巧用啟發(fā)式教學(xué) 構(gòu)建高效初中物理課堂

摘 要：初中階段，物理作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)的生活運(yùn)用能力。由于初中生思維處于從感性到理性的過渡時(shí)期，物理這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的理性要求也比較高，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)缺乏一定基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)感覺物理學(xué)習(xí)比較困難，極易失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生物理成績(jī)以及物理運(yùn)用能力的提高。隨著新課改的推進(jìn)，物理教師認(rèn)識(shí)到了啟發(fā)式教學(xué)對(duì)初中物理教學(xué)的重要作用。對(duì)此，文章主要闡述巧用啟發(fā)式教學(xué)方法如何構(gòu)建出高效的初中物理課堂，從而促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué);初中物理;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）40-0016-02

引 言

啟發(fā)式教學(xué)作為物理教學(xué)中較為常見的教學(xué)方法之一，其本質(zhì)在于確立學(xué)生在物理課堂上的主體地位，以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣、創(chuàng)造性及主動(dòng)性為目標(biāo)，采用啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究、踴躍思考。它不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理教學(xué)活動(dòng)的興趣與積極性，還能夠有效提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生物理成績(jī)及綜合素養(yǎng)。而在實(shí)際物理教學(xué)過程中，由于各種因素的影響，在初中物理課堂上運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的成效并不理想。對(duì)此，文章主要分析如何巧用啟發(fā)式教學(xué)法，構(gòu)建高效的初中物理課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、設(shè)定多樣化的情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，啟發(fā)式教學(xué)則是激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。初中生首次接觸物理時(shí)，在缺乏基礎(chǔ)知識(shí)的背景下，更多的是感到物理學(xué)習(xí)的難度。加之部分物理教師傾向采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純介紹物理概念及原理，讓學(xué)生感到枯燥乏味，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡等消極情緒。啟發(fā)式教學(xué)則提倡設(shè)定多樣化的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)參與物理教學(xué)活動(dòng)。這不僅能夠滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，還能更好貼合時(shí)代需要。此外，初中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣偏向于教師的引導(dǎo)與激發(fā)，這就要求教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際心理需求及認(rèn)知水平有一定的了解，采用適當(dāng)?shù)膯l(fā)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，講解“物質(zhì)的物理屬性”這一單元時(shí)，教師需要了解這一單元的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解物體的質(zhì)量及其測(cè)量、物質(zhì)的密度及其應(yīng)用、物質(zhì)的物理屬性等內(nèi)容，結(jié)合初中物理教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)研讀教材內(nèi)容。接著，明確激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生物理能力的目標(biāo)，結(jié)合班內(nèi)學(xué)生實(shí)際需求與物理認(rèn)知能力，選定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。最后，教師可采用多媒體情境構(gòu)建方式進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體將教材知識(shí)點(diǎn)直觀地展示給學(xué)生，有效減弱文字知識(shí)帶來(lái)的乏味感。這樣動(dòng)態(tài)化的視覺效果能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

二、巧設(shè)課堂問答，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

要想提高物理課堂的活躍度，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，一部分依靠課堂上學(xué)生與教師的互動(dòng)來(lái)完成，這就要求物理教師能夠巧妙設(shè)置適當(dāng)?shù)奈锢韱栴}來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生以教師所提問題為方向，利用所學(xué)物理知識(shí)解決問題。巧設(shè)課堂問答能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍物理課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。設(shè)置課堂問答環(huán)節(jié)時(shí)，教師要注意以下問題：首先，注意提問語(yǔ)氣的溫和度，不能過于強(qiáng)硬;其次，提問難度應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，選擇難度適中的問題，避免提問難度過大讓學(xué)生失去回答問題的興趣;最后，明確課堂問答目的。課堂問答的目的一般有三種：一是在課前用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過問題預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)有一個(gè)大致的了解;二是用于提高課堂活躍度，維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)引發(fā)學(xué)生不良情緒;三是鞏固知識(shí)點(diǎn)。通過課堂問答，能夠讓物理教師更快地了解到學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)補(bǔ)充，讓學(xué)生不帶疑問下課[1]。

