試論課改中如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的理念和學(xué)習(xí)方式

◆孫偉霞

(甘肅省和政縣三十里鋪初級中學(xué))

隨著我校課堂教學(xué)實驗改革的不斷深入，我們通過不斷地學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)，無論是教學(xué)理念還是課堂行為都發(fā)生了很大的變化。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，我們開始注重學(xué)生活動的設(shè)計，課堂上以導(dǎo)為主，加入學(xué)生的展示和自學(xué)環(huán)節(jié)，充分突出學(xué)生的主體地位，授課方式在課改中發(fā)生了很大的變化。但在課改實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀念落后，自主學(xué)習(xí)能力差等現(xiàn)象表現(xiàn)比較突出，下面就發(fā)現(xiàn)的問題和解決的辦法談一談自己的認識。

一、課堂教學(xué)改革中學(xué)生存在的主要問題

1.課改初期，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)理念沒有轉(zhuǎn)變。十多年來，“老師講、學(xué)生聽”的模式已成為習(xí)慣，對老師的依賴程度達到了極點，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的理念還不能接受，總覺得這些是老師該做的事，老師總結(jié)好了我記下就行，你講我才能會，才會懂，你不講我就沒辦法知道，出現(xiàn)對課改的不理解和不支持。

2.一些團體合作學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有參與，缺乏合作學(xué)習(xí)和探究的意識。學(xué)生一直沒有參與小組學(xué)習(xí)，對小組學(xué)習(xí)的方式還不能完全接受，分到一個小組后仍然像以前一樣坐下來聽課，不交流、不討論，小組內(nèi)互助幫學(xué)的特點也就發(fā)揮不出來。

3.自信心不足，展示欲望不強烈，表達能力不強。農(nóng)村學(xué)生比較含羞，而且小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也很薄弱，表現(xiàn)的欲望也不太強烈，所以在課堂上，回答問題聲音小，許多學(xué)生知道也不舉手，即使到臺上展示也顯得非常的拘謹，因此課改中要注重學(xué)生這些方面的培訓(xùn)。

4.作業(yè)負擔(dān)重，沒有自主學(xué)習(xí)的時間，沒有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以課堂上也就沒有自己的主張，對所學(xué)內(nèi)容不熟悉，課堂上的學(xué)習(xí)和展示也就受到影響。

二、更新學(xué)生理念，變被動為主動

1.向?qū)W生說明課改的思路和方向，明確課改讓學(xué)生做什么，改什么，老師要告訴他們?yōu)槭裁凑n改，課改的目標又是什么，知道了這些，學(xué)生才有了學(xué)習(xí)的目標，明確自己要改變的方向，就會試著去改變自己，配合老師，這樣課改才能減少阻力。

2.組織學(xué)生觀看課改名校的課堂教學(xué)實錄，讓學(xué)生知不足而奮進。為了讓學(xué)生認識到課改的重要性，明確課改是為了鍛煉和提升他們的能力，我組織學(xué)生先后觀看了山東杜郎口中學(xué)和洋思中學(xué)的教學(xué)課堂實錄，特別是學(xué)生們看到龐東老師的《品樂府詩韻、贊木蘭豪情——木蘭詩》課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，他們才明白原來課堂還可以這么精彩，要轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)觀念，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3.通過主題教育活動，讓學(xué)生認識到展示的重要性。在課改中我組織了幾次主題教育活動，如“我來應(yīng)聘”主題教育活動，模擬一次現(xiàn)場招聘會，讓學(xué)生通過自我介紹、才能展示來推薦自己，整個活動中學(xué)生們表現(xiàn)的異常興奮，通過唱歌、跳舞等多種形式推薦自己，通過這次教育活動，也讓學(xué)生們知道未來面臨著競爭，只有很好的展示自己，推薦自己，才有更好的就業(yè)機會。我還組織了“我的課堂，我做主”活動，學(xué)生們開始思考和規(guī)劃自己的課堂行為，讓自己成為課堂學(xué)習(xí)真正的主角。

4.設(shè)置固定展示環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的展示機會。為了增加學(xué)生的積累和給學(xué)生展示的機會，我在課前設(shè)置了一個課前展示3分鐘活動，每天由一名學(xué)生進行展示，由于提前確定了展示對象，所以每一位同學(xué)都能精心準備，大膽展示，自信心越來越強，展示的技巧也越來越好。

三、小組積分評價，充分調(diào)動學(xué)生積極性，為課改注入活力

1.小組積分評價，促進學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。在課程改革中，我們采用小組合作學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、個性、性別等因素將學(xué)生分成小組，每個組由一名比較熱心負責(zé)，成績又比較好的學(xué)生任組長，六名組長由學(xué)習(xí)委員負責(zé)管理。在課堂教學(xué)中通過積分評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，又通過小組積分評價小組表現(xiàn)和獎勵優(yōu)秀小組，為了自己小組的成績，每一位同學(xué)都會爭搶回答問題和進行展示，為了得到更高的積分，組內(nèi)互助幫學(xué)、合作學(xué)習(xí)的模式也逐漸形成。

2.采用“先帶后放”思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課改中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課下沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組的作用也不能很好的發(fā)揮，小組長不能很好的領(lǐng)導(dǎo)組織本組學(xué)生學(xué)習(xí)，因此我對小組長進行了培訓(xùn)，利用兩周的時間，每天中午利用20分鐘時間，指導(dǎo)組長如何組織組員設(shè)計預(yù)習(xí)方案及課堂展示內(nèi)容的設(shè)計。每個組做好每天的學(xué)習(xí)計劃，組織本組學(xué)生按時完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅提高了組長的組織能力，也使本組同學(xué)有計劃的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，課改之路充滿這著機遇與挑戰(zhàn)，我們只有認真地去研究每一個環(huán)節(jié)和每一個細節(jié)，才能在課改中有所收獲。課改之路，讓我們與學(xué)生同行。