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    談視唱練耳對幼兒音樂教育的意義

    2019-01-30 16:09:49
    中國校外教育 2019年19期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)活動幼兒園幼兒

    (陜西三原縣青少年校外活動中心)

    在幼兒園的教學(xué)活動當(dāng)中,視唱練耳一直是重要的課題,尤其是在學(xué)前教育階段當(dāng)中的音樂教學(xué),更需要注重視唱練耳。由于音樂一直是學(xué)生時代的一個重點課程,因此在幼兒園階段,如何進(jìn)一步幫助幼兒培養(yǎng)和形成初步的音樂能力,對于以后的音樂課程教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用。所以,在幼兒園的音樂教學(xué)活動當(dāng)中,重視運用時有互動的技巧,將有助于音樂課程教學(xué)進(jìn)一步的發(fā)展。音樂課程教學(xué)作為發(fā)展幼兒抽象思維的活動,和其他領(lǐng)域的教學(xué)活動是不同的,不同的課程在開展視唱練耳的時候,也有各自不同的特點。音樂課程的教學(xué),由于其內(nèi)容的精確性,以及幼兒園的音樂教學(xué)和小學(xué)音樂課程之間的聯(lián)系,教師在教學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)該注重對幼兒知識的掌握,特別是在視唱練耳的過程中,注重幼兒音樂思維的萌發(fā)與引導(dǎo)。因此,在幼兒園的音樂教學(xué)活動當(dāng)中,幼兒的互動率,將會影響到音樂課堂教學(xué)的效率。

    一、幼兒園音樂教學(xué)活動視唱練耳的價值

    在幼兒園的音樂教學(xué)活動中,針對視唱練耳的研究相對比較少,特別是根據(jù)幼兒園音樂課程教學(xué)的特點,圍繞這一課程特點所展開的視唱練耳研究也是不多的。幼兒園音樂教學(xué)活動當(dāng)中的視唱練耳,能夠幫助幼兒園的音樂教學(xué)活動更加有效且合理的展開,而且針對視唱練耳的問題,對幼兒音樂課程的教學(xué),能夠?qū)ζ浣?jīng)驗進(jìn)行保留,對當(dāng)前的視唱練耳模式進(jìn)行改善、維護(hù),促進(jìn)幼兒園音樂課程教學(xué)的發(fā)展。

    特別是針對當(dāng)前幼兒園在教學(xué)過程當(dāng)中所出現(xiàn)的問題,在幼兒園的音樂教學(xué)活動當(dāng)中,是否能夠以合理的方式運用視唱練耳的技巧,重點還在于對視唱練耳的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。在視唱練耳的技巧和支持之下,教師和幼兒的家庭要保持密切的聯(lián)系,促進(jìn)視唱練耳的發(fā)展。在不同的城市當(dāng)中,幼兒園所開展的音樂教學(xué)活動,也需要結(jié)合當(dāng)?shù)赜變旱男睦硪约靶袨榱?xí)慣,通過音樂課程的構(gòu)建,建立起更加良好的師友關(guān)系,保障幼兒的全面發(fā)展。所以,研究幼兒園當(dāng)中音樂教學(xué)活動視唱練耳的機制,對于推進(jìn)幼兒園音樂教學(xué)活動的可持續(xù)發(fā)展,以及對幼兒園培養(yǎng)良好的教師與幼兒之間的關(guān)系,都有著極為重要的現(xiàn)實價值與意義。

    幼兒園的音樂教學(xué)活動當(dāng)中的視唱練耳,主要是指幼兒園當(dāng)中的音樂教師和幼兒之間保持的一種良好的交流關(guān)系。在幼兒園的教學(xué)活動當(dāng)中,除了以專門的教學(xué)活動,對音樂知識進(jìn)行介紹之外,還可以采用一些生活滲透的方式,對音樂的知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí),以此強化幼兒對音樂知識的認(rèn)知。因此幼兒園的音樂教學(xué)活動有其特殊性,即不同于義務(wù)教育階段的課堂,面對面的教學(xué),而是需要照顧幼兒對音樂抽象認(rèn)知的特點,根據(jù)這種心理機制的特點,合理地運用視唱練耳機制進(jìn)行教學(xué)。在幼兒園當(dāng)中,這種實用互動的機制,實際上在運行時會涉及多個層面,包括有計劃、有組織的音樂集體教學(xué)活動,乃至于以游戲區(qū)活動或者班級之外的生活活動,通過各種方式來滲透音樂知識,讓音樂知識日用而不知。

    二、幼兒園音樂教學(xué)活動中視唱練耳改善的思考

    (一)提升幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)

