智能手機(jī)對中學(xué)生的影響及對策分析

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(甘肅省慶陽市慶陽第三中學(xué)；甘肅省慶陽市慶陽第六中學(xué))

2018年4月，教育部下發(fā)《關(guān)于做好預(yù)防中小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)工作的緊急通知》，要求學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生使用手機(jī)的管理工作、全面排查學(xué)生沉迷游戲等問題。同時(shí)下發(fā)《致全國中小學(xué)生家長的一封信》，呼吁家長承擔(dān)起對孩子的監(jiān)管職責(zé)，積極參與預(yù)防學(xué)生網(wǎng)癮工作。然而上有政策，下有對策。教育部的緊急通知在落實(shí)過程中還存在不少困難，與學(xué)生“斗智斗勇”成為不少一線教師的常態(tài)。

“教育部下發(fā)緊急通知之后，學(xué)校很快就轉(zhuǎn)發(fā)給了全體家長。一直以來，學(xué)校都很重視對學(xué)生使用手機(jī)的管理，尤其是對于因此而出現(xiàn)的沉迷游戲等問題的管理。但在和家庭配合引導(dǎo)方面，還存在一些問題，甚至有家長把給孩子玩游戲、購買虛擬貨幣作為獎勵(lì)。因此，究竟如何解決學(xué)生玩手機(jī)而沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的問題，學(xué)校也很困惑?！笔锥紟煼洞髮W(xué)附屬麗澤中學(xué)校長張曙光說。

甘肅省慶陽市各縣區(qū)教體局于2017年7月至9月先后發(fā)布了《關(guān)于禁止學(xué)生帶手機(jī)入校告家長倡議書》，然而“禁手機(jī)令”效果究竟如何，這條路究竟還要走多遠(yuǎn)，筆者在《智能手機(jī)對中學(xué)生的影響及對策研究》的課題中針對本地區(qū)的實(shí)際情況做了進(jìn)一步的探究。

一、智能手機(jī)對中學(xué)生的影響

1.中學(xué)生使用智能手機(jī)具有普遍性

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的迅速發(fā)展，人民對日益增長的物質(zhì)和精神需求不斷提高，通訊及電子產(chǎn)品已經(jīng)走進(jìn)了千年萬戶，幾乎達(dá)到了完全普及的程度。2018年8月20日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布第42次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，報(bào)告顯示截至2018年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到8.02億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到了7.88億，占據(jù)了網(wǎng)民數(shù)量的98.25%。

而筆者在做《智能手機(jī)對中學(xué)生的影響及對策研究》的課題過程中，在對甘肅省慶陽市2所普通高中(這2所學(xué)校都嚴(yán)禁學(xué)生隨身攜帶智能手機(jī))300名學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，100%的學(xué)生都有過使用智能手機(jī)的經(jīng)歷，98.7%的學(xué)生都曾經(jīng)擁有過屬于自己的智能手機(jī)，87.6%的學(xué)生現(xiàn)在擁有自己的智能手機(jī)，34.6%的學(xué)生隨身攜帶手機(jī)。

通過對以上數(shù)據(jù)的對比分析和測算，我市普通中學(xué)學(xué)生使用智能手機(jī)相當(dāng)普遍，如果學(xué)校和家庭不加以限制，中學(xué)生攜帶智能手機(jī)率可達(dá)100%。

2.中學(xué)生使用智能手機(jī)具有成癮行為

成癮是指個(gè)體不可自制地反復(fù)渴求從事某種活動或?yàn)E用某種藥物，雖然這樣做會給自己或者已經(jīng)給自己帶來各種不良后果，但仍然無法控制。本文所講的中學(xué)生智能手機(jī)成癮行為正是“電子游戲成癮”和“網(wǎng)絡(luò)成癮”的結(jié)合，特指智能手機(jī)的成癮和依賴行為，是一種病態(tài)的成癮。根據(jù)筆者課題組的調(diào)查，48.6%的中學(xué)生認(rèn)為自己目前的生活離不開手機(jī)，沒有手機(jī)會覺得上課思想不集中，情緒郁悶煩躁，精神消極萎靡，對老師有抵觸情緒，這種表現(xiàn)是典型的手機(jī)成癮行為。

