信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合探究

摘 要：隨著信息技術(shù)時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到各行各業(yè)中，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也被廣泛應(yīng)用到了學(xué)校教學(xué)中，極大地豐富了教學(xué)課堂，豐富了教學(xué)手段，給枯燥的課堂帶去了新鮮感，給學(xué)生帶去了更多的知識內(nèi)容，對于學(xué)生學(xué)習(xí)及成長都有著積極影響。信息技術(shù)的引入，也給較為枯燥、較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂帶去了生機(jī)，幫助學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。針對信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合進(jìn)行詳細(xì)的探究，希望能為相關(guān)數(shù)學(xué)教師帶來一定的教學(xué)靈感。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué)教學(xué);融合探究

初中數(shù)學(xué)的難度系數(shù)較大，對于學(xué)生而言是一門較為難學(xué)的學(xué)科，加之?dāng)?shù)學(xué)教師采用傳統(tǒng)教學(xué)法，更加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)厭煩度，不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。將信息技術(shù)引入初中課堂中，可以有效解決教師、學(xué)生頭疼的問題，可以協(xié)助數(shù)學(xué)教師對學(xué)生展開全新的教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，充分展示數(shù)學(xué)內(nèi)容及內(nèi)涵，活躍課堂氛圍，能有效提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率有著重要意義。

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的必要性

（一）我國教育改革的必然結(jié)果

自改革開放以來，我國加強(qiáng)了對教育事業(yè)的關(guān)注度，不斷完善及改進(jìn)教學(xué)方針。隨著教育改革的逐漸成熟化，教育觀念與教學(xué)手段已經(jīng)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。為了將學(xué)生培養(yǎng)成更符合社會發(fā)展的人才，越來越多的科技手段也被引入教學(xué)中，替代傳統(tǒng)課堂的滯后教學(xué)手段，用更合理、更科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的主體地位充分展現(xiàn)出來，尊重學(xué)生主體地位，展開學(xué)生感興趣的教學(xué)形式，幫助學(xué)生鞏固知識，幫助學(xué)生提高綜合能力，成為教育事業(yè)的新目標(biāo)[1]。在教育事業(yè)的不斷改革與創(chuàng)新中，始終堅持與社會發(fā)展相結(jié)合。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，是我國教育改革事業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果，是符合教學(xué)宗旨與教學(xué)方針的，是不斷進(jìn)步的教育事業(yè)發(fā)展的必然現(xiàn)象，這點(diǎn)毋庸置疑。

（二）時代發(fā)展下的客觀結(jié)果

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，信息技術(shù)是時代發(fā)展下的產(chǎn)物，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合更是教育發(fā)展的產(chǎn)物，是時代發(fā)展下的客觀結(jié)果。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是順應(yīng)時代發(fā)展的，是教學(xué)改革的全新嘗試，符合教學(xué)改革宗旨，是教學(xué)事業(yè)進(jìn)步的必然之路。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合優(yōu)勢較為明顯，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，也因此讓這種教學(xué)模式在各類創(chuàng)新教學(xué)模式中站穩(wěn)了腳跟，做到了與時代接軌，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是時代發(fā)展下的客觀結(jié)果。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的優(yōu)勢

（一）有助于挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，對教學(xué)形式進(jìn)行了全新的改變，更符合教學(xué)宗旨，更貼合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀地了解數(shù)學(xué)教材重點(diǎn)與難點(diǎn)，為學(xué)生營造了輕松的課堂氛圍，吸引了學(xué)生的注意力，帶動了學(xué)生的思考，有助于學(xué)生思維的開發(fā)[2]。在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以與數(shù)學(xué)知識近距離接觸，還可以在接觸知識的過程中大膽暢想、大膽提出問題，學(xué)生可以加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知程度，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于數(shù)學(xué)教師挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)思維。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上，對于傳統(tǒng)教學(xué)是一次巨大的沖擊，對于學(xué)生而言充滿新鮮感，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。豐富的音頻或圖片可以吸引學(xué)生的關(guān)注目光，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高度集中的思考，加之?dāng)?shù)學(xué)教師的鼓勵，很容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著信息技術(shù)引入，各種信息技術(shù)相關(guān)教學(xué)活動也會引入課堂中，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，還能增添學(xué)生樂趣，增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)。

（三）提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

信息技術(shù)的優(yōu)勢較為明顯，本身就具有高效性，是協(xié)助數(shù)學(xué)教師展開教學(xué)的最好工具，減少了數(shù)學(xué)教師在黑板上寫寫畫畫的時間，節(jié)省了時間成本[3]。在抽象數(shù)學(xué)概念的背后，還能向?qū)W生展示幾何立體效果，讓抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，幫助學(xué)生進(jìn)行概念理解，增強(qiáng)了對學(xué)生的視覺沖擊，加深了學(xué)生對知識的印象，從而提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合方式

（一）運(yùn)用信息技術(shù)引入微課資源

微課是一種以信息技術(shù)為媒介的教學(xué)資源，微課內(nèi)容可以是數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、數(shù)學(xué)難點(diǎn)、數(shù)學(xué)習(xí)題、數(shù)學(xué)方法等，是一種輔助學(xué)生鞏固知識的課堂資源，覆蓋面廣，形式不受限制，可以很好地協(xié)助數(shù)學(xué)教師對學(xué)生展開教學(xué)，減輕了教師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。微課的引入，可以營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在身心放松中更好地汲取知識，做到無差別的授課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)、自主探討、自主創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中的概念及理念比較抽象，不利于學(xué)生理解與掌握，微課的加入，可以將這些抽象理論知識形象化，在幾何方面知識的學(xué)習(xí)中，能刻畫出立體形狀，有助于學(xué)生進(jìn)行觀察及分析，還能在微課的一系列拓展中，使學(xué)生逐漸加深對數(shù)學(xué)知識的理解，并在自我解題過程中體會數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。

