互聯(lián)網(wǎng)+國家戰(zhàn)略下高職網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)研究與探索
——基于畢業(yè)生職業(yè)結構變遷視角

□代 飛

互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展與廣泛應用已經(jīng)對我們的生活各個方面產(chǎn)生了顯著的影響，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”國家戰(zhàn)略的提出和實踐，互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)的結合也越來越密切。 在這樣的發(fā)展背景下，有很多領域都認識到了互聯(lián)網(wǎng)技術的重要性，開始研究互聯(lián)網(wǎng)技術在具體行業(yè)當中的應用價值[1]。 同樣在教育領域當中，互聯(lián)網(wǎng)技術的應用也得到了很多人的關注。當然，在新的背景環(huán)境下，對于高職網(wǎng)絡專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了新的要求。 在我國頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》當中，指出了隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結構調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。 我國職業(yè)教育還存在著體系建設不夠完善、職業(yè)技能實訓基地建設有待加強、制度標準不夠健全、企業(yè)參與辦學的動力不足、有利于技術技能人才成長的配套政策尚待完善、辦學和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊等問題，到了必須下大力氣抓好的時候。沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化。 在本次研究過程中將會從畢業(yè)生職業(yè)結構變化的視角來分析如何在互聯(lián)網(wǎng)＋的背景下培養(yǎng)適合時代需求的高職網(wǎng)絡專業(yè)人才。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時代背景分析

（一）基本概念界定

互聯(lián)網(wǎng)+這一概念是在創(chuàng)新2.0 背景下，中國互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)的新形態(tài)和新業(yè)態(tài)，也是在知識創(chuàng)新推動下的互聯(lián)網(wǎng)的一種形態(tài)演進。 李克強總理在2015 年時提出了這一概念。 不僅僅是對移動互聯(lián)網(wǎng)的一種描述，同時還是和傳統(tǒng)行業(yè)的融合應用，加入了新的知識、計算以及數(shù)據(jù)等，成為了創(chuàng)新驅動發(fā)展當中的“新常態(tài)”。這一概念當中核心的詞語應該是互聯(lián)網(wǎng)， 因為它是與這一計劃實施的基礎?；ヂ?lián)網(wǎng)+計劃可以具體劃分為兩個不同的層次，一種是把“+”當做是連接的作用，將互聯(lián)網(wǎng)和其它的產(chǎn)業(yè)結合起來，是一項針對不同產(chǎn)業(yè)發(fā)展所得到的新計劃，新產(chǎn)業(yè)。 另一種則是直接將這一概念當做是整體，通過互聯(lián)網(wǎng)的幫助，傳統(tǒng)行業(yè)實現(xiàn)了轉型和升級。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+整體發(fā)展現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展情況在中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計調(diào)查公報當中都有所提及，在最新的公報當中提及，截止到2019 年上半年，我國網(wǎng)民的數(shù)量已經(jīng)得到了8.54 億人，與2018 年相比增加了2598萬人。 互聯(lián)網(wǎng)的普及率已經(jīng)達到了61.2%。 這其中包含了2.25 億農(nóng)村網(wǎng)民，在所有網(wǎng)民群體中占到了26.3%的比例，與2018 年相比有明顯增加。

二、互聯(lián)網(wǎng)+對于高職網(wǎng)絡專業(yè)人才需求研究

（一）新時期高職網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)目標

互聯(lián)網(wǎng)+的理念提出對于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)信息化進程起到了推動作用。 對于高等院校而言，必須要對現(xiàn)有的專業(yè)結構進行適度調(diào)整，可以借助于設置新的專業(yè)或者確定新的教育方向，讓學校中的各個專業(yè)朝著更加科學的領域發(fā)展。網(wǎng)絡專業(yè)人才正好是順應了互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展背景下所產(chǎn)生的新專業(yè)，也是當前各大高職院校十分關注的重點專業(yè)之一[2]。不管是從人才培養(yǎng)目標的設置，課堂內(nèi)容和體系的設置，師資力量以及教學資源方面都必須要加大關注和重視力度。

