淺析初中思想品德法律模塊教學(xué)中的道德滲透

孫學(xué)榮

摘 要：在初中階段的學(xué)習(xí)中，思想品德是學(xué)生必修科目之一，通過(guò)思想品德教育，對(duì)學(xué)生三觀培養(yǎng)具有重要意義。初中思想品德主要是由四個(gè)不同模塊構(gòu)成，分別為道德、法律、心理以及國(guó)情，這四個(gè)模塊的內(nèi)容均不相同，但彼此滲透，將道德教育貫穿在日常教學(xué)中。初中思想品德教師在開展教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的道德滲透，把握課程目標(biāo)與教學(xué)大綱，聯(lián)系實(shí)際生活，充分探索法律模塊中的道德價(jià)值，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀與人生觀。在思想品德法律板塊教學(xué)中，滲透道德教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也有一定推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：初中;思想品德;法律模塊;道德滲透

道德是人們心目中的法律，是用來(lái)衡量事件對(duì)錯(cuò)的標(biāo)尺，而法律則是規(guī)范人們行為的重要條文。法律與道德二者相互促進(jìn)，相互融合發(fā)展，但法律與道德之間也會(huì)出現(xiàn)矛盾，這是無(wú)法更改的問(wèn)題。初中學(xué)生年紀(jì)尚小，其三觀與道德規(guī)范并未形成，因而教師通過(guò)開展思想品德教育，在法律模塊中加入道德滲透，幫助學(xué)生在學(xué)好思想品德知識(shí)的同時(shí)，提升自身道德修養(yǎng)。在日常教學(xué)中滲透道德，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有一定推動(dòng)作用。

一、理解課程目標(biāo)，深入剖析法律教學(xué)的道德價(jià)值

在新課改后，對(duì)初中思想品德教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了改善，在開展思想道德課程時(shí)，需要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為大方向，促進(jìn)并幫助學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，成為一名有理想有道德的公民。良好道德素養(yǎng)是其他素養(yǎng)形成的有效前提，將道德教育滲透在初中思想道德教育中，而對(duì)初中思想道德書本進(jìn)行仔細(xì)研讀，能夠發(fā)現(xiàn)在法律模塊中，處處均體現(xiàn)出了道德。例如法律模塊中關(guān)于遺產(chǎn)權(quán)的介紹，在這一節(jié)內(nèi)容中，書本中不僅僅向?qū)W生介紹了繼承人、遺產(chǎn)以及遺產(chǎn)分割等法律知識(shí)，同時(shí)教材中還體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，例如家庭各個(gè)成員之間應(yīng)當(dāng)相互愛(ài)護(hù)，相互尊重，在遺產(chǎn)分割過(guò)程中，除了需要遵守法律法規(guī)外，同時(shí)還需要發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德等[1]。為能夠更好培養(yǎng)學(xué)生道德，應(yīng)當(dāng)在課堂講授中融入道德觀念，例如教師在教授《財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)》一課中，教師將圍繞教材中的姐妹爭(zhēng)奪遺產(chǎn)，適當(dāng)滲透道德教育，教師告知學(xué)生，姐妹之間具有血濃于水的親情，這是遺產(chǎn)所不能帶給他們的，并為學(xué)生念了曹植的一句詩(shī)，“本是同根生，相煎何太急”。通過(guò)本次課程，學(xué)生能夠感受到親情才是無(wú)價(jià)的，不應(yīng)該為了財(cái)產(chǎn)而拋棄親情，學(xué)生情感價(jià)值觀得以升華。

二、根據(jù)學(xué)科特征，凸顯情感價(jià)值觀目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)將直接決定課堂教學(xué)方向，雖然每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都包含了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀這三要素，但在思想品德課程中，其教學(xué)目標(biāo)主要為促進(jìn)學(xué)生思想道德發(fā)展。法律模塊是思想品德中的重要部分，在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)具備情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

教師應(yīng)當(dāng)明確的是，學(xué)生道德培養(yǎng)不是短期能夠形成的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在思想品德教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握法律知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)其法律思維。教師在制定法律模塊中的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可從三個(gè)方面制定，第一為知法層面，使學(xué)生對(duì)法律概念有著初步了解，能夠?qū)Ψ僧a(chǎn)生敬畏。第二為守法層面，在這一層面中，學(xué)生需要遵守法律，做守法的公民。最后一個(gè)層面為用法層面，學(xué)生能夠運(yùn)用法律維護(hù)自身正當(dāng)權(quán)利，同時(shí)明確維權(quán)途徑。例如教師在講授“隱私受保護(hù)”一課時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)制定中，可制定為三個(gè)目標(biāo)，第一為情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，通過(guò)多個(gè)事件，從而使學(xué)生感受到在交往過(guò)程中應(yīng)當(dāng)保護(hù)好個(gè)人隱私，同時(shí)需要尊重他人隱私，并樹立隱私保護(hù)法律意識(shí)。第二為能力目標(biāo)，學(xué)生能夠判斷出何種為侵犯隱私的行為。最后一個(gè)為知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生能夠結(jié)合具體實(shí)踐，闡述隱私權(quán)的概念，同時(shí)了解隱私權(quán)的相關(guān)規(guī)定，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。通過(guò)制定正確的教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠使學(xué)生掌握基本法律常識(shí)，同時(shí)還能夠使學(xué)生運(yùn)用法律保護(hù)自身權(quán)益，對(duì)法律始終保持敬畏心[2]。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，堅(jiān)持正確價(jià)值觀的導(dǎo)向作用

教學(xué)的最終目標(biāo)便是回歸于生活，將所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中得到運(yùn)用。因此教師在進(jìn)行思想品德教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采用實(shí)際生活中存在的案例，培養(yǎng)學(xué)生正確道德觀與價(jià)值觀。教師在為學(xué)生講授法律相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)真實(shí)法律案件，講解法律知識(shí)以及概念，并對(duì)學(xué)生起到一定警醒作用。教師應(yīng)當(dāng)明確的是，法律案件的選擇，不僅僅只考慮法律層面，還需要考慮道德層面，滲透道德教育，大力弘揚(yáng)社會(huì)主旋律[3]。例如教師在教授“隱私與隱私權(quán)”內(nèi)容時(shí)，可為學(xué)生舉例，父母翻看學(xué)生書包這個(gè)實(shí)際生活中存在的事件。但教師并沒(méi)有直接告訴學(xué)生父母侵犯了隱私權(quán)，而是引導(dǎo)學(xué)生換位思考，父母檢查書包也是他們的責(zé)任，從而消除學(xué)生對(duì)父母的不滿情緒。繼而教師可從道德角度引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生與父母成為朋友，巧妙消除了家庭之間的矛盾。最后教師提出雖然自己的隱私權(quán)不可侵犯，受法律保護(hù)，但在更多時(shí)候，理解與寬容未嘗不是解決問(wèn)題的有效方式。

教師在開展思想品德法律教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中滲透道德思想，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀與道德觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)思想品德學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握法律知識(shí)，同時(shí)自身道德品質(zhì)也能夠得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林子雨.初中思想品德課中法治教育存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[2]葉伯鋒.初中思想品德法律模塊情境教學(xué)初探[J].課程教育研究，2017（18）：119-120.

[3]麻桂芬.淺談初中思想品德法律模塊教學(xué)中的道德滲透[J].教育觀察（下半月），2017，6（1）：53-54.

編輯 張佳琪