例如，講解“聲現(xiàn)象”一章時(shí)，設(shè)置課堂問答環(huán)節(jié)前，教師首先要了解教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)“什么是聲音”“聲音有哪些特征”“人耳聽不到的聲音有哪些”等知識(shí);其次，明晰物理教學(xué)的最終目標(biāo)是提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感知度以及物理學(xué)習(xí)能力;最后，關(guān)于課堂問答環(huán)節(jié)的設(shè)定，教師應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從教材中選取適當(dāng)?shù)膯栴}，必要時(shí)可適當(dāng)進(jìn)行拓展。教師可以在課前提出“大家在生活中聽過哪些聲音”“大家覺得聲音是什么”等問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;課中為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可向?qū)W生提出“樂音的特征具體有哪些”等問題，用以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

三、增強(qiáng)互動(dòng)交流，啟發(fā)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生自主探究能力及實(shí)踐能力的啟發(fā)，更多地依靠互動(dòng)交流環(huán)節(jié)的設(shè)定。對(duì)此，物理教師在實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)定互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生課堂上互動(dòng)交流的方式，一方面減輕物理教師的教學(xué)壓力，給自己一點(diǎn)緩沖的時(shí)間;另一方面，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生一些倦怠感，而互動(dòng)交流環(huán)節(jié)則能夠有效緩解這一問題。同時(shí)，通過溝通與交流，能夠有效發(fā)散學(xué)生的思維，吸收到不一樣的物理知識(shí)，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其他物理學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其思維能力的提高。此外，通過與教師的互動(dòng)交流，學(xué)生能夠切實(shí)了解自己在學(xué)習(xí)上存在的問題。和諧的師生關(guān)系，可增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的影響力，促進(jìn)教師啟發(fā)式教學(xué)效率的提高。

例如，講解“能源的可持續(xù)發(fā)展”一章時(shí)，在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，教師可以這樣做：課前，教師可通過與學(xué)生溝通，了解學(xué)生物理學(xué)習(xí)的實(shí)際情況;課堂上，通過引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，有效提高他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。此外，在與學(xué)生互動(dòng)交流的過程中，教師要向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)膯栴}，為學(xué)生提供討論的主題，這樣的師生互動(dòng)，才能更好地啟發(fā)學(xué)生。

四、合理的課后引導(dǎo)，提高學(xué)生的物理思維能力

初中生需要學(xué)習(xí)的課程較多，能夠?qū)W習(xí)物理的時(shí)間相對(duì)較短，要想更好地完成教學(xué)目標(biāo)，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后引導(dǎo)，做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。物理教師具體可采用兩種方式：一是布置課后習(xí)題，鞏固所學(xué)的物理知識(shí)點(diǎn);二是引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，提高學(xué)生的物理思維能力[2]。

例如，講解“物態(tài)變化”一章時(shí)，針對(duì)課后引導(dǎo)方面的問題，教師可通過布置適當(dāng)作業(yè)的方式來(lái)解決?？紤]到初中生壓力較大，教師應(yīng)布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，避免給予學(xué)生過大的壓力;還可以通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相關(guān)知識(shí)的方式，來(lái)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，初中生面臨著較大的升學(xué)壓力。物理作為初中階段的重要學(xué)科之一，教師要想提高學(xué)生的物理成績(jī)及物理學(xué)習(xí)能力，可以采用啟發(fā)式教學(xué)法，重在激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)物理知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

[參考文獻(xiàn)]

薛恒康.淺談啟發(fā)式教學(xué)──初中物理教學(xué)體會(huì)[J].青海教育，1994（Z2）：74.

郭偉清.“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的啟發(fā)式教學(xué)”的初步研究[J].物理教師，1986（04）：13-16.

作者簡(jiǎn)介：施明莉（1972.2—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，高級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)。