當前對于計算機網(wǎng)絡技術（網(wǎng)絡管理方向）專業(yè)的人才培養(yǎng)目標具體為：所培養(yǎng)的人才應當是德智體美全面發(fā)展，具備比較好的創(chuàng)新精神與職業(yè)素養(yǎng)，具備比較扎實的數(shù)據(jù)庫管理能力、網(wǎng)絡安全維護能力、產(chǎn)品配置和管理能力，開發(fā)建設網(wǎng)站與日常維護網(wǎng)站的能力，也具備開發(fā)與維護新的網(wǎng)絡應用軟件，能快速跟蹤一些新的技術，成為各方面都比較好的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

除了網(wǎng)絡管理方向之外，在計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)當中還包含了商務應用方向，該方向的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德智體美勞各方面綜合發(fā)展的人才，具備創(chuàng)新與職業(yè)素養(yǎng)能力，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)銷售推廣，開發(fā)建設與日常維護的人才，可以從事建設相關電子商務的設計、管理、數(shù)據(jù)分析、策劃以及實施和推廣等這些高素質(zhì)技能型人才。

雖然這是兩個不同方向的專業(yè)，但是在人才培養(yǎng)上有很多比較相似的目標。其中網(wǎng)絡管理方向的人才培養(yǎng)目標更側重于軟件開發(fā)和硬件的維護，而商務方面測試更加側重數(shù)據(jù)分析和網(wǎng)絡營銷[3]。

（二）新時期高職網(wǎng)絡專業(yè)人才需求分析

在互聯(lián)網(wǎng)+的整體發(fā)展背景下， 可以推動產(chǎn)業(yè)結構的轉型升級，也會對人才培養(yǎng)工作的開展帶來新的需求，使其面臨著更嚴峻的挑戰(zhàn)。 高職網(wǎng)絡專業(yè)的人才培養(yǎng)也面臨著新的需求，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.崗位。 傳統(tǒng)網(wǎng)絡專業(yè)在培養(yǎng)人才方面主要是網(wǎng)絡開發(fā)、網(wǎng)絡管理、系統(tǒng)運維以及信息系統(tǒng)的集成。在互聯(lián)網(wǎng)+的整體背景下，不同領域對于網(wǎng)絡專業(yè)的人才需求發(fā)生了很明顯的變化。比如更需要網(wǎng)絡傳播這個方面的人才，而且是偏重于技能型的人才，讓他們從事網(wǎng)站的運營，網(wǎng)絡資源的管理，順應互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展的需求[4]。

2.技能。 互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，對于網(wǎng)絡管理的人才提出了更加全面且更高的需求，表現(xiàn)在技能方面就是，相關人才不僅需要具備網(wǎng)絡管理、網(wǎng)站管理、系統(tǒng)集成等方面的能力， 同時還需要具備在物聯(lián)網(wǎng)、云計算以及虛擬現(xiàn)實等技術應用所涉及到的相關技術能力。

3.素質(zhì)。 企業(yè)在聘請相關人才的過程中，不僅會考慮到人才自身的技能水平，同時還會考慮到人才的綜合素質(zhì)水平，比如他們的職業(yè)道德、團隊意識以及創(chuàng)新意識等。 由于互聯(lián)網(wǎng)+技術得到了快速的發(fā)展，對于人才的技能要求更加嚴格，因此更應當重視培養(yǎng)技能型人才，注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)水平， 讓這些人才可以養(yǎng)成終身學習的好習慣，從日常學習當中養(yǎng)成職業(yè)能力。

三、高職院校網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)結構變遷現(xiàn)狀分析

高職院校的網(wǎng)絡專業(yè)具備了技術性、操作性以及實用性都比較強的特點[4]。 對于網(wǎng)絡專業(yè)的高職院校學生而言，只要他們具備比較扎實的專業(yè)素質(zhì)，基本上都是可以找到工作的。 在近幾年，網(wǎng)絡專業(yè)已經(jīng)處于發(fā)展比較快速的階段，社會急需要大量的網(wǎng)絡專業(yè)人才，讓網(wǎng)絡專業(yè)成為了當前熱度十分高的專業(yè)。但是隨著當前社會信息化程度的進一步加深，社會企業(yè)更加需要各個方面的精英人才，尤其是對于開發(fā)產(chǎn)品與設計產(chǎn)品等方面的人才需求量比較大。 針對高職網(wǎng)絡專業(yè)的大量畢業(yè)生而言，他們有著十分強的應用素質(zhì)和實踐能力，可缺乏研發(fā)能力和扎實的理論基礎，這就會對高職網(wǎng)絡專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況產(chǎn)生不良影響。 針對此種背景，很有必要針對高職院校的網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)結構進行研究和調(diào)查，從而為促進學生培養(yǎng)效率的提升提供更好的理論基礎[5]。

