基于中心地理論的地理實踐力培養(yǎng)研究

張兆臣

摘 要：《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力列為地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)?；谥行牡乩碚?，以榆次區(qū)典型商業(yè)網(wǎng)點客源地分布為例，引導(dǎo)學(xué)生驗證中心地理論核心理念，從而培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力，提升實踐意識和能力，更好地觀察和感悟地理物象及其與人類活動的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：地理實踐力;中心地理論;客源地

地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)分別為人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力，充分凝聚了地理學(xué)科特性。其中地理實踐力培養(yǎng)主要依靠地理觀察和測量、野外考察和社會調(diào)查、地理實驗和演示活動等方法，側(cè)重學(xué)生行動能力和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。在現(xiàn)行高考體制下，地理實踐力不易考查，處于邊緣地位，從而使教師對地理實踐力的認識不斷弱化。本文立足高中地理教學(xué)實際，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，從地理實踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，以中心地理論為本次實踐活動的理論依據(jù)，探討如何在中心地理論的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力素養(yǎng)。

一、教材分析

在湘教版必修Ⅱ第二章第一節(jié)《城市空間結(jié)構(gòu)》中，教學(xué)重點之一是中心地理論，即高級中心地服務(wù)范圍大，數(shù)量少;低級中心地服務(wù)范圍小，數(shù)量多;等級越高，數(shù)量越少;等級越低，數(shù)量越多。重點強調(diào)了中心地理論的核心概念：中心地、服務(wù)范圍和門檻。本文在明確商業(yè)網(wǎng)點、服務(wù)范圍及門檻人口基本概念的基礎(chǔ)上，對榆次區(qū)典型商業(yè)網(wǎng)點客源地進行實地調(diào)研，并進行等級劃分，加深學(xué)生對中心地理論的認識及該理論在生活中的應(yīng)用。

二、實踐設(shè)計

（一）商業(yè)網(wǎng)點選擇

本實踐活動以中心地理論為主題，在學(xué)生充分了解中心地理論核心概念的基礎(chǔ)上，將小組討論、實地考察、調(diào)查問卷和消費者訪談等方法應(yīng)用于學(xué)生本次實踐中，篩選出代表性的六個綜合性商業(yè)網(wǎng)點進行實地調(diào)查，分別為百貨中心、田森超市迎賓店、田森超市廣場店、印象城、萬達廣場和奧特萊斯廣場。

（二）問卷調(diào)查設(shè)計

確定商業(yè)網(wǎng)點后，學(xué)生通過小組討論和走訪店鋪，確定調(diào)查問卷，即主要調(diào)查各商業(yè)網(wǎng)點的客源地（消費者來源地）。本次實踐活動旨在真實社會情境中加深學(xué)生對中心地理論核心理念的認識，理解中心地理論在生活實踐中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的思考力和行動力。

（三）客源數(shù)據(jù)收集

本次問卷調(diào)查中，每個商業(yè)網(wǎng)點的消費者調(diào)查數(shù)量為6000，數(shù)據(jù)收集時間為2018年9月15日至2019年7月15日期間的周六日及國家法定節(jié)假日。在數(shù)據(jù)收集過程中，部分商業(yè)網(wǎng)點位于城市郊區(qū)，距學(xué)校較遠，故由帶隊老師帶領(lǐng)學(xué)生，以應(yīng)對在調(diào)研中出現(xiàn)的各種情況。

三、歸納總結(jié)

在田森迎賓店、田森廣場店和百貨中心的問卷調(diào)查和訪談中，至少92%的消費者來自榆次;田森迎賓店的其他縣市消費者多因其接近火車站，消費行為多為候車過程中的消費行為，與中心地理論服務(wù)范圍的相關(guān)性很小。

印象城和萬達廣場的調(diào)查數(shù)據(jù)中，太原消費者超過20%，且是經(jīng)常性到此消費，主要是由于時間距離較近：經(jīng)太榆快速路從小店區(qū)到印象城或萬達廣場僅需30分鐘甚至更短，而從小店區(qū)自駕到太原市杏花嶺區(qū)萬達廣場則需1小時，甚至更長（堵車現(xiàn)象嚴重），因此印象城與萬達廣場服務(wù)范圍擴大到了太原。

奧特萊斯的客源數(shù)據(jù)中榆次、太原和晉中市其他縣市的消費者比例接近1∶1∶1，晉中市其他縣市消費者會周期性地到此消費。通過訪談與調(diào)查得出以下原因：一是榆次奧特萊斯廣場目前是山西最大的、晉中唯一的奧特萊斯廣場，國內(nèi)外品牌齊全且優(yōu)惠較多;二是太原到榆次奧特萊斯的時間距離為1小時內(nèi)，晉中其他縣市到此的時間距離為2小時內(nèi)，占據(jù)消費者法定節(jié)4假日或者周末閑暇時間比例低，因此大量外地消費者會選擇到榆次奧特萊斯廣場進行消費游。

學(xué)生利用所學(xué)知識將收集的數(shù)據(jù)制成商業(yè)網(wǎng)點客源分布圖，并對六個商業(yè)網(wǎng)點進行等級劃分：奧特萊斯為一級商業(yè)網(wǎng)點;萬達廣場和印象城為二級商業(yè)網(wǎng)點;田森迎賓店、田森廣場店和百貨中心為三級商業(yè)網(wǎng)點，從而加深了學(xué)生對中心地理論三大核心概念和中心地理論核心理念的認知。

四、實踐反思

本實踐以中心地理論為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生問卷設(shè)計與調(diào)查、消費者訪談、小組討論來加深中心地理論核心理念，運用實踐驗證教材理論，學(xué)生充分了解到中心地理論在生活中的應(yīng)用，將理論與實踐結(jié)合。

在本次實踐過程中學(xué)生遇到了諸如中心地理論核心理是什么，問卷調(diào)查如何設(shè)計，如何能順利地與消費者和商家進行訪談，訪談中談話技巧需要哪些以及Excel中如何生成餅狀圖等問題，但學(xué)生通過查閱網(wǎng)上資料或咨詢學(xué)校老師等方式將問題一一解決，極大鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是中學(xué)地理教學(xué)的重中之重，核心素養(yǎng)為一線地理教育提供了新理念和新要求，是知識、技能和價值觀念等的綜合表現(xiàn)。教師通過地理實踐力的培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生好奇心、自信心、創(chuàng)造力和執(zhí)行力，從而為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

馬磊，苗天青.例談核心素養(yǎng)之地理實踐力的缺失與補位[J].地理教學(xué)，2016（20）：13-14.

課題：山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《中學(xué)地理核心素養(yǎng)之地理實踐力的評價研究與實踐》（GH—1718）子課題《以中心地理論為例培養(yǎng)高中學(xué)生地理實踐力的應(yīng)用研究》（GHDL—1811）。

編輯 段麗君