微課的構(gòu)建過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，拓展多方面的知識體系，以由淺到深的形式進(jìn)行遞增，讓學(xué)生很輕松地融入微課教學(xué)中，還能有效避免學(xué)生抗拒心理的產(chǎn)生。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)在微課中加入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將這些內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效連接，讓整個微課教學(xué)既生動又富有感染性，幫助學(xué)生感知學(xué)習(xí)樂趣、感受數(shù)學(xué)奧秘[4]。在微課的最后，數(shù)學(xué)教師還可加入一些鼓勵話語，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心，間接培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓整個課堂氛圍呈現(xiàn)得輕松，讓整個課堂教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)高效，構(gòu)建微課完整教學(xué)體系，逐步提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的各項綜合實(shí)力。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)層層分析學(xué)生數(shù)據(jù)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，可以采取考試或提問的方式，來獲得結(jié)果的反饋;還可以將每次的考試成績作一個圖表，方便教師直觀反饋。這種方法雖然有一些好的功效，但整體而言很麻煩，而且具有滯后性和不確定性。

在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合下，學(xué)生可以直接在電腦上做練習(xí)，教師可以對結(jié)果進(jìn)行直觀的觀察和分析，還可以通過計算機(jī)給出的正確率和錯誤率，直觀地了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，可以及時對學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，大大減少了紙張的浪費(fèi)與試卷的打印工作，達(dá)到層層分析學(xué)生數(shù)據(jù)的目的。

課堂上采用電腦閱卷的形式，帶來的優(yōu)勢是明顯的：首先，家長和孩子可以快速得知考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生可以及時了解到自身問題及學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，并可以及時對做錯的習(xí)題做到深刻解讀;其次，教師可以快速地得知班級學(xué)生的最高分及最低分，對班級學(xué)生的平均分也可以直觀看到，省去了數(shù)學(xué)教師的大量繁瑣工作，做到了直觀了解每一位學(xué)生的情況，對錯誤率較高的習(xí)題可以很清楚地了解，并根據(jù)這些結(jié)果反饋，直接了解自身教學(xué)問題，可以及時進(jìn)行教學(xué)調(diào)整;然后，教師可以通過查閱網(wǎng)上學(xué)生數(shù)據(jù)，找出集中在學(xué)生身上的問題，并有策略地針對學(xué)生整體薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解，有助于教學(xué)效率的提升;最后，教師可以通過這些學(xué)生數(shù)據(jù)，進(jìn)行層層分析，做到對自我問題的思考，做到對自我教學(xué)情況的認(rèn)知，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的自我提升。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)建立多方溝通平臺

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異、突飛猛進(jìn)，各種信息技術(shù)交流手段層出不窮?，F(xiàn)階段，初中生幾乎人手一部手機(jī)，這種便捷的交流方式，同樣也可用于數(shù)學(xué)交流中。數(shù)學(xué)教師可建立班級的QQ群或微信群，讓學(xué)生在群內(nèi)交流數(shù)學(xué)心得或展開數(shù)學(xué)習(xí)題討論，學(xué)生解決不了的，可以通過群內(nèi)聯(lián)系人聯(lián)系到數(shù)學(xué)教師，讓學(xué)生的問題得到及時解決，增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。

將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂的初衷就是增加師生間的交流，為學(xué)生搭建起良好的溝通平臺，讓學(xué)生可以暢所欲言，鼓勵學(xué)生積極動腦，協(xié)助教師對學(xué)生展開各方面能力的培養(yǎng)，從而大大降低數(shù)學(xué)知識難度，幫助學(xué)生確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方向，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)[5]。通過多方溝通平臺的建立，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，學(xué)習(xí)難題可以及時獲得解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性可以獲得較大提升，學(xué)生邏輯思維能力能夠得到較大促進(jìn)，充分跟上時代發(fā)展步伐，充分將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生靈活運(yùn)用能力，發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)學(xué)生成果

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果往往需要數(shù)學(xué)教師舉在手中向?qū)W生傳達(dá)，學(xué)生往往看不到實(shí)質(zhì)成果情況，學(xué)生成果展示也往往發(fā)揮不了真正功效。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的當(dāng)下，可以很好地利用信息技術(shù)的投影優(yōu)勢，向?qū)W生清晰地展示其學(xué)習(xí)成果，學(xué)生可以看得真切，成果展示也發(fā)揮出了它的真正作用。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、解題步驟等都拍成照片，匯總歸納完畢后，放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，將榜樣的力量發(fā)揮出來，加深學(xué)生與教師之間的互動，實(shí)現(xiàn)及時分享、及時互動、及時學(xué)習(xí)的目的，極大地活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，極大地促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，順應(yīng)了時代的發(fā)展，符合社會的發(fā)展步伐，有利于學(xué)生成長、學(xué)習(xí)，有利于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，對我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展有著積極影響。教師還應(yīng)再接再厲，把信息技術(shù)的作用發(fā)揮得更高效，創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方法，為我國社會發(fā)展輸送更多數(shù)學(xué)人才。

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注：福州市市級課題《信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合》研究成果（FZ2017GH128）。

作者簡介：黃曉芬（1974.3—）女，漢族，福州羅源，福建省羅源縣第三中學(xué)，本科，中級教師，主要研究方向：初中數(shù)學(xué)。

編輯 郭小琴