新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)施

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(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)任各莊鎮(zhèn)中學(xué))

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

研究化學(xué)就必然會(huì)涉及到實(shí)驗(yàn)，而且其實(shí)在我們身邊就隨處可見一些基本的化學(xué)現(xiàn)象，比如鐵為什么會(huì)生銹，銅綠是如何形成的，為什么發(fā)酵粉遇到食醋會(huì)產(chǎn)生大量的氣泡，等等。所以，如果想知道這些現(xiàn)象的原理，就必須要借助化學(xué)這個(gè)工具。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師首先會(huì)給學(xué)生講解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本步驟以及注意事項(xiàng)，同時(shí)還會(huì)給學(xué)生教授一些遇到突發(fā)情況需要采取的應(yīng)對(duì)策略。比如，燃燒的酒精撒出要用濕毛巾?yè)錅绲?。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有不可磨滅的作用，這也是一些化學(xué)教師十分注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原因之一。然而，雖然初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)開展很多年了，但是從目前的情況來(lái)看，教學(xué)過(guò)程仍然存在較多的問(wèn)題，不僅給師生帶來(lái)很大的安全隱患，而且課堂教學(xué)有效性也得不到保證。

(一)忽視對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)的培養(yǎng)

化學(xué)是我們探索世界的重要工具，也是促進(jìn)人類進(jìn)步的重要領(lǐng)域。在初中階段，學(xué)生就開始接觸化學(xué)，開始對(duì)化學(xué)這個(gè)充滿趣味性的領(lǐng)域進(jìn)行研究。雖然初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，并不會(huì)涉及到很多有毒有害氣體的使用，所以危險(xiǎn)性比較低。因此，很多初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師就忽視了對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)的培養(yǎng)，只是很輕描淡寫地對(duì)學(xué)生說(shuō)要注意安全，但是卻沒(méi)有從細(xì)節(jié)上做出闡述。初中生在剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)充滿了興趣，而且在他們這個(gè)年齡段好奇心比較重，所以有時(shí)候?yàn)榱藵M足自身的好奇心，就會(huì)忽略教師的警告，或者增加化學(xué)藥品的使用量，或者不嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求胡亂地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅給自身安全帶來(lái)威脅，同時(shí)還給其他學(xué)生的安全帶來(lái)威脅。比如，學(xué)生在用高錳酸鉀制造氧氣時(shí)，如果沒(méi)有讓裝有高錳酸鉀的試管口稍微向下傾斜，就很可能會(huì)使冷凝水倒流而造成試管破裂；除此以外，如果學(xué)生忘記把一團(tuán)棉花放在試管口，那么高錳酸鉀粉末就可能進(jìn)入導(dǎo)管而產(chǎn)生爆裂的危險(xiǎn)。而學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)因?yàn)榇中拇笠舛箤?shí)驗(yàn)失敗或者帶來(lái)安全隱患的現(xiàn)象，教師也應(yīng)該承擔(dān)很大一部分的責(zé)任，因?yàn)榻處熀鲆暳藢?duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)的培養(yǎng)，未能幫助他們養(yǎng)成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。保證師生安全是開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師應(yīng)該時(shí)刻銘記于心的內(nèi)容，除了應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)之前就向?qū)W生講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要注意的基本事項(xiàng)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)也要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻把安全放在心中，按照實(shí)驗(yàn)要求一步步地進(jìn)行操作，既要保證實(shí)驗(yàn)的成功率，又要注意對(duì)自己和其他學(xué)生以及教師安全的保護(hù)。

(二)重視對(duì)現(xiàn)象的驗(yàn)證，忽視對(duì)原理以及應(yīng)用的分析

進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和作用，除了是幫助學(xué)生掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)他們用化學(xué)知識(shí)解釋生活中常見的一些現(xiàn)象以外，更重要的是讓他們能夠“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析更好地理解一些化學(xué)知識(shí)，方便今后的應(yīng)用。然而，大多數(shù)情況下，很多初中化學(xué)教師只重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的驗(yàn)證，卻并沒(méi)有給學(xué)生從原理上進(jìn)行分析，更沒(méi)有告訴他們?nèi)绾伟堰@些化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。所以，很多學(xué)生只會(huì)按部就班地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且及時(shí)可以通過(guò)化學(xué)方程式來(lái)理解一些內(nèi)容，但是卻仍然是一知半解，并不知道學(xué)習(xí)這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)真正的價(jià)值所在，使得部分學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，要求學(xué)生不僅可以熟練掌握一些基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作方法、操作步驟，同時(shí)還要非常明確其中涉及到的原理，當(dāng)處理類似的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)能夠利用自己所具備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)完成對(duì)應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，舉一反三。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成良好化學(xué)習(xí)慣以及安全意識(shí)的重要過(guò)程，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，不僅很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)題目越來(lái)越靈活，而且對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的考察也越來(lái)越全面，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不能成為學(xué)生馳騁考場(chǎng)的手段，甚至在某種程度上成為制約學(xué)生良好思維習(xí)慣形成的主要障礙。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生真正認(rèn)識(shí)這個(gè)世界本質(zhì)的開始，也是他們未來(lái)想在化學(xué)領(lǐng)域有所建樹的重要保障，只有當(dāng)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中能夠在教授學(xué)生化學(xué)技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，從原理和應(yīng)用層面上給學(xué)生闡述化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，才能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)的興趣，并且養(yǎng)成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

