興趣作文，源頭活水

盧金花

摘 要：對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，是寫作教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作?？鬃釉f(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力、啟迪學(xué)生心智、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生能力諸方面都有非常重要的作用。結(jié)合幾年來(lái)在作文教學(xué)中的做法和體會(huì)，重點(diǎn)從提高學(xué)生寫作興趣這一方面入手，針對(duì)學(xué)生的寫作實(shí)際，總結(jié)了一些做法，以期和大家學(xué)習(xí)交流。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);激發(fā)興趣;教學(xué)方法

提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力是語(yǔ)文教學(xué)的基本功，也是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教師教學(xué)改革、探索實(shí)踐的切入點(diǎn)和突破口。一代又一代的語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)的廣闊舞臺(tái)上，孜孜不倦地追求，取得了矚目的成效，促進(jìn)了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的研究與發(fā)展，為我們留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，閱讀和寫作教學(xué)越來(lái)越成為培養(yǎng)學(xué)生能力、提高教學(xué)水平的重頭戲，而如何進(jìn)行作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力更是重中之重。幾年來(lái)，本人在作文教學(xué)這塊土地上，不斷摸索，不斷實(shí)踐，積累了一些方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升寫作能力。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“在人的一切活動(dòng)中，興趣是最好的老師?！痹谧魑慕虒W(xué)活動(dòng)中，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。它可以使學(xué)生打開感情的閘門，點(diǎn)燃靈感的火花，開拓思維的空間。只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去研究去探求，才會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作水平。我在初中作文教學(xué)過(guò)程中，最明顯的感覺是，七年級(jí)新生的作文水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文或者存有畏懼心理，或者覺得無(wú)話可寫，無(wú)從下筆，一聽說(shuō)寫作文就頭疼、發(fā)愁。換言之，也就是學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣。針對(duì)學(xué)生的這種情況，我在作文教學(xué)中采取了以下做法，用以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、厚積薄發(fā)

葉圣陶先生說(shuō)：“至于多誦文篇，故有俾于作文，然目的不僅在練習(xí)作文。閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣。教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦習(xí)課本，其意乃在使學(xué)生漸進(jìn)于善讀，終于能不待教師之輔導(dǎo)而自臻于通篇明曉。課外更讀選本，用意亦復(fù)如是。果能善讀自必深受所讀書籍文篇之影響，不必有意模仿，而思緒與技巧自能漸有提高。我謂閱讀為寫作之基礎(chǔ)，其意在此。”古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見?！闭Z(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，都是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的名家名篇，汲取其中豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)，做到讀書破萬(wàn)卷，自然下筆如有神。

二、先放后收

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生寫作文也一樣，如果心中無(wú)話，勉強(qiáng)為作文而作文，挖空心思，寫出的作文自然不能打動(dòng)人心，要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)。七年級(jí)學(xué)生的作文正處在一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生還不具備一定的寫作理論，缺乏寫作實(shí)踐，寫作中存在的最大問(wèn)題是無(wú)內(nèi)容可寫。如果在這時(shí)給學(xué)生提出許多條條框框的限制，很可能會(huì)束縛學(xué)生的寫作思維，使他們無(wú)從下筆。我的做法是先讓學(xué)生放心大膽地寫，根據(jù)作文題目，鼓勵(lì)學(xué)生盡量多寫，哪怕寫了與中心關(guān)系不大或無(wú)關(guān)的內(nèi)容，也不責(zé)備學(xué)生。第一階段的要求就是讓學(xué)生越有寫頭越好，寫得越多越好，先有數(shù)量即可，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寫作的膽量，讓學(xué)生提筆敢寫。經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的訓(xùn)練后，再逐步從寫作材料的選取、結(jié)構(gòu)的布局、方法的運(yùn)用、順序的安排、內(nèi)容的詳略等方面加以引導(dǎo)，使之上路。這樣，到九年級(jí)時(shí)學(xué)生就能寫出像樣的作文了。