    在幼兒園教師的過程中,普遍出現(xiàn)一些基層教師的專業(yè)素養(yǎng)相對比較低,針對這一問題,需要進(jìn)行針對性的教學(xué)培訓(xùn)來對其能力進(jìn)行彌補。在幼兒園的音樂教學(xué)活動當(dāng)中,要促進(jìn)良好的視唱練耳關(guān)系,教師就需要對音樂知識以及音樂教學(xué)活動的目標(biāo)有正確的認(rèn)知,能夠根據(jù)這一目標(biāo),開展相對適宜的音樂教學(xué)活動,發(fā)展幼兒的音樂基礎(chǔ)能力。這對幼兒園教師來說,其實往往是不能夠做到,也就是不能夠在幼兒園的音樂教學(xué)活動當(dāng)中,過度地要求幼兒發(fā)展音樂基礎(chǔ)能力。視唱練耳包含著非常多的內(nèi)涵,很多幼兒園的教師往往認(rèn)為自己熟悉視唱練耳機制,但是在理解的過程當(dāng)中,卻往往有所偏差。因此,幼兒園的音樂教師往往要學(xué)會自我反思,只有通過反思,才能夠促進(jìn)幼兒教學(xué)活動的順利開展,讓幼兒園的音樂教學(xué)活動能夠有的放矢,從而更進(jìn)一步對幼兒的思維和綜合能力的養(yǎng)成形成積極的作用。

    (二)強化視唱練耳中幼兒的主體地位

    在視唱練耳當(dāng)中,要讓幼兒的主體地位進(jìn)一步突顯出來,首先要豐富音樂教學(xué)活動的形式。幼兒園的音樂教學(xué)活動,相對于其他領(lǐng)域的內(nèi)容來說,要克服音樂教學(xué)的死板和枯燥的特點。由于一些教師很多音樂歌唱方式是單一的,音樂知識的教學(xué)要力求其正確性,其實在活動的過程當(dāng)中,要采取多元化的形式,才能夠吸引幼兒對音樂知識產(chǎn)生興趣。幼兒園的教師要創(chuàng)造更加豐富的形式,讓音樂的內(nèi)容不再那么枯燥,幼兒能夠積極地參與到活動當(dāng)中,那么這種互動將會越來越多,幼兒也會在視唱練耳當(dāng)中表現(xiàn)自我,提出自己的看法和觀點。

    當(dāng)然,對于幼兒園的教師而言,還應(yīng)該營造比較良好的互動氛圍,將一些音樂活動中比較輕松的內(nèi)容穿插在教學(xué)活動的過程中。在音樂教學(xué)活動中,教師過多的干預(yù)不利于幼兒音樂思維的形成與發(fā)展。所以,教師不應(yīng)該過多的干涉,應(yīng)該給予幼兒一些自由表達(dá)的空間與時間;幼兒園的教師也不要過多的采用指令性的語言去糾正幼兒的想法,而是應(yīng)該用合理的方式去引導(dǎo)幼兒抽象思維的形成,從而讓幼兒在自我探索的過程當(dāng)中,逐漸掌握新的知識。

    (三)減輕視唱練耳的壓力

    在幼兒園的音樂教學(xué)活動當(dāng)中,面對視唱練耳的壓力,應(yīng)該進(jìn)一步地對家長進(jìn)行引導(dǎo)。有些家長對幼兒園的音樂教學(xué)活動期望值相對比較高,傾向于小學(xué)式的教學(xué),這樣的視唱練耳明顯是不充分并且不合理的,過分的重視班級之間的評比,這樣是喪失了幼兒園音樂教學(xué)活動的本質(zhì)。在幼兒園當(dāng)中,要積極地開展家園合作的活動,加強和家長之間的聯(lián)系,讓家長能夠清楚地了解到幼兒園音樂教學(xué)活動的本質(zhì)目標(biāo),從而更好地通過音樂活動來推進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。達(dá)到這一目標(biāo),這就需要削弱家長有關(guān)小學(xué)化教學(xué)的思想,完善家庭教育,如可以邀請一些學(xué)前的教育專家以及教授來進(jìn)行講座,增加家長對幼兒園的信任度,從而讓幼兒的互動和交流能夠放在首位,完善視唱練耳。

    三、結(jié)語

    在幼兒園的音樂教學(xué)活動當(dāng)中,進(jìn)一步地優(yōu)化幼兒園的師幼交流和互動,能夠促進(jìn)音樂教學(xué)活動在幼兒園的順利開展。在幼兒園的音樂教學(xué)當(dāng)中,不要偏重于小學(xué)化的音樂課程教學(xué),而是應(yīng)該注重幼兒的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展規(guī)律,逐漸地引導(dǎo)幼兒萌生音樂思維,奠定一定的音樂基礎(chǔ),這有助于音樂活動在教學(xué)引導(dǎo)的過程中可以有序推進(jìn)。所以,在幼兒園的音樂活動中,應(yīng)該注重師幼的良性互動,分析當(dāng)前的視唱練耳的問題,從而以更加明確的目標(biāo)和切入點,推動幼兒園的音樂教學(xué)活動的良性發(fā)展。

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