“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學(xué)音樂(lè)教師集體備課的機(jī)制建設(shè)

付裕

摘 要：近年來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研發(fā)展迅速，中學(xué)音樂(lè)備課與“互聯(lián)網(wǎng)+”相融合是教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)備課機(jī)制建設(shè)是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學(xué)音樂(lè)教師集體備課的保障。教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下如何將中學(xué)音樂(lè)教師網(wǎng)絡(luò)備課機(jī)制建設(shè)得更加完善和高效進(jìn)行了不斷的探索和總結(jié)，以期能為中學(xué)音樂(lè)教師開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的集體備課提供有價(jià)值的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中學(xué)音樂(lè)教師;集體備課;機(jī)制建設(shè)

目前，利用互網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、教研等相關(guān)工作的教師越來(lái)越多，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用的普及，為中學(xué)音樂(lè)教師的網(wǎng)絡(luò)教研帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，為備課質(zhì)量的提高提供了條件。中學(xué)音樂(lè)教師在利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)自身及課堂進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充的同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也在改變著音樂(lè)教師教研備課的工作方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”與中學(xué)音樂(lè)教師備課相互融合發(fā)展的過(guò)程中，中學(xué)音樂(lè)教師網(wǎng)絡(luò)備課新機(jī)制的建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)信息化備課的前提和保障。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下音樂(lè)教師集體備課新機(jī)制的建設(shè)成為探索和實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)備課工作的重要環(huán)節(jié)，主要包括以下幾方面：

一、建立專(zhuān)用的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)機(jī)制

建立專(zhuān)用的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)是教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)研討和開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)備課工作的前提條件。網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)要強(qiáng)調(diào)其“專(zhuān)用”性，避免與“生活群”“工作群”合在一起、“專(zhuān)用”的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)是備課專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，擁有更加快速便捷的交互性能。注意選擇能夠方便各種影音文件、文檔傳輸和觀看的，便于文件圖文修改的，具備文字、語(yǔ)音、圖文強(qiáng)大展示功能的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用，在建有一個(gè)作用全面、功能強(qiáng)大的主網(wǎng)絡(luò)教研備課平臺(tái)的基礎(chǔ)上，為了便于音樂(lè)學(xué)科備課使用，還可以再建立一到兩個(gè)具有影音、通話等獨(dú)特功能，能夠配合主教研平臺(tái)使用的副網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，以形成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，方便教研備課使用。

二、建立網(wǎng)絡(luò)備課分工合作的流程機(jī)制

中學(xué)音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)備課團(tuán)隊(duì)因?yàn)楦艨战涣骰?dòng)多，減少了面對(duì)面的研討機(jī)會(huì)，但要注意防止出現(xiàn)備課隨意性的問(wèn)題，所以建立分工明確的合作機(jī)制非常必要。良好網(wǎng)絡(luò)備課分工合作機(jī)制的建立，可以明確每個(gè)人的責(zé)任和任務(wù)，如主持人負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)備課的全面組織工作，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理員、備課主題發(fā)布員、資料收集歸檔員、教學(xué)設(shè)計(jì)完善整理員等等，流程機(jī)制要有科學(xué)的規(guī)劃和管理，不能讓網(wǎng)絡(luò)備課流于形式。做到網(wǎng)絡(luò)備課步驟和流程清晰，時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求嚴(yán)格，每位教師分工明確，如按照音樂(lè)教材的教學(xué)順序進(jìn)行專(zhuān)題劃分，各負(fù)責(zé)人員要及時(shí)發(fā)布相關(guān)專(zhuān)題和在各時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成相關(guān)任務(wù)，在上課之前按計(jì)劃進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課研討，發(fā)布的備課內(nèi)容和討論的問(wèn)題要有組織、有計(jì)劃。這樣在全員參與網(wǎng)絡(luò)備課的基礎(chǔ)上，每名團(tuán)隊(duì)成員又都承擔(dān)各個(gè)環(huán)節(jié)具體任務(wù)。建立和實(shí)施環(huán)環(huán)相扣，步步精準(zhǔn)高效的網(wǎng)絡(luò)備課分工合作流程機(jī)制，才能促使教師有條不紊地開(kāi)展好網(wǎng)絡(luò)教研備課工作。高效全員參與的網(wǎng)絡(luò)備課流程機(jī)制建設(shè)，不但能培養(yǎng)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平全面快速成長(zhǎng)，還能培養(yǎng)教師在備課和上課的個(gè)人所負(fù)責(zé)的具體環(huán)節(jié)上成為行家里手。

