初中作文教學困境分析與對策探討

劉 凱

作文一直以來都是初中語文教學中的一大難題，教學中面臨著諸多的困境，教學成效不是非常理想，這對于學生的學習、成長與發(fā)展來說，是相當不利的。所以，當前教師應(yīng)當加以重視，積極采取應(yīng)對策略，改進、優(yōu)化教學措施，提高初中作文的教學成效。

一、當前初中作文教學面臨的困境

在語文教學當中，作文的教學不僅能增強學生的文學修養(yǎng)，提高學生的語言應(yīng)用及寫作能力，同時還能豐富學生的情感，幫助學生進行情感表達，使學生的身心更加健全、健康，促進學生主體性素質(zhì)能力全面發(fā)展。但是當前的初中語文作文教學成效卻不是非常理想，作文教學的作用、價值得不到發(fā)揮，其原因是在實際的教學當中存在著以下困境：第一，學生對作文的學習與寫作興趣不高，不愿意積極、主動地參與作文，很多時候都對作文的學習與寫作抱著一種應(yīng)付的心態(tài)；第二，學生缺少生活體驗、人生閱歷，作文的核心并不是語言、文字的堆積，而是情感的表達，但是初中學生缺少生活體驗、人生閱歷，所以寫作的作文常常缺少情感，內(nèi)容空洞無物；第三，學生的閱讀量較低，沒有足夠的寫作經(jīng)驗、語言知識積累，同時思想、眼界較為狹窄，寫作過程困難。

二、初中作文教學的應(yīng)對策略

1.激發(fā)學生的作文寫作興趣

作文寫作必須要是主觀的，不能帶有強制性、壓迫性，否則學生根本不可能用心地學習、用心地寫作，更不可能寫作高質(zhì)量的作文。為此，在實際的教學過程當中，教師就必須要首先激發(fā)出學生對作文的寫作興趣，讓學生產(chǎn)生學習的主觀意愿，然后再對他們進行作文教學，指導(dǎo)他們進行作文寫作，如此才能保證作文教學的成效。

例如，在每天的早讀和晚自習中進行美文共賞活動，或朗讀、或品析，讓學生在美的熏陶中建立對作文的親近感，消除畏懼感。給他們放《百家講壇》和《開講啦》等節(jié)目，帶著他們開展演講比賽、辯論賽、朗誦名家經(jīng)典活動等，在作文教學當中，教師可以充分利用范文的激發(fā)引領(lǐng)作用，可以為學生朗讀一些優(yōu)美的、情感真摯的文章范例，并向?qū)W生介紹文章背后或是作者的相關(guān)故事，這樣一來就可以讓學生積極、主動地參與到作文學習與寫作中來，保證作文教學的成效。

2.合理應(yīng)用體驗式教學

如前文當中所提到的，缺少體驗、缺少經(jīng)歷，學生寫作出來的作文，必定不會有豐富的情感。為此，教師可以在作文教學當中，合理引入、應(yīng)用體驗式教學。這種教學模式以學生的主觀體驗、經(jīng)歷為基礎(chǔ)，能夠讓學生積累到很多的實際經(jīng)驗，產(chǎn)生豐富的內(nèi)在情感，有了經(jīng)驗和情感作為基礎(chǔ)，學生的作文質(zhì)量水平，就可以上升到更高的層次。

例如，在以社會實踐體會為主題的作文教學當中，就應(yīng)該考慮到孩子生活其實是缺乏體驗的，最多會做一些與其自身日常生活密切相關(guān)的事務(wù)，因此如果教師就這么讓學生憑空進行寫作，那么學生的作文就肯定是脫離生活的，沒有情感的。而如果教師改變教學策略、方法，應(yīng)用體驗式教學，首先帶領(lǐng)學生進行一些社會實踐活動，如在博物館或者地鐵做志愿者，到敬老院做義工，這就可以讓學生真正形成對社會生活的主觀、深刻體會和感悟，以此為前提指導(dǎo)學生進行作文寫作，便可以讓學生寫出情感真摯、真實的作文，提高作文的感染力。

3.增加學生閱讀量

寫作和閱讀之間，是存在一種緊密聯(lián)系的，要想寫出優(yōu)美的作文，少不了海量的閱讀。對于學生來講，通過閱讀能夠幫助他們積累大量的語言文學知識、技巧，拓寬他們的寫作思路和寫作靈感，并且還可以使得他們的情感變得更加豐富、細膩，這都有助于學生寫作出更加優(yōu)質(zhì)的作文，所以在初中語文作文教學當中，教師必須要增加學生閱讀量。

例如，我校開展的“海量閱讀”活動，每學期分期中前、期中后兩個階段，分別指導(dǎo)學生閱讀十本國內(nèi)外名著，根據(jù)學生的自身興趣愛好，讓他們自行決定哪些精讀、哪些略讀，這有效增加了學生的閱讀量。并且期中、期末還會對學生的閱讀情況進行測驗，保證學生閱讀的有效性，還定期舉辦海量閱讀展演，身臨其境的體驗進一步提高了學生的閱讀熱情，讓學生通過閱讀，積累了豐富的寫作技巧、寫作靈感，對作文教學起到了極大的推動作用。

在初中語文作文教學當中，教師必須要客觀認識當前教學中存在的困境，并積極采取科學的、針對性的應(yīng)對策略，突破教學困境，提高教學的成效，使學生能夠通過作文的學習和寫作，實現(xiàn)更好的成長、發(fā)展。