初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略

楊伯瑩

摘 要：隨著課程改革的進(jìn)行，教育對(duì)于教師及學(xué)生的要求也隨之改變。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞一向是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但古詩(shī)詞又是初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分。實(shí)際上，語(yǔ)言的晦澀難懂是一方面，即使是語(yǔ)言相對(duì)較通俗的詩(shī)詞，背景的遙遠(yuǎn)與不確切性都增加了學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)詞背后含義的難度，這都使得學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣下降，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以取得成績(jī)上的突破。因而如何提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率就顯得尤為重要。對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的有效策略，以期更好地提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;問(wèn)題;有效策略

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.過(guò)于重視古詩(shī)詞的背誦，應(yīng)試教育思想影響較大

由于多年來(lái)形成的應(yīng)試教育思想，使得教學(xué)者在教學(xué)時(shí)更多地關(guān)注如何幫助學(xué)生拿到更高的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，而不是學(xué)生是否真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，是否真的能將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到生活中甚至為人處世中去。由于受應(yīng)試教育思想影響較大，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)反而過(guò)于重視古詩(shī)詞的背誦工作，而不是學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞本身的理解，這樣學(xué)生在遇到陌生詩(shī)人以及陌生作品時(shí)，就難以真正理解作品所要表達(dá)的含義，更不能在第一時(shí)間捕捉詩(shī)人的感情，也無(wú)法從詩(shī)人的作品中學(xué)到為人處世的道理或品質(zhì)。

2.教學(xué)時(shí)間有限與教學(xué)任務(wù)繁重之間的矛盾

教師在教學(xué)時(shí)一心想要完成教學(xué)任務(wù)，可能會(huì)忽視學(xué)生的吸收和理解能力。每堂古詩(shī)詞教學(xué)課，都是一樣的教學(xué)套路，先誦讀詩(shī)詞，接著講解古詩(shī)詞創(chuàng)作背景、作者簡(jiǎn)介等，然后賞析古詩(shī)詞，但這種講解只是將古詩(shī)詞翻譯成較為通俗易懂的白話文，其中蘊(yùn)含的含義以及意境并不能很好地傳達(dá)給學(xué)生。因而學(xué)生對(duì)于粗淺的講解難以產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，便無(wú)法對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)提起興趣，甚而會(huì)厭惡學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，從而使學(xué)生失去可以自行體會(huì)詩(shī)詞意境的機(jī)會(huì)，失去提高語(yǔ)文素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

3.教學(xué)重視詩(shī)詞內(nèi)容翻譯，忽視詩(shī)詞意境感悟

古詩(shī)詞本就內(nèi)涵豐富，如果能夠?qū)旁?shī)詞的意境進(jìn)行深刻體會(huì)，必將有所感悟，對(duì)于提升學(xué)生素養(yǎng)也大有好處。但是，教師一向重視古詩(shī)詞內(nèi)容的講解，大多是將晦澀難懂的古詩(shī)詞，翻譯為學(xué)生易于接受的書(shū)面語(yǔ)。僅僅這樣不足以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞意境的理解，因而讓學(xué)生對(duì)意境有深刻理解看起來(lái)很困難，其實(shí)只是因?yàn)榻處煵惶匾暪旁?shī)詞的意境而已，使得學(xué)生不能深刻理解作者想要表達(dá)的感情，也抑制了學(xué)生能力的全面發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，提高學(xué)生文化內(nèi)涵

經(jīng)歷了千年歷史沉淀，古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化中的瑰寶，初中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅可以加大詩(shī)詞的傳承力度，而且可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。古詩(shī)詞的文化內(nèi)涵豐富，提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率可以使得學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)更加上心，有助于學(xué)生理解古詩(shī)詞內(nèi)容背后的深意。傳統(tǒng)應(yīng)試教育風(fēng)氣的盛行，使教學(xué)者在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中變得功利化，不再重視學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞意境的理解，而是在挖掘提高學(xué)生成績(jī)的過(guò)程中，并不深究?jī)?nèi)容背后的文化內(nèi)涵。提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率可以使得學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去思考古詩(shī)詞內(nèi)容背后的深意，可以使得他們與古代優(yōu)秀作者相接觸，進(jìn)行思想上的交流，從而有效提高學(xué)生的文化內(nèi)涵。

2.培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)如今，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育的一個(gè)目標(biāo)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)也是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率，不僅可以在一定程度上凈化學(xué)生的心靈，而且還可以使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞營(yíng)造的意境有一個(gè)更加深層次的感悟與探索，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的。另外，古詩(shī)詞作為中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，學(xué)生在深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以在無(wú)形之中接觸到不同青年才俊所表達(dá)的思想情感，也能對(duì)其中蘊(yùn)含的作者理念及價(jià)值觀念有所了解，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)模式，使得課堂枯燥無(wú)聊，浪費(fèi)時(shí)間且毫無(wú)效果?；逎y懂的語(yǔ)言、粗淺功利的講解、單一的問(wèn)題與答案、單調(diào)的上課方式，均會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。因此提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率顯得尤為重要，因?yàn)橄胍岣哒Z(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率，一定要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。如此，提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率，可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，學(xué)生可以對(duì)古詩(shī)詞有更深層次的理解與認(rèn)識(shí)，學(xué)生在課堂可以獲得更多的收獲，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。興趣是最好的老師。在培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞比之前更加主動(dòng)，且更利于學(xué)生的成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

