小學思想品德教育教學方法初探

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(濟寧市實驗小學)

一、了解學生，做到因材施教

對于學生的思想品德教育是一個長期的、反復的過程，是不斷提高學生思想品德的過程，在對于學生進行德育教育時，也可以很好的培養(yǎng)學生其它方面的能力，潛移默化的促進其它能力的形成。教師在進行德育教育之前要對每一個學生有充分的了解，只有對學生身心各個方面有充分的了解才能有的放矢的進行德育教育，采用適合的德育方法。例如，在日常的思想品德課程上，注意學生的主題性的發(fā)揮，拋棄傳統(tǒng)的專制型的教學形式，引導學生進行自我教育，發(fā)揮學生的主動性精神。對于學生進行全面的了解，經(jīng)常與學生進行溝通交流，了解學生的同時讓學生對我有所了解，增加師生之間的溝通交流和了解，拉近教師與學生之間的距離，讓學生在心理上接納教師。這樣，通過師生間的相互交流，拉近了師生之間的關系，更有利于教師進行德育教育，學生更容易接受教師的教導，對于學生品德形成有極大地促進作用。

二、激發(fā)學生對于思想品德課程的興趣

熱愛是學生學習最有效的催化劑，教師在進行教學活動時，不僅要對學生進行常規(guī)的教育工作，更重要的是要培養(yǎng)學生對于學習的興趣，只有當學生產(chǎn)生了一定的興趣后，才能更為努力的學習，更為主動的探索知識，德育工作也應該如此。在日常的思想品德課程中，教師要注意學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。一方面，教師可以將思想品德課程的重要性給學生進行詳細的解讀，發(fā)掘其中的內(nèi)涵，逐漸培養(yǎng)學生對于思想品德課程的直接興趣。另一方面，教師可以豐富課堂教學活動，在進行教學時，引用一些學生感興趣的卡通形象，將多種教學方法進行結(jié)合，培養(yǎng)學生對于思想品德課程的間接興趣，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生良好的品德。

三、在日常生活中滲透德育教育

教師要注意自己的言行，尤其是在日常生活中，教師的行為舉止對于學生的影響是十分巨大的。低年級的學生心智發(fā)展還不成熟，對于教師理論型的教育無法很好地理解，更容易對于一些具體的行為進行模仿，因此，教師在日常生活中要注意自己的行為，有意識的去做出一些良好的行為，強化學生的品德行為。教師要注意為人師表、以身作則，嚴格要求自己，在思想和行為上統(tǒng)一，真正做到言行一致。同時，日常生活中學生比較放松，思維比較靈活，教師良好的行為更容易被學生觀察到，進而學習，因此，教師要注意生活中德育的滲透，在培養(yǎng)學生良好的行為的基礎上進行道德認知、道德情感的教育，提高學生思想品德。

四、在課堂教學中滲透德育教育

課堂教學不僅是學生獲取科學知識的主要場所，同時，也是對學生進行品德培養(yǎng)的重要場所。將德育知識與課堂教學的內(nèi)容相結(jié)合可以豐富德育內(nèi)容，讓德育內(nèi)容有更多載體，通過更多的形式進行呈現(xiàn)。例如，在學習自然學科的知識時，不但要培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維，同時，教師要引導學生像那些科學家一樣，嚴謹、仔細、認真，將每一個步驟都做到完美，培養(yǎng)學生在探索真理時的頑強的意志和永不言敗的決心。在學習歷史人文學科時，教師培養(yǎng)學生的歷史責任感和民族自豪感，引導學生對于文學作品的深度閱讀和理解，對于名家思想情感的把握。這樣將德育滲透到課堂教學中，不僅可以豐富德育的形式和內(nèi)容，對于知識的學習也有極大的促進作用。

總之，教師對于學生透徹的了解是進行德育工作的開始，也是德育工作進行的基礎，激發(fā)學生對于思想品德學習的興趣是對學生進行德育的催化劑，是學生能夠自主學習的動力，將德育內(nèi)容滲透到日常生活中可以讓學生更容易接受，減少德育工作的難度，將德育滲透到課堂教學中可以豐富德育形式內(nèi)容，讓學生品德得到質(zhì)地提升。德育過程是一個十分復雜的過程，教師要不斷更新德育方法，培養(yǎng)學生良好的思想品德。