（一）網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)方向

1.繼續(xù)本專業(yè)研究。 有一些高職院校網(wǎng)絡專業(yè)的畢業(yè)生，在他們畢業(yè)之后會選擇繼續(xù)讀專升本，考研究生，最后留在學校里教書或者是進入到研究院等從事與本專業(yè)相關的工作。但是這些學生在所有的畢業(yè)生當中占比比較小。也有的畢業(yè)生如果在繼續(xù)學習之后具備了更好的理論素質(zhì)以及實踐能力，他們還會選擇出國留學，讓自己的職業(yè)生涯具備堅實的基礎。因為高職網(wǎng)絡專業(yè)在人才培養(yǎng)的目標上更加重視培養(yǎng)學生的實踐能力，所以繼續(xù)從事本專業(yè)理論研究和深造的學生只是占到了其中很小一部分[6]。

2.IT 產(chǎn)品銷售及服務。在高職網(wǎng)絡專業(yè)的畢業(yè)生當中，有不少的學生們選擇了與IT 專業(yè)相關的產(chǎn)品銷售當中，或者是從事技術管理的相關工作。從本質(zhì)角度上分析，這兩種性質(zhì)的工作難度其實都不是很大，對于學生的專業(yè)素質(zhì)要求都比較低。 但是學生們普遍需要面臨著比較大的壓力，若他們的銷售業(yè)績不好，便無法養(yǎng)活自己。只有業(yè)績足夠好，才可以獲得讓自己滿意的經(jīng)濟收入。 另外，加上高考的持續(xù)擴招以及社會的不斷發(fā)展，每年都會有很多的網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生找不到自己合適的工作，最終所找到的工作也是和自己的專業(yè)完全不對口。網(wǎng)絡專業(yè)的人才在畢業(yè)后從事技術支持與管理相關工作，成為職業(yè)整合必然趨勢[7]。

3.從事產(chǎn)品開發(fā)與測試工作。 這也是網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)之后可以選擇的工作種類之一。此類工作普遍存在于各個行業(yè)當中，比如電信行業(yè)、金融行業(yè)等，從事產(chǎn)品的開發(fā)、譯碼以及測試等相關工作。 但是此種工作的收入水平相對不是很高，具體的薪資水平會和人自身的能力密切相關。 相對來說，產(chǎn)品開發(fā)工作的壓力比較小，工作也足夠穩(wěn)定，適合長期從事[8]。

（二）網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)趨勢分析

1.更傾向于選擇企業(yè)。 絕大多數(shù)的高職網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生，他們是希望自己在畢業(yè)之后可以從事與自己本專業(yè)密切相關的工作。讓自己在學校里所學習的內(nèi)容都沒有白費。所以就有比較多的畢業(yè)生選擇到各種大中小型企業(yè)當中選擇網(wǎng)絡技術部門的工作。 但從長遠發(fā)展以及實際的工作結果來看，不少學生他們自身的適應性比較差或者技術不達標，會通過公司內(nèi)部崗位輪換的方式到其它管理類和銷售類的崗位上工作，促進自身的長遠發(fā)展。 不管如何，企業(yè)仍然是大多數(shù)高職網(wǎng)絡專業(yè)人才所愿意工作的地方，因為企業(yè)的工作基礎設施比較健全，工作環(huán)境也相對較好，可以為員工提供穩(wěn)定的保險和福利，這些都成為了很多高職院校畢業(yè)生在選擇工作當中著重考慮的重要因素。但是還可以根據(jù)實際情況發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生具有比較明顯的流動性特點，對于職業(yè)發(fā)展前景要求比較高。 在企業(yè)的技術部門當中工作，成為了當前高職網(wǎng)絡專業(yè)學生重要的就業(yè)趨勢[9]。