(三)不注重對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

化學(xué)屬于自然學(xué)科的范疇，其基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論、設(shè)想等。當(dāng)學(xué)生具備足夠的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)以后，他們就可以著手于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究等過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)這種手段解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上學(xué)生所進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本上都屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，只是對(duì)教材上實(shí)驗(yàn)過(guò)程的一個(gè)驗(yàn)證、復(fù)制，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)并沒(méi)有太大的作用。雖然在學(xué)生剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該以教授學(xué)生使用化學(xué)器材、設(shè)備的方法為重點(diǎn)，但是如果只教授學(xué)生使用化學(xué)材料、設(shè)備的方法，卻沒(méi)有引導(dǎo)他們形成正確的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究未知實(shí)驗(yàn)的思想、意識(shí)，那么他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造能力就會(huì)大打折扣，不利于他們今后的發(fā)展。如果學(xué)生想在化學(xué)領(lǐng)域有所成就，那么就必須學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法，同時(shí)在成功設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案之前還要進(jìn)行探究，通過(guò)借鑒前人的研究進(jìn)行探究。而且在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中有關(guān)探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也越來(lái)越多，所以提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力是一種趨勢(shì)，同時(shí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)教師開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求。

二、保證新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的科學(xué)探究使化學(xué)教師所采用的教學(xué)方式、所秉承的教學(xué)理念與學(xué)生實(shí)際情況更好地融合，發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)探究不僅能夠有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興致更濃厚，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，這種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以保證課堂教學(xué)有效性。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，需要教師可以借助于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、情感態(tài)度，從教學(xué)向育人過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。換句話說(shuō)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的要求下，不僅能夠讓教師把化學(xué)課程目標(biāo)有效地落實(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)，規(guī)范化學(xué)行為。為了能夠有效保障新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

(一)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)

“安全大于天”，雖然相對(duì)而言，校園是個(gè)安全的場(chǎng)所，到這并不是絕對(duì)的，尤其是在做一些初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果不注重安全保護(hù)問(wèn)題，那么必然會(huì)存在一定危險(xiǎn)性。當(dāng)然，如果教師和學(xué)生都有安全意識(shí)，始終把安全意識(shí)掛心間，那么還是能夠有效避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生危險(xiǎn)的，而且即使出現(xiàn)意外也能夠把傷害降到最低。因此，為了能夠讓學(xué)生具備足夠的安全意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣，教師不僅要在理論課堂上不斷向?qū)W生灌輸安全實(shí)驗(yàn)的重要性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也要不斷給學(xué)生灌輸安全實(shí)驗(yàn)的思想，讓他們時(shí)刻銘記安全實(shí)驗(yàn)的重要性。

(二)保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量

為了能夠讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不僅要給學(xué)生解釋產(chǎn)生這些化學(xué)現(xiàn)象的原因，更重要的是“理論聯(lián)系實(shí)際”，用學(xué)生身邊的案例進(jìn)行解釋，加深學(xué)生的印象，并且提高他們應(yīng)用化學(xué)這個(gè)工具的能力?；瘜W(xué)并不是一個(gè)單獨(dú)存在的個(gè)體，它的產(chǎn)生、發(fā)展與其他科目往往是分不開的，比如物理、生物等。所以，教師最好能夠站在高于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的位置，從其本質(zhì)原理給學(xué)生解釋，雖然在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生比較吃力，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)后，學(xué)生必然可以在學(xué)習(xí)初中化學(xué)階段有一種“一覽眾山小”的感覺(jué)，更全面、系統(tǒng)地看待這些化學(xué)知識(shí)。所以教師必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇，保證教學(xué)質(zhì)量。

(三)注重對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

與傳統(tǒng)的教學(xué)要求不同，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求：在學(xué)生具備一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)以后，要求他們可以獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)與教師進(jìn)行交流或者小組討論設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的想法、思路?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師的作用更應(yīng)該傾向于指導(dǎo)，而不是手把手教學(xué)，否則就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)也不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。當(dāng)前，大部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論為主，雖然這種教學(xué)方式能夠減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展是非常不利的。因此，正確的做法就是，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問(wèn)題，然后進(jìn)行假設(shè)并且給出合理的猜想，采用實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后給出自己的結(jié)論。把小組成員的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，最后教師對(duì)他們的結(jié)論進(jìn)行評(píng)斷。這種探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不僅更符合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)要求，而且學(xué)生也可以通過(guò)親身體驗(yàn)得到了更豐富、更實(shí)用的化學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

一言以蔽之，從當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念相違背，不利于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，要想在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，就必須針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行積極探索，找出相應(yīng)的解決方案。由此可知，《新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)施》這一課題具有重要的研究意義。