部編本初中語文教材四大系統(tǒng)的顯著進步研究

魏曉艷

摘 要：四大系統(tǒng)包括知識能力系統(tǒng)、語文選文系統(tǒng)、語文訓(xùn)練系統(tǒng)、語文助讀系統(tǒng)。通過對教材的精細編寫，不斷嘗試與創(chuàng)新，改善了枯燥乏味的教學(xué)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到了積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：部編本;語文教材;四大系統(tǒng)

隨著新課改的不斷深入，對初中語文教學(xué)也提出了新的要求。因此，部編本初中語文教材在不斷完善與改革下，四大系統(tǒng)也有了明顯的進步。語文教材不僅是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中使用的教學(xué)材料，更是一種精神產(chǎn)物，能夠反映出我國的經(jīng)濟政治制度、科技文化水平，并幫助學(xué)生豐富文化知識儲備。因此，對于教材的編寫需要精細準(zhǔn)確，促進學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力的提升。

一、知識能力系統(tǒng)

語文知識能力系統(tǒng)是教材中的核心，有了知識能力系統(tǒng)的教材才算是真正意義上的教科書。部編本在重建語文知識能力系統(tǒng)上做出了嘗試，很多課文出現(xiàn)了一些必要的語文知識介紹，用生動易懂的語言介紹了相關(guān)的知識，形成一種語文知識體系。

例如，在七年級上下冊教材中，就涉及了一些語文知識。比如：短語、詞類;修辭知識：擬人、比喻、排比等;文化知識：謙辭和敬辭等[1]。因此，由這些知識逐漸變成了一個語文知識的供給站，不僅改善了枯燥乏味的教學(xué)，還為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)指出，語文教材對于語法修辭知識的教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合語文運用的實際需要，針對具體的語言實例給予指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生更好地理解和表達，培養(yǎng)學(xué)生的語感，強化學(xué)生對語文知識的有效記憶。所以，語文教師要堅持因材施教的原則，讓學(xué)生達到學(xué)以致用的效果，這就是部編本教材的一大進步。

二、語文選文系統(tǒng)

語文教材主要是以課文為主，能夠被選入教材中的文章都是優(yōu)秀的范文。因此，部編本的語文教材的選文都有一定的代表性，學(xué)生學(xué)習(xí)此篇課文后，能夠自主學(xué)習(xí)和探究同類文章，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的語文閱讀理解能力。并且，所選取的范文，必須具備語言規(guī)范、文質(zhì)優(yōu)美等特點，讓學(xué)生在閱讀后能夠受到美的熏陶和感染。同時，這個范文還要能夠教會學(xué)生一些寫作技巧和手法，提高學(xué)生的寫作水平。通過閱讀課文，陶冶了學(xué)生的情操，豐富了學(xué)生的文化素養(yǎng)，對學(xué)生健全人格和良好品質(zhì)的形成起到了重要的作用，逐漸使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學(xué)生的人文精神[2]。

部編本的初中語文教材的選文比較嚴(yán)謹(jǐn)，所選取的課文對學(xué)生聽說讀寫能力能起到積極促進的作用。一些蘊含文化典故的經(jīng)典文學(xué)和古詩詞等，都可以使學(xué)生感受到古典文學(xué)的魅力與價值，增加學(xué)生的閱讀量。比如《從百草園到三味書屋》《背影》《小石潭記》等，不僅是向課外閱讀進行了拓展與延伸，還體現(xiàn)出了對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承與重視。

三、語文訓(xùn)練系統(tǒng)

新課改以來，語文教學(xué)不僅要注重對學(xué)生知識的傳授，還要讓學(xué)生積累更多的語言，學(xué)會運用。語文教師要注重對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促使學(xué)生將語言行為方式內(nèi)化，形成語文能力。因此，部編本語文教材，比較側(cè)重于對學(xué)生的訓(xùn)練，主要體現(xiàn)在聽說讀寫四個方面上，以讀促寫，用寫作鞏固閱讀。

比如，七年級上冊語文第二單元訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會敘事;第三單元訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會寫人物特點等。這樣的教材既有寫作指導(dǎo)還有寫作實踐要求，使學(xué)生能夠得到一定的寫作能力訓(xùn)練。如，八年級上冊《回憶我的母親》被編入教材中，本單元主要以生活的記憶和重要的人為主題。此篇課文是朱德總司令在母親逝世之后寫的一篇回憶性散文，文章語言質(zhì)樸無華，抒發(fā)了對母親無限敬愛的深情，讓學(xué)生能夠?qū)W會抓住典型事例和細節(jié)描寫刻畫人物形象，體會夾敘夾議的寫作手法。

四、語文助讀系統(tǒng)

語文助讀系統(tǒng)是教材編者為幫助學(xué)生閱讀課文所提供的相關(guān)資料，進而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。部編本的教材每一冊課文前都會附彩頁圖，讓學(xué)生耳目一新，吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠深刻理解課文中蘊含的內(nèi)涵。新課改后，部編本進一步做了嘗試，增添了旁批，提示學(xué)生注意課文中的關(guān)鍵詞語，真正意義上起到了助讀的作用。

綜上所述，部編本初中語文教材的四大系統(tǒng)，在新課改后有了明顯的進步。通過對教材的不斷嘗試與創(chuàng)新，達到學(xué)以致用的效果，對學(xué)生健全人格和良好品質(zhì)的形成起到了重要的作用，逐漸使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，提高了學(xué)生的人文精神，從而使學(xué)生能夠更加輕松地掌握語文知識，促進學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]王家倫，陳宇.部編本初中語文教材四大系統(tǒng)的顯著進步[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（8）.

[2]石娟娟.部編本七年級《語文》助讀系統(tǒng)探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.

編輯 高 瓊