3.智能手機(jī)對中學(xué)生的危害

(1)危害到中學(xué)生的心理健康

中學(xué)生的身心特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，使他們無法約束和控制自己的上網(wǎng)行為，無法抵御網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的誘惑。因此，智能手機(jī)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能極易使中學(xué)生的心理健康受到嚴(yán)重危害。近年來，由于“手機(jī)控”引發(fā)的中學(xué)生情緒抑郁、離家出走、自殺等悲劇時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致家庭、學(xué)校、社會出現(xiàn)不和諧、不穩(wěn)定因素。有的中學(xué)生上黃色和暴力網(wǎng)站，看黃色和暴力視頻等，嚴(yán)重影響中學(xué)生的正確價(jià)值觀，也會導(dǎo)致一定程度的犯罪活動。

(2)危害到中學(xué)生的價(jià)值取向

中學(xué)生身心發(fā)育還未成熟，處于青春萌動期，思想和心理比較單純，好奇心和求知欲很強(qiáng)，但判斷力和控制力欠缺，世界觀和價(jià)值觀處于形成期；而手機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息無所不包，良莠不齊，特別是一些網(wǎng)絡(luò)噱頭、垃圾信息對中學(xué)生形成極大誘惑。因此，在紛繁的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)世界里，中學(xué)生極易陷入渾濁的旋渦，扭曲世界觀，偏離正確的價(jià)值取向。

(3)危害到中學(xué)生的人際交往

2018年10月12日，初三女生C某家長向?qū)W校法制處書面舉報(bào)，孩子近期經(jīng)常受到微信好友“陽光男孩”索要照片等騷擾和威脅。C某性格內(nèi)向但好強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，為了舒緩學(xué)業(yè)壓力，不慎與“陽光男孩”在網(wǎng)上聊天，從而“引火上身”。類似事件在中學(xué)生中間時(shí)有發(fā)生，更有個(gè)別女學(xué)生約見網(wǎng)友，結(jié)果身心受到巨大傷害。有的中學(xué)生因?yàn)樘摂M交往，對家長和老師抵觸叛逆，與同學(xué)關(guān)系僵化，成為“眾人惡”，導(dǎo)致出現(xiàn)人際交往恐懼癥。

(4)危害到中學(xué)生的學(xué)業(yè)和前途

據(jù)筆者課題組調(diào)查，100%的老師認(rèn)為中學(xué)生攜帶智能手機(jī)對學(xué)習(xí)有嚴(yán)重影響，95.8%的家長有同樣看法，82.6%的中學(xué)生承認(rèn)自己曾經(jīng)在課堂上有過發(fā)信息、拍照片、玩游戲的行為，88.5%的中學(xué)生承認(rèn)自己曾經(jīng)用手機(jī)熬夜聊天、玩游戲、瀏覽各種網(wǎng)頁。這些數(shù)據(jù)和信息足以說明，智能手機(jī)對中學(xué)生的學(xué)業(yè)影響非常大，特別是對于畢業(yè)班級的中學(xué)生，面臨中考和高考的升學(xué)機(jī)遇，一旦功虧一簣，終生遺憾。

(5)危害到中學(xué)生的身體健康

眾所周知，長時(shí)間使用手機(jī)打電話會使聽力下降，而長時(shí)間盯著手機(jī)屏幕會造成視力下降、手指抽筋、頸椎勞損等癥狀，這些會嚴(yán)重影響學(xué)生的身體健康。

二、正確應(yīng)對中學(xué)生使用智能手機(jī)的策略

1.強(qiáng)化學(xué)校的育人功能，提升中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)

(1)開設(shè)豐富多彩的校本課程，引導(dǎo)學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性，施展才華

筆者課題組所在學(xué)校近年來通過開設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的校本課程，吸引學(xué)生廣泛參與，如科技創(chuàng)新、機(jī)器人研制、趣味物理、趣味化學(xué)、地球脈動、史學(xué)講壇、時(shí)政解讀、文學(xué)沙龍、手工制作、曲藝進(jìn)校園、書畫人生等20多種校本課程。通過校本課程，讓學(xué)生將沉迷于智能手機(jī)的那部分剩余精力投入到有意義的學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的那部分課余時(shí)間變得更加豐富多彩。同時(shí)，校本課程可以最大限度滿足每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，讓不同學(xué)生的個(gè)性特長和潛力得到最大化的培養(yǎng)和開發(fā)；為他們搭建施展才華的平臺，從而轉(zhuǎn)移他們對智能手機(jī)的依賴思想。