2.朝著公務員、IT 服務類工作轉型。 高職網(wǎng)絡專業(yè)的畢業(yè)生， 有一些學生在畢業(yè)之后會選擇到IT 服務類行業(yè)或者是事業(yè)單位當中工作。 近年來這些崗位的畢業(yè)生越來越多，有一些學生他們在學校期間就會選擇考取公務員以及其它崗位的能力證書，為畢業(yè)以后尋找工作奠定堅實的基礎。 從事公務員或者是服務類的崗位，雖然收入水平不是很高，但是有著比較強的工作穩(wěn)定性，可以讓畢業(yè)生的整體就業(yè)壓力不斷降低，有更好的選擇。

總而言之， 就高職院校的網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生而言， 就業(yè)選擇與本專業(yè)切實對口的仍然比較少見，導致專業(yè)的對口率處于比較低的水平，而且還是今后發(fā)展的重要趨勢。此種就業(yè)趨勢不僅僅是學生們自己選擇所得到的結果，更是當前社會背景下給出的選擇。

四、基于畢業(yè)生職業(yè)結構變遷視角分析互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職網(wǎng)絡人才培養(yǎng)對策

新時代職業(yè)教育也有了新的要求和目標，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置。 牢固樹立新發(fā)展理念，服務建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系和實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，完善職業(yè)教育和培訓體系，優(yōu)化學校、專業(yè)布局，深化辦學體制改革和育人機制改革，以促進就業(yè)和適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，鼓勵和支持社會各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。

（一）專業(yè)課程朝著模塊化發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)+的整體背景下， 網(wǎng)絡人才的就業(yè)崗位占到了十分重要的地位和作用。人才培養(yǎng)目標確定的依據(jù)就是專業(yè)對口崗位對于人才的需求。在對網(wǎng)絡專業(yè)就業(yè)崗位進行分析時需要結合互聯(lián)網(wǎng)+的整體發(fā)展背景，找準基于這樣的背景對于人才培養(yǎng)的目標，然后再確定相關的方案。 新時期對于網(wǎng)絡專業(yè)崗位要求的變化最終表現(xiàn)在教學內(nèi)容和課程體系當中，尤其是需要在傳統(tǒng)的課程當中更換新的內(nèi)容，如大數(shù)據(jù)、移動應用和物聯(lián)網(wǎng)的相關內(nèi)容。當前很多的三年制高職院校會采用2 年理論+1 年頂崗的學習模式。網(wǎng)絡專業(yè)學生的專業(yè)課程一般包含三大塊的內(nèi)容，具體為：

1.基礎課程要讓學生們掌握正確的價值觀念和人生觀念，促進學生軟技能的提升。

2.專業(yè)課程，學生所學習的知識必須要足夠，而且還要先進且實用。不僅是讓學生們掌握相關的專業(yè)能力，還需要培養(yǎng)他們的社會能力。

3.綜合實踐課程，采用課堂+課程+學期+畢業(yè)的模式來開展，每個環(huán)節(jié)之間是彼此關聯(lián)的關系，旨在幫助學生實踐水平的提升，讓他們的實踐能力得到提升。

不少人認為，只要在網(wǎng)絡專業(yè)教學當中加入電子商務、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等當前先進的網(wǎng)絡技術就可以順應互聯(lián)網(wǎng)+的整體發(fā)展趨勢，其實并非這樣。不是只加入這些概念和新內(nèi)容就行，而是需要重構當前的課程體系和教學內(nèi)容。課程體系當中所包含的不同模塊之間需要具備密切的關系，要與職業(yè)成長的相關規(guī)律相吻合。當然設置的模塊并非是一成不變的，需要結合市場的需求來增刪相關的課程內(nèi)容[10]。 即便是課程的名稱不發(fā)生改變，所教授的內(nèi)容也需要結合時代的變化而進行更新。比如在教授《移動互聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)》這門課程的過程中，在早期階段未出現(xiàn)智能手機時， 著重講述的是J2ME 編程，在智能手機出現(xiàn)之后便需要采用IOS 系統(tǒng)或者是安卓系統(tǒng)的開發(fā)內(nèi)容。

