高職學前教育專業(yè)語文基礎教育現(xiàn)狀及對策研究

曾翠玉

摘 要：學前教育是關系個體成長的關鍵階段，學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)關系著幼兒身心健康與成長。高職學前教育為我國輸送了大量學前教育專業(yè)人才，但傳統(tǒng)的學前教育人才培養(yǎng)過程比較注重藝術、音樂、科學等技能，而對基礎教育學科語文方面的建設卻重視不夠，導致學前教育的人才存在文化底蘊不夠、綜合素質能力有待提高等問題。為此，要對高職學前教育專業(yè)語文基礎教育現(xiàn)狀進行全面了解，并針對存在的問題進行系統(tǒng)分析，進而提出高職學前教育專業(yè)語文基礎教育教學改革的具體意見，以提升高職學前教育專業(yè)語文教學效果，為社會輸送更多優(yōu)秀人才。

關鍵詞：學前教育專業(yè);語文基礎教育;發(fā)展定位;模式創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-07-17 文章編號：1674-120X（2019）35-0046-02

一、引言

語文課程是高職學前教育專業(yè)的重要課程，語文基礎教育對學生的基本能力培養(yǎng)具有重要意義。當前，國家在教育改革中也明確提出，應該讓語文課程在教育改革中發(fā)揮更大作用，進一步提升學生的綜合能力和素質。很多高職院校都將語文基礎教育納入教育改革之中，并將語文基礎教育作為學生綜合能力培養(yǎng)的重要方面。因此，高職學前教育專業(yè)應該更加重視語文基礎教育的重要意義，并加大語文基礎教育改革力度。

二、語文基礎教育對高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

隨著教育改革的不斷深入，國家越來越重視基礎教育，并將學前教育作為教育現(xiàn)代化進程的重要組成部分，這也對幼兒教師提出了更高要求。

高職學前教育專業(yè)建設面臨新的發(fā)展機遇，語文基礎教育作為基礎學科，對提升高職學前教育專業(yè)人才的綜合素質具有重要價值。

（一）優(yōu)化學前教育專業(yè)人才和培養(yǎng)優(yōu)秀小學生的需要

國家教育部門針對學前教育出臺了相關政策文件，推進了高職學前教育改革進程。幼兒教育作為國民教育的基礎，對學生成長具有終身影響作用。特別是幼兒教師在幼兒成長過程中扮演重要角色，因此，有必要加大對高職學前教育專業(yè)進行改革的力度，進一步提升幼兒教師的綜合能力和素質。只有教師能力和素質得到有效提升，才能進一步提升教學效果，對可塑性非常強的幼兒輸送正確、科學的價值理念，將幼兒培養(yǎng)成積極、樂觀向上的小學生。

（二）提升學前教育人才的素質、傳遞文化素養(yǎng)的需要

語文基礎教育是高職學前教育的重要組成部分，對高職學前教育畢業(yè)生而言，語文基礎教育水平的高低直接決定了語文素養(yǎng)和能力水平的高低。在這一過程中，教師的個人品質、能力素質和個人修養(yǎng)都會對幼兒產(chǎn)生重要影響，因此，有必要在高職學前教育階段夯實語文基礎教育，讓學前教育專業(yè)畢業(yè)生在學習階段掌握更多的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富自身的語文功底，提升自身的文化素質，以便到幼兒園的工作崗位之后，能夠將自身內化的文化素養(yǎng)潛移默化地傳遞給幼兒。

三、高職學前教育專業(yè)在語文基礎教育方面存在的主要問題

當前高職學前教育專業(yè)的語文基礎教育定位還相對模糊，師資力量薄弱，教學方法和手段單一，這在很大程度上影響了高職學前教育專業(yè)語文基礎教育工作的開展，也影響了高職學前教育專業(yè)畢業(yè)生綜合能力素質的提升。

（一）高職學前教育專業(yè)語文基礎教育定位模糊

由于我國高職教育發(fā)展時間較短，并且在改革過程中，高職教育并沒有進行廣泛的宣傳，這導致社會上很多人對高職教育認識不足。一些人認為高職教育主要培養(yǎng)的是技術工人，高職教育學生與普通高校學生存在一定區(qū)別，高職教育學生只要掌握一門專業(yè)的技術，畢業(yè)之后找到對口工作就算完成任務;或認為高職教育是計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物，其主要目的就是為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)工人;或認為高職教育不是高等教育的組成部分，與本科教育存在明顯區(qū)別，高職院校的學生只要學好專業(yè)理論，掌握專業(yè)技術就可以合格畢業(yè)。在上述幾種錯誤的認知影響下，部分高職學前教育在課程開展上并沒有將語文課程與專業(yè)課程放在同等地位，忽視了對學生人文素質的培養(yǎng)。

特別是在課程安排上，語文專業(yè)課程更多的是以選修課形式出現(xiàn)，由于學生對語文課程重視程度不足，缺乏對語文課程學習的積極性，語文學習效果較差，這在一定程度上影響了高職學前教育學生的全面進步和成長。

（二）高職學前教育專業(yè)語文基礎教育課程設置不合理

當前，很多高職院校對學前教育畢業(yè)生的定位是掌握一定的技術能力，整個課程體系更加側重于學生的專業(yè)認知和實踐技術培養(yǎng)上。在課程體系安排上，專業(yè)課程要遠遠多于語文基礎課程，甚至部分院校認為語文基礎課程應該是學生在義務教育階段重點學習的內容，而高職學前教育專業(yè)主要培養(yǎng)的是應用型的學前教師，語文課程可學可不學。這一教學思想導致高職學前教育專業(yè)語文教育課程設置存在明顯不合理，在很大程度上影響了學生語文基礎素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）高職學前教育專業(yè)語文基礎教育師資力量薄弱

