數(shù)據(jù)化時(shí)代個(gè)性化理念在作文教學(xué)中的運(yùn)用

廣東肇慶市高要區(qū)第二中學(xué) 張新穎

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界?！苯裉旄呖甲魑拇罅μ岢珜?xiě)時(shí)評(píng)，寫(xiě)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，寫(xiě)出對(duì)生活的感悟與思考的背景下，一篇好的高考作文更應(yīng)該是真實(shí)、細(xì)膩、創(chuàng)新、有自己個(gè)性化的生活體驗(yàn)、生命感悟、個(gè)體感情。本文就厘清“大數(shù)據(jù)+”時(shí)代作文的個(gè)性化教學(xué)模式進(jìn)行初步探討分析。

一、高中學(xué)生現(xiàn)在作文的現(xiàn)狀

時(shí)代和高考要求考生有自己的特色、個(gè)性、思考、創(chuàng)新等個(gè)性化的東西，我們的考生卻正缺少這樣的素養(yǎng)。學(xué)生僵化地圍繞老師給的模板進(jìn)行寫(xiě)作，難以體現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。正所謂“作文就是做人”，我們要培養(yǎng)有個(gè)性、能創(chuàng)新的人才，就從個(gè)性化的作文教學(xué)開(kāi)始。今天的“大數(shù)據(jù)時(shí)代”為我們的個(gè)性化作文教學(xué)提供了機(jī)遇、條件和資源。

二、“大數(shù)據(jù)時(shí)代”個(gè)性化作文教學(xué)的實(shí)施

（一）綜合評(píng)估、制定教學(xué)方案

評(píng)估方式有二：第一,教師結(jié)合學(xué)生平時(shí)的作文習(xí)作情況進(jìn)行評(píng)估，找出學(xué)生作文方面的短板，并做好記錄；第二,制定作文自測(cè)表格，讓學(xué)生填寫(xiě)，以此為據(jù)來(lái)評(píng)估學(xué)生作文方面的情況。表格如下：

姓名作文能力審題立意標(biāo)題結(jié)構(gòu)點(diǎn)題扣題素材分析思想語(yǔ)言……某某某某某某……

將每個(gè)學(xué)生的作文情況記錄如上表，每次作文都做好記錄，每月一匯總，按照不同的情況進(jìn)行分組建群：審題不好，建立一個(gè)“審題”微信群；立意不好的，建立一個(gè)“立意”微信群；擬標(biāo)題不好的，建立一個(gè)“標(biāo)題黨”微信群……分別向這些微信群按時(shí)推送有針對(duì)性的方法技巧、練習(xí)等，并及時(shí)在群里反饋?zhàn)鳂I(yè)練習(xí)情況。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

要實(shí)施上面的方案，需要做好以下的教學(xué)準(zhǔn)備：

第一，個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)：教師在作文批改時(shí)做好記錄、分類(lèi)工作，制定明確的教學(xué)目標(biāo)以求充分體現(xiàn)個(gè)性化作文教學(xué)要求，考慮學(xué)習(xí)者個(gè)性差異。

第二，準(zhǔn)備有針對(duì)性教學(xué)資源：制定好表格，給學(xué)生填寫(xiě)，了解學(xué)生的寫(xiě)作缺陷，使教學(xué)資源的準(zhǔn)備有針對(duì)性和個(gè)性化。所制作和挑選的教學(xué)資源要適合學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性。

第三，結(jié)合教師的記錄、學(xué)生的自我評(píng)估和綜合評(píng)估，將在寫(xiě)作中有不足的學(xué)生分成不同的小組，建立不同的微信群或QQ群。

第四，個(gè)性化作文教學(xué)內(nèi)容要具有足夠的廣度、深度，保障內(nèi)容的先進(jìn)性和時(shí)效性，老師對(duì)作文各方面都要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和素養(yǎng)，給學(xué)生一碗水，我們要有一瓢水，甚至要有“源頭活水來(lái)”的池塘。