（二）師資力量專業(yè)化發(fā)展

對于高職院校網(wǎng)絡專業(yè)的師資隊伍建設，最主要的指導思想就是應當構建起一支充滿活力、素質(zhì)優(yōu)良的隊伍，為了順應互聯(lián)網(wǎng)+的整體發(fā)展背景，構建雙師型的師資隊伍。 基于當前的發(fā)展背景，教師不可以僅僅停留在傳統(tǒng)教學的體系當中，而是需要借助于互聯(lián)網(wǎng)的思維來讓自己的知識和能力體系得到更新，應當積極主動地去學習和吸收更多與互聯(lián)網(wǎng)+相關的新事物和新思想。尤其是在具體教學過程中采用的教學方法必須要及時更新，如果依然采用過去老師講授學生被動聽課的方式，只會降低教學效率。 而是應當學會使用移動端教學工具、網(wǎng)絡教學平臺，今天有越來越多的教師學會使用了APP 或者是在線教育平臺等工具來開展教學，而且還會積極借助于網(wǎng)絡技術來開設虛擬實驗或者采用微課的方式教學，讓更多學生提高課堂參與性。

教師自身專業(yè)素質(zhì)以及綜合能力的提升除了自身的提升之外，還需要學校為他們提供良好的培訓機會，通過比賽的方式來讓教師彼此之間互相學習。學校必須要結合自身辦學的實際定位以及相關特色，為師資隊伍的建設提供專門的平臺。 為了加大社會實踐和課堂教學內(nèi)容之間的關系，讓教師掌握更多新的技術和工藝，真正為學生們教授社會需要的知識。應當讓教師定期到合作的企業(yè)當中進行學習或者到其它高等院校學習、訪問。 組織各種可以提升教師學術水平與綜合能力的比賽活動，讓教師的視野得到拓寬。也要加大教師職業(yè)證書與學歷水平的提升力度，切實形成雙師型素質(zhì)隊伍。另外，除了對在校學生的培養(yǎng)，還需要積極引入社會上的優(yōu)質(zhì)人才，讓社會讓的一些技術人員與經(jīng)驗豐富的專家到學校擔任兼職，豐富師資隊伍。

（三）構建網(wǎng)絡教學資源體系

網(wǎng)絡專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須要積極利用當前豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源。因此需要高校建設互聯(lián)網(wǎng)教學資源，整個資源教學體系構建的過程可以分為三個不同的階段，具體為：

1.建設校園網(wǎng)。 當前已經(jīng)有很多的高職院校建立了專門的校園網(wǎng)， 可以提供包含郵件服務、FTP服務以及WEB 服務、代理服務、數(shù)據(jù)安全傳輸服務、信息期刊服務、圖書查詢等多方面的服務。

2.建立專業(yè)資源庫。 就網(wǎng)絡專業(yè)的專業(yè)資源數(shù)據(jù)庫建設，需要融合多門該專業(yè)的課程，構建網(wǎng)絡學習平臺。 在學習平臺當中介紹相關的課程標準、課堂簡介、多媒體課件、參考圖書資料、自我測試以及學習案例、試題庫等。 為學生們提供多方面的知識服務。另外，還要開設在線答疑的相關系統(tǒng)，讓學生們不僅可以借助于這個系統(tǒng)來查詢相關資料，還可以充分利用這些網(wǎng)絡資源開展課下的學習討論，完成作業(yè)與自主學習等。

3.建設周邊相配套的資源。 比如租賃網(wǎng)絡平臺、學生志愿者活動平臺以及校企合作相關網(wǎng)絡平臺等。很多的網(wǎng)絡平臺都是由不同的主體相互合作構建，包含企業(yè)、政府、社區(qū)、民間組織以及學校等，促進資源的共享。但在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，這些資源體系的構建還遠遠不夠。以移動平臺或者云計算為基礎的教學資源建設都是今后很常見的重要發(fā)展方向。

當前我們所生活的時代背景下，大數(shù)據(jù)技術和云計算激素都得到了較好的發(fā)展， 完全可以采用Web GL 技術或者是HTML5 技術來構建起虛擬教學環(huán)境。教師在開展教學的過程中只需要通過瀏覽器就能夠開展教學活動，這些教學的具體進程也都會詳細地被保存在系統(tǒng)當中，避免之前在教學中部署很多的硬件設備與軟件設備，還集成了很多比較好的虛擬實驗教學設計工具。教師結合實際情況來擴展相關接口，借助于教學平臺對教學計劃、教學內(nèi)容進行改進和調(diào)整， 還可以開展實驗的指導，分析相關數(shù)據(jù)等。