語文教學需要語文教師具備較高的文學素養(yǎng)和扎實的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，在具體教學過程中，教師既要注重對語言文字基礎知識的講解，同時，也要宣傳傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學生的人文精神。

當前，很多高職學前教育專業(yè)由于對課程重視程度不足，師資力量培養(yǎng)相對較弱，加之語文專業(yè)教師能力水平有限，甚至部分課程還是由其他專業(yè)教師兼職，因而教師很難將語文基礎教育相關內容講解得透徹明了。另外，生源語文基礎較差，加上教師的教學內容不豐富，很難調動起學生對語文學習的積極性。

（四）高職學前教育專業(yè)語文基礎教育教學手段和方式較為單一

部分高職學前教育專業(yè)語文課堂教學上教學思維固化，采用的教學手段單一，特別是很多高職院校在創(chuàng)新語文基礎教育模式方面的積極性不高，同時，由于教師能力、素質有限，講解的教學重點過于分散，在知識講解上因循守舊，更多是按照課本泛泛而談，這在很大程度上影響了高職院校學前教育專業(yè)語文教學工作的開展。加上一周兩節(jié)課，教師所帶班級有七八個，師生之間的交集較少。部分教師年齡較大，依然沿用傳統(tǒng)教學模式，在具體教學過程中仍然以灌輸知識為主，認為自己在教學中占有主動性，忽略了與學生的溝通和交流，以致學生很難通過語文教學體驗到語文知識的美妙。

四、高職學前教育專業(yè)在語文基礎教育方面的優(yōu)化策略

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，幼兒教育水平的高低直接決定了基礎教育的人才培養(yǎng)效果。在這一背景下，高職學前教育專業(yè)應該更加重視語文基礎教育的重要作用，通過語文基礎教育改革，明確語文基礎教育教學的地位，進一步提升教師綜合能力和素質，創(chuàng)新教育方式方法，提升高職學前教育專業(yè)學生的能力和水平，使其更好地滿足幼兒園崗位需求，更好地為幼兒園學生服務。

（一）明確語文基礎教育在高職學前教育中的地位

語文基礎教育對高職學前教育專業(yè)學生綜合素質培養(yǎng)具有重要意義，高職院校應該重視語文基礎教育建設，明確語文基礎教育在學前教育專業(yè)中的地位，加大對語文基礎教育的支持力度，不斷完善語文基礎教育課程體系，讓語文基礎教育真正成為學生學好其他課程的基礎，真正成為學生綜合能力提升的重要工具，讓學生在畢業(yè)后能夠更好地滿足學前教育崗位需求。

（二）加強語文基礎教育師資隊伍建設

語文基礎教育效果的好壞與語文教師教學水平關系緊密，高職院校應該重視語文基礎教育師資隊伍建設，一方面要加強對語文基礎教育教師能力的培養(yǎng)，要為語文教師創(chuàng)造更多培訓機會，讓語文教師到高等院校進行深造，進一步提升高職學前教育語文教師的綜合素質。

同時，語文教師也應該主動涉獵中國傳統(tǒng)文化、心理學、教育學等相關理論知識，進一步提升自身的教學能力和水平，并且還應該結合教學實踐對存在的問題進行系統(tǒng)改正，激發(fā)高職院校學前教育專業(yè)學生學習語文的積極性和主動性。

（三）轉變語文基礎教育理念

當前，無論是社會還是高職院校都對語文基礎教育存在一定的誤解，因此，要想進一步提升語文教育效果，就必須轉變語文基礎教育理念，教師既要認識到語文基礎教育對提升學生綜合能力的重要性，同時，也要通過課堂教學實踐，讓學生了解到語文基礎教育對自身提升綜合能力素養(yǎng)的重要意義。

在語文基礎教育過程中，教師要從學生實際需求出發(fā)，通過開放研發(fā)式教學方式引導學生重視語文基礎教育，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，讓學生在語文學習過程中進一步提升邏輯思維能力，開闊學生眼界，讓學生在未來的語文學習中主動消除誤解，以更主動的姿態(tài)參與語文學習。

（四）創(chuàng)新語文基礎教育教學模式

高職學前教育專業(yè)語文基礎教育教學模式還相對傳統(tǒng)單一，要想提升語文基礎教育效果，就必須打破傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)學生需求提升語文教學的主動性和靈活性。在語文教學過程中，教師要根據(jù)學生的知識能力、水平、特點，按照突出重點、注重基礎、強化能力的原則，為學生制訂詳細的學習計劃，同時，將課內學習與課外學習有機結合，進一步提升學生的實踐動手能力，讓學生在實踐中對學到的理論知識加以運用，進一步提升學生的文學素養(yǎng)。

五、結語

總之，在教育改革背景之下，高職學前教育應該更加重視人才培養(yǎng)的全面性和針對性，并將語文基礎教育作為教學改革的重要目標來抓，對當前高職學前教育專業(yè)語文基礎教育現(xiàn)狀進行全面了解，并對存在的問題進行系統(tǒng)分析，在此基礎之上制定科學合理的制度機制，為培養(yǎng)高職學前教育專業(yè)學生提供有效路徑。

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