淺析高中作文寫作的創(chuàng)新性與實用性

易東暉

語文是學生從小的必修課， 但是高中的語文課程卻顯得更為重要。 面對高考，高中教師要從高一開始為學生打好語文基礎， 教師在制定授課內(nèi)容時要從長遠考慮，為三年后的高考做好鋪墊。 教師要在日常授課中教會學生在寫作中融入創(chuàng)新性與實用性。

一、高中作文教學的現(xiàn)狀

高中語文知識點比較龐雜，涉及古文翻譯、閱讀理解、詞語解析、病句改正、詩詞默寫、作文等，而作文在高考中分值比重較大。現(xiàn)如今高中教師在作文授課中通常會占用兩節(jié)課，讓學生根據(jù)教師的要求進行命題作文的寫作，教師利用課下時間進行作文的批改，然后根據(jù)學生的寫作情況進行點評與總結。 講解這種類型作文的寫作方法，讓學生對缺點有所認識并加以改正，同時介紹學生的優(yōu)點，讓其他同學理解借鑒。 這樣的教學模式雖然也能提升學生的寫作能力， 但是容易出現(xiàn)文章雷同，缺乏新意等問題，而且會浪費學生大量的課堂時間，不能整體提升學生的作文水平，同時，模板式創(chuàng)作也抹殺了學生的創(chuàng)新能力與寫作思維，固化的創(chuàng)作思維使學生作文失去了靈性，不能有效提升學生的寫作技巧。

二、如何將創(chuàng)新性融入高中作文寫作

1.題目新穎

創(chuàng)新是學生寫作高分作文的法寶。 優(yōu)美的文章往往有能吸引別人目光的標題， 作文題目是整篇作文的中心，文章整體圍繞著題目展開，只有題目的創(chuàng)新才能將文章的層級拔高。 教師在組織作文練習前，要先行引導學生對題目進行創(chuàng)新設定，為學生的創(chuàng)作打好基礎，讓學生感受到好標題的重要性。 學生在標題擬定時要融入全篇的觀點，融入學生的思想，融入學生的個性，在題目中展現(xiàn)出學生的創(chuàng)新能力。 一個新穎又切合文章主旨的標題能夠為文章增添美感， 是吸引評卷教師目光的法寶，有助于提升學生的作文成績。 例如某年全國高考語文試卷的作文試題要求以 “帶你認識中國的美麗鄉(xiāng)村”為主題進行創(chuàng)作，教師指導學生將作文題目擬定為“流水濯煙，竹溪佳出”，題目亮眼，能夠讓閱卷教師從題目中感受到作者深厚的語文功底。

2.開篇巧妙

在作文的開篇要足夠吸引評卷教師的目光， 開篇內(nèi)容的設置決定了整篇文章的后續(xù)發(fā)展與文章質量，尤其在面對命題作文時，只有開篇足夠新穎討巧，才能從一眾文章中脫穎而出。 通常一個評卷老師對文章評分高低主要依據(jù)是作文的開篇。 因此教師在作文教學中要重視學生作文開篇詞句的使用， 讓學生將自己的青春活力、創(chuàng)造激情融入開篇語句當中，讓作文有更強的耐讀性。 所以教師要在平時授課過程中幫助學生增強語文知識的積累，增加素材的累積，教師要鼓勵學生在生活中大量閱讀文章， 從中找到適合自己風格的寫作內(nèi)容，將素材創(chuàng)新使用，提升作文寫作水平。

3.情感真摯

高中作文的題材不再局限于議論與敘述的文體，主題設定逐漸偏向于對社會現(xiàn)象的感悟， 進而對生命生活產(chǎn)生深刻的思索。 因此教師要鼓勵學生進行生活素材的累積，讓學生關注生活細節(jié)，關注時事政治，在生活中思考人性，在感悟中體會創(chuàng)新，進而把感情與創(chuàng)新作為作文的素材積累，在恰當?shù)闹黝}中應用。 高中生通過多年的寫作積累已經(jīng)能夠掌握表述自己觀點的寫作方法， 因此高中教師在作文教學中要偏重于寫作手法的講述與寫作技巧的教導， 讓學生作文結構更加合理，整體的文章主題更加鮮明突出。 同時教師要引導學生在作文中融入自己的日常感悟與真實感情， 增添文章的感染力。

4.“鳳尾”

優(yōu)美的結尾對文章有點題的作用， 是使整個文章層次內(nèi)容更加生動的重點。 作者通常會在文章結尾對文章的主題再次陳述， 學生可以在結尾將文章的情感擴大，讓文章更具感染力，引起讀者深思，能夠使文章具有層次感，使文章的思想表述更加明晰，文章的論點更加嚴謹。 但是現(xiàn)實生活中大部分學生的結尾過于直白， 教師可以鼓勵學生在文章結尾增添優(yōu)美語句的引用，或者通過名人名言引用起到畫龍點睛的作用，也要鼓勵學生善于在結尾寫出自己的特殊觀點， 使文章具有內(nèi)涵，更具創(chuàng)新性，讓閱卷教師眼前一亮，最終提升語文作文成績。

三、如何將實用性融入高中作文寫作

1.教學理念

實用性也是高中語文教師作文教學的重中之重，實用性是學生作文得到高分的一大助力， 只有掌握實用性的寫作手法才能真正提升學生的寫作能力， 能夠幫助學生有效掌握應試作文的寫作方法。 因此高中語文教師要提升對作文實用性的認知程度， 要依據(jù)實用性的寫作手法對高考作文進行講解， 對歷屆高考作文中實用性的內(nèi)容進行解析， 促使學生在作文寫作時融入實用性的特點。 教師在進行作文教學時要保證學生在格式無誤內(nèi)容新穎的前提下添加實用性的寫作內(nèi)容，注重對學生開篇結尾的描寫培養(yǎng)，注重首尾呼應的寫作原則，增加文章的可讀性，進而使學生有效掌握正確的寫作格式。

2.寫作過程

高中作文教學過程中， 教師要對作文講解進行分段講解的授課模式。 例如教師可以將開篇、中間、收尾進行分開練習， 通過分段講解讓學生逐一攻破寫作難點，進而保證學生的寫作質量。 在進行開篇寫法的講解時， 教師可以通過讓學生練習不同文體的開篇與不同風格的開篇， 讓學生在大量的寫作聯(lián)系中感受到自身適合的寫作模式，然后對寫作方法進行技巧的打磨，進而增添文章的實用性與創(chuàng)新性， 學生能夠通過大量的作文練習實現(xiàn)對作文結構的有效掌握與作文素材的熟練應用。

3.作文題材

教師在教授作文題材時， 要通過實用性對題材進行全面分析。 例如寫作題材為“車票”時，學生容易被簡單的內(nèi)容鎖定寫作方向， 這時候教師要對學生進行思維拓展的引導，教師可以把實用性融入對“車票”的分析，“車票”可以暗指人生，將人生隱喻為旅行；“車票”也可以暗指親情，一旦錯過無法搭乘；“車票”也可以暗指星際，描寫對星際的探索、對科學的追求。 當通過實用性將學生的思維拓展開時， 題目就有了無限種可能性，解放了學生思維的枷鎖，也更容易融入學生的創(chuàng)新思維，增添文章亮點。

總而言之，高中作文教學要基于高考的考點，學生要牢牢掌握將實用性與創(chuàng)新性融入作文的寫作技巧，在文章中體現(xiàn)自身寫作新意的同時要飽含熱切的情感，幫助學生解放定向思維，掌握寫作技巧，最終實現(xiàn)在高考中取得良好成績的目的。