而幫助廣大一線數(shù)學(xué)教師建立對問題教學(xué)法及其應(yīng)用的正確認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題教學(xué)法;應(yīng)用策略

在新課改背景下，問題教學(xué)法深受廣大數(shù)學(xué)教師的歡迎，其在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，不僅可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還可以使學(xué)生在問題的驅(qū)動下實現(xiàn)自主、合作、探究，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，到底什么是問題教學(xué)法呢？我們?nèi)绾卧诔踔袛?shù)學(xué)課堂中對其進(jìn)行有效的應(yīng)用呢？本文將對此做出一一說明。

一、問題教學(xué)法的界定

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中要想實現(xiàn)問題教學(xué)法的有效應(yīng)用，我們首先要弄清楚什么是問題教學(xué)法，以此做到有備無患。結(jié)合本人自身多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為，所謂的問題教學(xué)法是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計的一個個極具趣味性、實踐性的問題，從而以問題吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，自主地對所包含的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析的教學(xué)方式。由此可以看出，問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以打破教師主宰課堂的傳統(tǒng)模式，還可以使學(xué)生在主觀能動性的發(fā)揮下，對問題展開深入的思考，以此逐步地探尋有價值的數(shù)學(xué)知識，并獲得數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

基于問題教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，在組織課堂教學(xué)活動的時候，我一般采取以下方式對其進(jìn)行應(yīng)用。

二、問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)計趣味性問題，調(diào)動學(xué)生的探究積極性

眾所周知，學(xué)生在參與教學(xué)活動的時候，如果對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，其會自主地投身到知識探究活動中，同時在透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的過程中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的參與亦是如此。所以，要想引發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的積極性，教師首先要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計極具趣味性的問題，以此點燃學(xué)生的探究欲望，使其在興趣的驅(qū)使下進(jìn)入問題，對其進(jìn)行多角度的分析，把握數(shù)學(xué)知識。一般情況下，我在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，會為學(xué)生設(shè)計一些游戲活動，使其在問題解決中享受到樂趣。以“軸對稱圖形”為例，在教學(xué)活動開展中，為了點燃學(xué)生對軸對稱圖形特點的探究興趣，我精心設(shè)計了“找一找”游戲活動：首先，我利用多媒體展示形式多樣的圖形。接著，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出軸對稱圖形。在大量的圖片觀看中，學(xué)生會對圖片內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，將自己印象中的軸對稱圖形找出來。在此過程中，我引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的問題：軸對稱圖形有什么特點？你怎樣確定找出來的是軸對稱圖形呢？以此使學(xué)生在問題的驅(qū)使下對圖形進(jìn)行對比、分析，透過現(xiàn)象把握到其共同點，進(jìn)而自主地總結(jié)出軸對稱圖形的特征，在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，享受數(shù)學(xué)探究的樂趣。

2.設(shè)計層級性問題，引導(dǎo)學(xué)生體驗問題探究

在激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)活動參與興趣之后，接下來要做的則是引導(dǎo)學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)探究，進(jìn)而使其在自主性的發(fā)揮下，真正走進(jìn)數(shù)學(xué)問題，展開對數(shù)學(xué)問題的分析、思考，進(jìn)而逐步地在問題解決中掌握有價值的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)問題的思考、探究的實現(xiàn)是以問題符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)的?；诖?，我在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，會立足學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為其設(shè)計出極具層級性的問題，借此滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)思考需求，并使其中真正地體驗到數(shù)學(xué)問題的探究。以“等腰三角形的性質(zhì)”為例，在課堂中，我根據(jù)等腰三角形的性質(zhì)為學(xué)生設(shè)計了這樣的層級性問題：等腰三角形是不是軸對稱圖形呢？等腰三角形有沒有對稱軸呢？其對稱軸在哪里呢？等腰三角形的兩個底角之間有什么關(guān)系呢？如此問題可以使不同層級的學(xué)生展開思考，并在問題解決中深刻理解等腰三角形的性質(zhì)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.設(shè)計實踐性問題，引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展旨在引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行靈活運用，尤其要實現(xiàn)在現(xiàn)實生活中的運用，以此使學(xué)生在親身體驗中加深對所學(xué)知識的理解，并提高數(shù)學(xué)問題解決能力。傳統(tǒng)的以教材問題演練為主的方式是難以實現(xiàn)這一點，所以，我會在生活教學(xué)的指導(dǎo)下，為學(xué)生設(shè)計一些極具生活性的實踐問題，引發(fā)學(xué)生的問題解決。以“全等三角形的判定定理”為例，在教學(xué)之后，我為學(xué)生設(shè)計這樣的問題：各小組選擇一項任務(wù)，分別測量出教學(xué)樓的高度、旗桿的高度。如此問題看似很難解決，但是在所學(xué)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用下，學(xué)生可以輕松地找到解決方法，進(jìn)而在所學(xué)知識的運用中實現(xiàn)問題解決能力的提升。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師可以發(fā)揮問題教學(xué)法的作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計趣味性問題，以此點燃其探究興趣;也可以設(shè)計層級性問題，使所有學(xué)生都可以獲得思考問題的機會;還可以設(shè)計實踐性問題，引導(dǎo)學(xué)生在體驗生活的過程中對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行靈活運用，進(jìn)而在問題的驅(qū)使下，實現(xiàn)扎實掌握所學(xué)，靈活運用所學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