三、靈活多樣

作文題目猶如航標(biāo)，好的作文題目可以起到點(diǎn)明中心、概括內(nèi)容、制造懸念、吸引讀者等多方面的作用。同時(shí)，在作文題目上做文章，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。我在作文課的教學(xué)中，注意利用一些好的課文題目，讓學(xué)生體會(huì)、品味作者設(shè)題的精妙之處，認(rèn)識(shí)文章題目的作用。像初中語(yǔ)文課本中的《這不是一顆流星》《小橘燈》《臥看牽牛織女星》《驛路梨花》《吾家有女初長(zhǎng)成》等課文題目，都很有揣摩的意味，有些題目看似簡(jiǎn)單，實(shí)則含義深刻，凝聚了作者創(chuàng)作的精巧構(gòu)思。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中重視作文命題。如在一次寫作課上，我布置讓學(xué)生寫出自己的理想，作文本交上來(lái)后，我一看，絕大多數(shù)學(xué)生的題目都是《我的理想》，內(nèi)容也大同小異。我就讓學(xué)生第二次寫這篇作文，寫作前我從命題和構(gòu)思方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們明確，理想既是對(duì)未來(lái)的憧憬，又是一種人生的奮斗目標(biāo)、追求，還可以是一種美麗的夢(mèng)想，然后讓學(xué)生想一想給自己的作文命一個(gè)與眾不同的題目，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，有的說(shuō)《我的未來(lái)不是夢(mèng)》，有的說(shuō)《讓夢(mèng)想插上飛翔的翅膀》《遙望星空》等很新穎的題目，討論得興致勃勃，我趁熱打鐵讓他們當(dāng)堂作文，效果非常好，學(xué)生體會(huì)到了命好題和寫好作文之間的聯(lián)系。其次，注意運(yùn)用不同類型的題目進(jìn)行寫作訓(xùn)練。從進(jìn)行全命題作文到半命題作文再到自命題作文、給材料作文訓(xùn)練。靈活多樣的作文形式，使學(xué)生有新鮮感，產(chǎn)生寫作的愿望。

四、從點(diǎn)到面

在寫作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的寫作思維比較呆板，面對(duì)一個(gè)作文題目，思路往往被題目所局限，只選取某一方面的材料來(lái)寫，要么語(yǔ)言啰嗦，要么無(wú)話可寫，這也是學(xué)生寫不好作文、怕寫作文的一個(gè)重要原因。針對(duì)這種情況，我在作文教學(xué)中采取了系列作文的形式，訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維。先讓學(xué)生從某一寫作對(duì)象的某一方面去寫，每次一個(gè)側(cè)面，然后再對(duì)寫作內(nèi)容做較全面的表述，使學(xué)生能夠從不同的角度，舉一反三，較全面、系統(tǒng)的分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物。例如，在進(jìn)行寫人記敘文的訓(xùn)練時(shí)，寫《我的媽媽》，這個(gè)題目學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)寫過(guò)，覺得沒多大意思。如果再讓學(xué)生籠統(tǒng)地去寫，寫不出什么新意來(lái)。我讓學(xué)生先從媽媽的勤勞、辛苦、樸實(shí)、無(wú)私、善良等方面，分別以《×××的媽媽》為題，每次寫一個(gè)重點(diǎn)，每次把這個(gè)重點(diǎn)寫好，在學(xué)生對(duì)媽媽有了比較全面的了解認(rèn)識(shí)時(shí)，再去寫《我的媽媽》，有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生不僅能夠?qū)懗鰞?nèi)容豐富、感情真摯的作文，而且對(duì)自己的媽媽產(chǎn)生了由衷的感激熱愛之情。寫作訓(xùn)練的同時(shí)，還使學(xué)生受到了潛移默化的思想教育，起到了一箭雙雕的作用。從記敘文到說(shuō)明文、議論文，這個(gè)方法都可以采用，有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作的發(fā)散思維，使學(xué)生覺得寫作不再是難事，而是有無(wú)限樂趣。