當前在市場當出現(xiàn)的藍墨云、超星等都面向了平板電腦和智能手機提供服務。把教學和管理的相關內(nèi)容都搬到了移動平臺當中，讓教師與學生都可以感受到在當前移動環(huán)境下開展即時互動教學的便利性。用戶借助于客戶端可以在任何時間和地點學習，比如自我學習、小組討論、借閱圖書館的圖書，搜索及下載電子資源等。

（四）增強教學內(nèi)容的實踐性

1.加大校企合作的力度。 高職院校在設置相關專業(yè)是必須要結合企業(yè)的相關需求，讓學生的專業(yè)技能可以與企業(yè)的崗位需求相互滿足。因此應當在教學過程中加大內(nèi)容的實踐性，比如可以引入產(chǎn)教融合的相關理念，在專業(yè)課程教學過程中納入企業(yè)的實踐過程和工作過程，讓學校課堂內(nèi)容教學與企業(yè)的崗位形成真正的對接，對于一些實際工作中不怎么涉及到的任務進行簡化，更加重視訓練學生的技能，傳授學生們實際應用的原理。 也可以聘請在工作當中積累豐富經(jīng)驗的員工兼職教師，參與到課程建設的全部過程當中。 從早期調(diào)研企業(yè)實際需求，再到崗位確定，能力分析，學校核心課程目標的確定，人才目標的確定，再到分解工作任務，構建課程標準體系。 在實際教學當中， 可以選擇其中的3門到5 門核心課程，選擇教、學、做和考試相互結合的教學方式。課堂教學的形式也不僅僅局限于在學校教師當中，可以在企業(yè)的真實工作當中或者是實訓場地當中、實驗場地當中來開展教學。 從企業(yè)到學校當中的兼職教師與專任老師形成完善的評估體系，著重考察學生的能力。 在校企合作以及產(chǎn)教融合的背景下， 將企業(yè)和學校之間的距離有效縮短，也解決了學生所學內(nèi)容和企業(yè)實際需求技能水平之間相互脫節(jié)的問題，讓學生的社會適應水平得到提升，讓學生在畢業(yè)之后可以在最短的時間當中和企業(yè)崗位更快速地融合。

2.參加比賽與獲取資格證相互融合。 以獲取資格證書來促進學生學習，以比賽來促進教學技能的提升。 在具體設置教學內(nèi)容的過程中，應當將引導學生參加全國技能大賽和考取與專業(yè)相關的技能證書結合起來，讓學生的學習主動性得到充分的調(diào)動。比如網(wǎng)絡工程師考試所考察到的內(nèi)容就包含實踐操作和理論知識，就是要對學生的綜合能力進行全面考察。 所以在具體教學的過程中，需要對這些考證涉及到的知識進行講解，和本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、教學目標等有機結合起來。 也可以抓住各種技能大賽的機會，給學生制定目標，讓整體效果得到提升。 也可以結合大賽的組織形式，創(chuàng)建不同種類的學習小組，給他們分配指導老師，在提升技能水平的同時還要促進學生創(chuàng)新、 合作能力的提升，讓學生們可以有集體榮譽感。

3.采用導學結合的教學方式。 加強教師的引導和學生的自學結合程度，將課外學習與課堂教學有機結合起來。 通過這種融合，強化學生在學習當中的主體地位。 學生們可以在課下搜集相關資料，完成自學，然后在課堂上展示自學成果，教師進行評價和總結。

當前高職院校網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)結構發(fā)生了改變，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下應當及時調(diào)整現(xiàn)有的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式， 積極構建網(wǎng)絡教學資源，強化師資力量，讓網(wǎng)絡專業(yè)的課程朝著專業(yè)化和模塊化的方向發(fā)展，增強教學內(nèi)容的實踐性以培養(yǎng)學生的動手實踐能力。上述改革舉措對于培養(yǎng)順

應新時代需求的網(wǎng)絡專業(yè)人才有著重要價值和意義，但在實際探索這些方法時必須緊密結合學校辦學實際及辦學特色，具體問題具體分析，精準施策。