(2)完善學(xué)校管理制度，規(guī)范學(xué)生使用智能手機(jī)管理

通過校委會、家委會、學(xué)委會“三方管理共同體”達(dá)成共識，制定嚴(yán)格的學(xué)校管理制度，明確學(xué)校對學(xué)生使用智能手機(jī)的規(guī)定。通過組織全體學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)制度，樹立制度的嚴(yán)肅性；通過對違規(guī)違紀(jì)使用智能手機(jī)學(xué)生的教育，樹立制度的震懾性；通過對“手機(jī)成癮癥”學(xué)生的幫教，突出學(xué)校制度的人文性。剛?cè)岵?jì)，使學(xué)生從心理上認(rèn)識到智能手機(jī)對自身的危害性。

(3)完善學(xué)校心理健康教育功能，塑造學(xué)生健康的人格品質(zhì)

學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)地加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，及時(shí)跟進(jìn)設(shè)施裝備，強(qiáng)化心理健康教育。密切關(guān)注“特異學(xué)生”(包括離異家庭子女、單親家庭子女、留守子女、性格內(nèi)向和“學(xué)困生”)的心理健康狀況，最大限度地發(fā)揮各種心育陣地作用，通過系列化的疏導(dǎo)和教育活動，使他們了解自我、悅納自我、調(diào)控自我、實(shí)現(xiàn)自我，超越自我；努力促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，從而避免學(xué)生沉溺于智能手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)世界。

(4)普及網(wǎng)絡(luò)知識，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育

通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心開設(shè)的信息技術(shù)課程，全面普及網(wǎng)絡(luò)知識，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的手機(jī)上網(wǎng)觀念，提升他們使用網(wǎng)絡(luò)的素質(zhì)。

2.強(qiáng)化家長教育培訓(xùn)，家長帶頭杜絕“手機(jī)控”

加強(qiáng)家長學(xué)校建設(shè)，通過“家委會”“家長會”等渠道，加強(qiáng)家長教育能力培訓(xùn)。當(dāng)前，“獨(dú)生子女”教育難成為許多家長的困惑，而“教育孩子首先要教育家長”成為教育界許多有識之士的共識。因此，作為“人類文明傳播基地”的學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)地承擔(dān)起素質(zhì)教育工程的時(shí)代重任，積極開展家長教育培訓(xùn)，提高家長自身素質(zhì)，強(qiáng)化家長的教育責(zé)任感；提升家長的教育水平和能力，創(chuàng)建和諧溫馨的家庭環(huán)境。只有在充滿正能量的家庭環(huán)境里，家長帶頭杜絕“手機(jī)控”，做好孩子良好行為習(xí)慣的示范者和引領(lǐng)者，才能有效防治智能手機(jī)和虛擬網(wǎng)絡(luò)對孩子的影響和危害。

3.強(qiáng)化政府部門網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管能力，提供良好的網(wǎng)絡(luò)空間

面對信息化時(shí)代和“網(wǎng)絡(luò)+”時(shí)代的來臨，政府部門要迅速形成有效的控制網(wǎng)民健康科學(xué)上網(wǎng)的策略和制度，建立健全法律法規(guī)，制定出行之有效的懲處措施；對手機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商不健康的信息進(jìn)行有效監(jiān)控和過濾，凈化手機(jī)網(wǎng)絡(luò)空間；加大網(wǎng)絡(luò)市場監(jiān)管力度；規(guī)范和引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)娛樂產(chǎn)業(yè)研發(fā)適合并吸引中學(xué)生寓教于玩的趣味游戲，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，朝正確的人生軌跡發(fā)展，防止中學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)成癮。

總之，智能手機(jī)給人們創(chuàng)造更多便利的同時(shí)，也對中學(xué)生健康成長帶來了一定的消極影響，中學(xué)生智能手機(jī)成癮現(xiàn)象嚴(yán)重影響到他們的學(xué)業(yè)和前途，“90后”“00后”在紛繁蕪雜的網(wǎng)絡(luò)世界，成為了迷失的羔羊。只有我們學(xué)校、家庭、社會攜起手來，建立起“三方教育共同體”，不斷加強(qiáng)學(xué)校教育、家庭教育和社會監(jiān)管，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)和智能手機(jī)的監(jiān)管，不斷研究和探索切實(shí)有效的對策，更好地解決中學(xué)生使用智能手機(jī)成癮的問題，才能使學(xué)生健康快樂地成長。