五、雙管齊下

按照語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定和學(xué)校的要求，學(xué)生每學(xué)期寫夠八篇作文即為完成寫作任務(wù)，但從提高學(xué)生寫作水平的目的出發(fā)，這點(diǎn)作文量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生寫日記、寫小作文、進(jìn)行片段訓(xùn)練，對(duì)提高寫作能力行之有效。通過(guò)寫日記，把自己的喜怒哀樂、所見所聞、所思所感隨時(shí)寫下來(lái)，不受題材、篇幅、格式等限制，是最靈活方便的寫作形式;結(jié)合課文寫小作文，通過(guò)故事梗概、變換人稱、續(xù)寫結(jié)尾等形式，可使學(xué)生以課文為范本，汲取寫作營(yíng)養(yǎng)，拓寬寫作渠道，同時(shí)這種再創(chuàng)作活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解認(rèn)識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果;如果說(shuō)作文是天幕，那片段訓(xùn)練就是閃爍的星星，如果說(shuō)寫作是大海，那片段訓(xùn)練就是璀璨的珍珠。在寫作教學(xué)中，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)以及寫景、抒情等方面的片段訓(xùn)練，并把它融會(huì)貫通到作文中去，會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生美妙的效果。

六、激發(fā)想象

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限制的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！彪m然在作文教學(xué)中要求學(xué)生真實(shí)地反映社會(huì)生活，真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情，但如果一味強(qiáng)調(diào)寫實(shí)，而不重視對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，不僅會(huì)限制學(xué)生的寫作思維，而且可能扼殺其對(duì)未來(lái)美好事物的創(chuàng)造力。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，正是那些缺乏想象力的學(xué)生，他們感悟課文、理解課文、體會(huì)作者思想感情的能力差，寫作的思維也不活躍，對(duì)寫作自然缺乏興趣。所以在寫作教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生想象力的開發(fā)是非常重要的，是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑?？梢越Y(jié)合課文命題，如學(xué)《賣炭翁》后寫《賣談翁被搶之后》，學(xué)《孔乙己》后寫《孔乙己臨終的獨(dú)白》，學(xué)《桃花源記》后寫《桃源新貌》，寫這一類文章，必須幫助學(xué)生吃透課文，同時(shí)，在訓(xùn)練的最初階段還需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥。實(shí)踐證明學(xué)生的潛能是巨大的，想象力是豐富的，學(xué)生在作文中變換人稱，虛擬人物，有的虛擬說(shuō)書人作為故事敘述人，有的以原文中的兩個(gè)人物交替作為敘述人的，筆法靈活，跌宕有致，內(nèi)容情節(jié)有明顯的充實(shí)，人物的個(gè)性也在細(xì)節(jié)描繪中得以突出，所以，我認(rèn)為結(jié)合課文命題作文是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造想象的良好途徑。從心理角度講，創(chuàng)造想象的產(chǎn)生有賴于原型啟發(fā)、積極思維、靈感諸條件，而產(chǎn)生作文命題的原課文就成了學(xué)生把舊表象轉(zhuǎn)化為新表象的有啟發(fā)作用的原型。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象就要鼓勵(lì)學(xué)生“求異——?jiǎng)?chuàng)新——出格”。如寫《我的班級(jí)》這個(gè)命題作文，有的學(xué)生用日記體的方法，記錄發(fā)生在老師和同學(xué)之間的故事，意趣盎然。有個(gè)學(xué)生以老師、同學(xué)、班干部三個(gè)人物的內(nèi)心獨(dú)白推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，敘述了老師因偏心袒護(hù)班干部而引起的矛盾糾紛，表達(dá)了希望老師對(duì)學(xué)生一視同仁的愿望。對(duì)這樣的習(xí)作，我都給予充分肯定，并把它作為范文在班上重點(diǎn)講評(píng)，進(jìn)行寫作指導(dǎo)。創(chuàng)造想象的訓(xùn)練不僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還解決了學(xué)生作文中長(zhǎng)期存在的“無(wú)米下炊”的苦惱。培養(yǎng)起了學(xué)生寫作的興趣，作文教學(xué)就成功了一半。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，興趣作文教學(xué)是一個(gè)廣闊的天地，本人教學(xué)中有幸在這一方面作了一些嘗試和努力，但認(rèn)識(shí)還很不成熟，本人愿與廣大同仁進(jìn)一步商榷，以期共同提高。

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編輯 杜元元