三、建立網(wǎng)絡(luò)備課修改完善機(jī)制

團(tuán)隊(duì)成員人人高效參與備課研討是中學(xué)音樂(lè)教師網(wǎng)絡(luò)集體備課的一大優(yōu)勢(shì)，但是人人在平臺(tái)上發(fā)布個(gè)人的設(shè)計(jì)和見(jiàn)解，也會(huì)出現(xiàn)初備階段雜亂無(wú)序，教學(xué)設(shè)計(jì)各有不同，存在較多爭(zhēng)議問(wèn)題的局面。這就需要參備教師對(duì)第一次展示發(fā)布的初備內(nèi)容提出改進(jìn)意見(jiàn)，然后再進(jìn)入二次網(wǎng)備，在二次網(wǎng)備中團(tuán)隊(duì)認(rèn)為有必要改進(jìn)之處要進(jìn)行改進(jìn)完善后重新發(fā)布，使教學(xué)設(shè)計(jì)合理完美。在有必要的情況下，還可在二備教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上加入適合每位教師教學(xué)特點(diǎn)的第三次個(gè)性備課，讓網(wǎng)備達(dá)到既有共性的完美設(shè)計(jì)，又有體現(xiàn)每位任課教師個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)的設(shè)計(jì)。建立網(wǎng)絡(luò)備課的多次修改完善機(jī)制，能更大程度地為達(dá)成優(yōu)質(zhì)、高效的音樂(lè)課堂教學(xué)服務(wù)。

四、建立及時(shí)總結(jié)和不斷優(yōu)化機(jī)制

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的集體備課是教育信息化時(shí)代產(chǎn)生的新生事物，雖然迅速推廣，快速發(fā)展，但時(shí)間不長(zhǎng)，在網(wǎng)絡(luò)備課機(jī)制建設(shè)等方面還存在諸多不足和急需改進(jìn)之處，教育信息化的發(fā)展進(jìn)程本身就是一個(gè)不斷推陳出新、不斷改進(jìn)提高的變革過(guò)程，所以在網(wǎng)絡(luò)備課運(yùn)行機(jī)制建設(shè)上也絕不存在一勞永逸的情況，需要廣大一線教師勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，通過(guò)實(shí)踐不斷總結(jié)和優(yōu)化，使網(wǎng)絡(luò)備課的機(jī)制不斷完善，不斷探索總結(jié)出更加科學(xué)、合理、系統(tǒng)、高效的網(wǎng)絡(luò)備課機(jī)制，探索實(shí)踐“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的中學(xué)音樂(lè)教師集體備課機(jī)制建設(shè)沒(méi)有最好，只有更好，永遠(yuǎn)在路上。

參考文獻(xiàn)：

楊雅琦.網(wǎng)絡(luò)背景下集體備課與傳統(tǒng)集體備課的對(duì)比研究：以翼課網(wǎng)在初中英語(yǔ)備課中的應(yīng)用為例[J].英語(yǔ)教師，2018（10）.

注：本文系廣州市花都區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2017年度立項(xiàng)一般課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高中音樂(lè)學(xué)科‘專(zhuān)題式集體備課模式構(gòu)建與實(shí)施研究”（課題編號(hào)：HDJYKY2017C038）階段性研究成果。

編輯 段麗君