第五，在不同小組的微信或QQ群里，教學(xué)秉承翻轉(zhuǎn)課堂的特征，在群里以自主討論、實(shí)踐、應(yīng)用和探究各個(gè)主題內(nèi)容為主，關(guān)注參與群里學(xué)習(xí)的學(xué)生個(gè)體，注重群里面對(duì)面的交流。

第六，教師應(yīng)為學(xué)生個(gè)性化作文寫(xiě)作設(shè)定合理化的符合高考的考核評(píng)價(jià)手段，符合個(gè)性化作文教學(xué)的同行和第三方評(píng)審要求。

（三）課前自學(xué)

學(xué)生可以通過(guò)微信、QQ群里的視頻和多媒體資源明確了解課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容組織過(guò)程。在群里中，利用教師事先提供的與自己的寫(xiě)作特點(diǎn)有關(guān)的資源學(xué)習(xí)理論知識(shí)，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)和寫(xiě)作自測(cè)，并以自主組織的形式參與到群里的討論中，總結(jié)出有探究意義的問(wèn)題，初步完成對(duì)接線下（課堂）知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新階段的準(zhǔn)備。

（四）課堂學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，拋出多個(gè)與個(gè)性化作文寫(xiě)作及不同寫(xiě)作短板的學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)或討論主題。在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)程中充分使用個(gè)性化寫(xiě)作的表格記錄的內(nèi)容，即不同寫(xiě)作短板的學(xué)生可以選擇教師提供的多個(gè)主題之一（針對(duì)自己寫(xiě)作短板的主題），也可以自主確定相關(guān)主題。學(xué)生根據(jù)自己的寫(xiě)作能力或教師建議選擇獨(dú)立探究學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中教師進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，傾聽(tīng)并記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，觀察學(xué)生的總體表現(xiàn)，判斷教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。

（五）協(xié)作中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

分組建群，群里的成員有學(xué)生、教師和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境組成。人數(shù)以5—8人為宜。群成員是學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)技巧的同學(xué)，群成員的分派依據(jù)作文寫(xiě)作水平、認(rèn)知能力、性格差異等因素實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師是協(xié)作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障，并從知識(shí)的灌輸者變?yōu)閰f(xié)作學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生也由被動(dòng)接受到主動(dòng)求知。充分體現(xiàn)個(gè)性化作文的思維。

（六）課后提升、反饋評(píng)價(jià)

課后老師要布置相關(guān)的有關(guān)作文寫(xiě)作能力和技巧的任務(wù)，來(lái)拓寬學(xué)生的作文寫(xiě)作的知識(shí)面、提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧。作業(yè)任務(wù)可以是針對(duì)作文寫(xiě)作的知識(shí)、技能的運(yùn)用，也可選擇與作文有關(guān)的主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也可以選擇一個(gè)作文題目進(jìn)行系統(tǒng)化的整篇文章的寫(xiě)作?！皵?shù)據(jù)時(shí)代”下的作文個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)更容易實(shí)施。

三、意義與前景

促進(jìn)個(gè)性化作文經(jīng)驗(yàn)的積累，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫(xiě)作和協(xié)作學(xué)習(xí)寫(xiě)作的能力，完善學(xué)生個(gè)體在整個(gè)“大數(shù)據(jù)時(shí)代”個(gè)性化作文的教學(xué)模式，提升老師作文教學(xué)能力，推動(dòng)個(gè)性化作文教學(xué)改革?；凇按髷?shù)據(jù)時(shí)代”，這樣的個(gè)性化作文教學(xué)的教學(xué)模式，不但能使得學(xué)生學(xué)習(xí)的寫(xiě)作知識(shí)更加個(gè)性化，而且也使得學(xué)生的寫(xiě)作更富有個(gè)性化、更有效率。能緊扣時(shí)代脈搏，富有時(shí)代氣息，表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的思考，真正地體現(xiàn)個(gè)性化寫(xiě)作。