以教學(xué)研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

徐 青

隨著基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革的逐步深入，語(yǔ)文素養(yǎng)全面發(fā)展的理念逐漸深入人心，推動(dòng)了人們語(yǔ)文教學(xué)觀念的變化和教學(xué)理念的革新，促進(jìn)語(yǔ)文課程建設(shè)和教學(xué)的發(fā)展轉(zhuǎn)向。寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。雖然廣大語(yǔ)文教師進(jìn)行了大量的語(yǔ)文教學(xué)改革與實(shí)踐，有了些成果，但學(xué)生的寫作能力仍然低下。另外，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生重文輕理，語(yǔ)文的閱讀量不足，也不利于學(xué)生語(yǔ)文閱讀寫作能力的提高。針對(duì)這樣一種語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，作為一線的語(yǔ)文教師有必要做一些切實(shí)提高學(xué)生作文水平的實(shí)事來(lái)改變中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀。

在語(yǔ)文教學(xué)上，通過(guò)讀寫結(jié)合提高初中生寫作能力的想法是極其正確的。著名的特級(jí)教師管建剛老師認(rèn)為：“閱讀之于語(yǔ)文。是澆水、施肥；寫作才是收獲?！辫b于此，管老師期待閱讀能夠指向“寫作”。閱讀教學(xué)指向作文能力的提高，就是讓學(xué)生從閱讀文本里汲取有益的寫作營(yíng)養(yǎng)，得到能力的鍛煉。潘新和老師在接受特級(jí)教師王崧舟老師的訪談時(shí)特別強(qiáng)調(diào)指出，指向言語(yǔ)表現(xiàn)、指向?qū)懽鞯拈喿x是對(duì)一種根深蒂固的傳統(tǒng)閱讀觀念的顛覆，是認(rèn)知的深化。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)沿著閱讀與寫作結(jié)合的路子走下去是正確的。事實(shí)證明讀寫結(jié)合的教學(xué)研究促進(jìn)了語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫作能力的提升。

以《云南的歌會(huì)》公開課為例，閱讀與寫作相結(jié)合，收效明顯。課堂分導(dǎo)入新課、朗讀，整體感知課文、賞析品讀課文、學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐的寫作訓(xùn)練、學(xué)生習(xí)作片段交流五個(gè)環(huán)節(jié)。其中賞析品讀課文和寫作訓(xùn)練是本堂課的重點(diǎn)。在第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生賞析品讀課文，這一部分很巧妙地用沈從文《記憶中的云南跑馬節(jié)》中的一段文字，抓住兩個(gè)字“活人”，引出要講解的內(nèi)容——云南的歌會(huì)中的“活人”。這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)研析“活人”——對(duì)歌的年輕女子、山路放歌的趕馬女孩、山寨傳歌中活躍的人們。在“山野對(duì)歌”部分，寫到“活人”——年輕女人，采用了點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。作者在寫對(duì)歌的年輕女人時(shí)采用記敘與描寫相結(jié)合的方式。先選取一個(gè)點(diǎn)，對(duì)一個(gè)年輕女人進(jìn)行動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，看到了一個(gè)活潑開朗、既聰明又有智慧的年輕女人。然后進(jìn)入到一個(gè)面，寫一群年輕女人，對(duì)整體進(jìn)行肖像描寫，展現(xiàn)了一群漂亮健康、大膽、淳樸本色年輕女人。山路放歌的趕馬女孩則用優(yōu)美的景物來(lái)襯托她們。山寨傳歌中活躍的人們則采用場(chǎng)面描寫。教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言告訴學(xué)生寫“活人”可以用不同的方式去寫。這一環(huán)節(jié)的講解為下面的學(xué)生寫作打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在第四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐的寫作訓(xùn)練。要求學(xué)生仿照沈從文《云南的歌會(huì)》中寫對(duì)歌的年輕婦女的寫法，采用記敘與描寫相結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合的方式、用細(xì)節(jié)描寫來(lái)寫“活人”。讓學(xué)生明白沈從文把對(duì)歌的環(huán)境放在云南這個(gè)特定的環(huán)境中，才可以體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐奶厣?，云南的民風(fēng)民俗才能深入人心。當(dāng)建議學(xué)生寫人時(shí)，可以把人物活動(dòng)的環(huán)境設(shè)定為運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游時(shí)、藝術(shù)節(jié)、上課時(shí)、拔河時(shí)等。給學(xué)生用15分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行寫作，學(xué)生們寫得很認(rèn)真。

之后讓同學(xué)展示自己的寫作，選取有代表性的幾篇作文進(jìn)行朗讀、賞析，各抒己見(jiàn)。在第五個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以進(jìn)行習(xí)作片段交流。用投影儀展示學(xué)生的片段作文后，讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并提出修改意見(jiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)，是整堂課的亮點(diǎn)。學(xué)生思維活躍，寫作水平獲得了提高。點(diǎn)評(píng)也很激烈，學(xué)生們收獲良多。這堂課公開課閱讀與寫作結(jié)合的教學(xué)方式很好地提升了學(xué)生的閱讀與寫作水平。

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的語(yǔ)文課堂教學(xué)研究對(duì)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的閱讀寫作能力提升有極大的促進(jìn)作用。

第一，有助于初中語(yǔ)文教師正確處理讀寫之間的關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！弊x寫結(jié)合的閱讀教學(xué)課不僅提高了教師的課堂教學(xué)效率，上課變得有特色，也提高了初中生的思想文化修養(yǎng)，最終讓學(xué)生發(fā)展成為富有個(gè)性的理想自我。

第二，有助于教師探索初中生作文能力提升的有效途徑。能夠?yàn)閷W(xué)生打好三個(gè)基礎(chǔ)：那就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ)；為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

第三，有助于拓展語(yǔ)文日常教研的主題、內(nèi)容。本項(xiàng)研究，可以讓語(yǔ)文同行們獲得啟發(fā)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中加以借鑒，提升自己教閱讀與寫作的能力。

綜上所述，作為一個(gè)研究型的教師可以極大地促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。只有當(dāng)一個(gè)研究型的教師，語(yǔ)文教學(xué)的路子才會(huì)越走越寬。