三、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣

只有學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容抱有興趣，才能更好地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因而要想保證初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的趣味性與優(yōu)點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行古詩(shī)詞內(nèi)容的講解，比如大部分學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，教師可以在講課過(guò)程中，將古詩(shī)詞作者的創(chuàng)作背景編成生動(dòng)的小故事娓娓道來(lái)，這樣不僅可以吸引學(xué)生的課堂注意力，而且可以提高課堂的趣味性，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。同時(shí)，教師還可以通過(guò)小組合作的方式來(lái)進(jìn)行古詩(shī)詞課堂教學(xué)，通過(guò)內(nèi)容擴(kuò)展的方式來(lái)提高課堂趣味性，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解以及古詩(shī)詞的意境，來(lái)對(duì)參考書(shū)上的內(nèi)容講解進(jìn)行擴(kuò)充，以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，提高古詩(shī)詞教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。

2.聯(lián)系生活實(shí)際

雖然古詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)發(fā)展歷程中遺留下來(lái)的寶貴財(cái)富，但是在目前的現(xiàn)實(shí)生活中還未被廣泛的流傳與應(yīng)用，因此在進(jìn)行初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)古詩(shī)詞與日常生活的有效聯(lián)系，這樣不僅可以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，而且可以有效提升古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)一般涉及朗讀、背誦、理解、鑒賞再到運(yùn)用的一個(gè)過(guò)程，作為初中語(yǔ)文教師，在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，不能一味地局限于課堂，要嘗試著帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，以此來(lái)有效提高學(xué)生的思維和想象力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在課堂教學(xué)完成后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去爬山，使他們更好地體會(huì)杜甫“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的開(kāi)闊和豪邁。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞意境，體驗(yàn)美感

古詩(shī)詞豐富的文化內(nèi)涵，注定了作品的意境非凡。因而學(xué)生一定要對(duì)詩(shī)詞作品中的意境進(jìn)行體會(huì)后才可對(duì)作者在古詩(shī)詞中所要表達(dá)的情感有所理解。教師可以從語(yǔ)言的品味、拓展想象與意境揣摩三方面來(lái)進(jìn)行促使學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞意境的引導(dǎo)。教師可以通過(guò)多媒體來(lái)播放古詩(shī)詞的朗誦視頻，并由學(xué)生模仿，通過(guò)朗誦時(shí)的節(jié)奏情感及語(yǔ)氣來(lái)初步判斷古詩(shī)詞的感情色彩，并通過(guò)教學(xué)者的提問(wèn)來(lái)進(jìn)行詩(shī)詞意境理解的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的品味來(lái)思考古詩(shī)詞作品中蘊(yùn)含的思想感情。另外，古詩(shī)詞作為中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，十分擅長(zhǎng)留白的用法，給后人留下了無(wú)盡的想象空間。因而教師可以通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容進(jìn)行散文式擴(kuò)展的方法來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的理解能力。這可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的理解，同時(shí)也能提高學(xué)生的想象力水平。除了想象，學(xué)生還需要敢于對(duì)名家作品中描繪的意境進(jìn)行大膽的揣摩，此時(shí)教師只需在課堂幫助學(xué)生解決共性問(wèn)題以及重難點(diǎn)問(wèn)題即可，同時(shí)要給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。實(shí)際上，古詩(shī)詞教學(xué)不同于其他課程，必須經(jīng)由學(xué)生自己思索、自己體味，才可在腦中留下東西，才可鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的能力。例如，在《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生模擬作品場(chǎng)景，使他們更好地體會(huì)和感受在這一贈(zèng)別詩(shī)中李白所表達(dá)出的細(xì)膩情感，更好地體會(huì)那種質(zhì)樸的情懷。同時(shí)，通過(guò)對(duì)該古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)還可以延伸出友情的可貴，簡(jiǎn)單的一首詩(shī)，蘊(yùn)含著豐富的話題、道理和文化背景，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4.借助情境教學(xué)法，來(lái)仿古感悟文化

由于受到年齡、閱歷的限制，學(xué)生的文化素養(yǎng)和學(xué)科水平普遍偏低，不利于古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。此時(shí)如果教師繼續(xù)選擇傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)方法，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且還會(huì)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生不利影響。此時(shí)就需要教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)引入情境教學(xué)方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，并加深他們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握。例如，在進(jìn)行《月下獨(dú)酌》教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用情境教學(xué)法來(lái)把這首詩(shī)編成歌曲的方式進(jìn)行演繹，同時(shí)也可以加入一些創(chuàng)意元素和動(dòng)作，該過(guò)程并不需要花費(fèi)太多工夫，但是卻能夠使學(xué)生更好地掌握詩(shī)歌內(nèi)容和故事背景，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，而且還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)古代禮儀文化的掌握和運(yùn)用。

綜上所述，古詩(shī)詞作為中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，理應(yīng)得到教學(xué)者的重視。能夠深入理解古詩(shī)詞的內(nèi)容背后的豐富文化底蘊(yùn)，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思想與價(jià)值觀念等，還可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。然而，古詩(shī)詞語(yǔ)言的晦澀難懂、教學(xué)者的粗淺講解以及教學(xué)者對(duì)于古詩(shī)詞意境講解的忽視，都使得學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性有所下降，主觀能動(dòng)性難以得到發(fā)揮，難以有能力上的提升。因而如何提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的教學(xué)效率十分重要。本文對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析并制定出了較為有效的相關(guān)策略，希望能夠起到一定的借鑒作用。

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編輯 杜元元