細節(jié)賞析：課文深度解讀的核心

陳凌云

戴維·帕卡德曾經(jīng)說過，小事成就大事，細節(jié)成就完美！是的，注重細節(jié)的賞析，幫助我們在深入了解文章表達主旨的基礎(chǔ)上更能體味其中的獨特技巧，更能有效豐富學(xué)生的認知視野和思維。從細節(jié)的獨特之處出發(fā)，注重細節(jié)賞析，能給學(xué)生深入揣摩學(xué)習(xí)和仿效構(gòu)思的機會，利于其從中獲得深度感觸體驗，滿足其多樣化發(fā)展需要。

一、反復(fù)比較，體味異同

細節(jié)中的韻味需要學(xué)生仔細揣想和認真比較，需要學(xué)生在深入體味其中異同的基礎(chǔ)上找出更多的運用切入點。借助反復(fù)比較活化理解感知，能夠讓學(xué)生在探尋異同的基礎(chǔ)上收獲更多的豐富感觸，在感受其中的異同中豐富認知。反復(fù)比較，能讓學(xué)生在查找細微不同中形成多樣化理解思維，利于其在不斷對比中開闊視野。

反復(fù)比較，能夠讓學(xué)生從中形成深刻印象，為積淀深厚感知奠定堅實基礎(chǔ)。如，在《假如給我三天光明》教學(xué)引導(dǎo)中，針對海倫·凱勒的三天計劃安排不同，不妨引導(dǎo)學(xué)生從中深入比較，讓他們在反復(fù)比較中找出相應(yīng)的內(nèi)容。很多同學(xué)在比較中認為，這三天都是我們的日常生活，然而卻是海倫·凱勒的奢望，也體現(xiàn)了其美好的心靈。這些相同的認識，也使得學(xué)生在認真研讀課文細節(jié)中獲得了整體理解和感知印象。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生比較：海倫·凱勒的三天有何不同？很顯然，第一天“腳下的小地毯的溫暖顏色，墻壁上的畫，將房子變成一個家的那些親切的小玩意”，這樣的細節(jié)描寫體現(xiàn)了海倫·凱勒不同于一般人的內(nèi)心情感世界，這讓我們感受到其中特有的細膩和寧靜，以溫暖的色調(diào)描寫來體味作者的內(nèi)心情感世界，能夠讓我們走進房間中感受其中不一樣的心思。同樣，可引導(dǎo)學(xué)生比較第二天、第三天的不同，讓學(xué)生從不一樣的感觸認知中收集更為豐富的心理，引導(dǎo)他們在有針對性深入研讀的基礎(chǔ)上形成多樣化語感。

借助比較來深入品味其中的細節(jié)，能夠讓學(xué)生在關(guān)注核心要點的基礎(chǔ)上獲得多樣化的感知。通過比較引導(dǎo)學(xué)生深入感受其中的內(nèi)容，更利于學(xué)生在有效參與交流和主動溝通中形成多樣化的感觸體驗。鼓勵學(xué)生嘗試運用多樣化的語言進行闡述，引導(dǎo)他們在深入淺出的表達交流中捕捉豐富思維靈感，形成更為真實和獨特的理解感知。反復(fù)比較，利于學(xué)生從細微差別中形成多維度感知。

二、反復(fù)朗讀，細致品味

反復(fù)朗讀，利于學(xué)生在對話語篇和體味細節(jié)中形成深刻印象。圍繞細節(jié)內(nèi)容反復(fù)朗讀，學(xué)生能在仔細推敲的基礎(chǔ)上生成多維度認知，便于其在主動對話語篇的基礎(chǔ)上形成多樣化的感悟。從眼觀口說和腦思中篩選有價值的信息，能讓學(xué)生蹦出更多的真知灼見，利于其在不斷推敲中深化理解。

反復(fù)朗讀，能夠從文本中體味作者的表達意圖。如，在學(xué)習(xí)《項脊軒志》文章時，針對小屋留給作者的無限深思，不妨請學(xué)生運用反復(fù)朗讀的形式體味其中的特有情感。對嫗又曰：“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答。”定會有深刻的印象。對此，可建議學(xué)生反復(fù)朗讀，要求學(xué)生從老婆婆的話語中感受其中的真實情懷。很多同學(xué)在朗讀中能夠結(jié)合語篇表達的內(nèi)容，針對其中的表達緣由主動提出自己的感想。很多同學(xué)認為這樣的樸素語言，不僅流露出作者對項脊軒的深情懷念，更是對消失已久的親情的一種懷想和寄托。有的同學(xué)則是寫了自己收藏的布娃娃，那是伴隨著自己美夢與快樂的無聲伙伴，卻給了自己充滿幻想的童年，等等。

朗讀是了解語篇表達內(nèi)涵的有效方法，能在綜合調(diào)動眼觀、腦思、口言的過程中，幫助學(xué)生深化理解感知。反復(fù)朗讀，利于學(xué)生在聚焦核心問題和深入探知的過程中產(chǎn)生豐富的思維靈感，利于其在有效對比觀摩中獲得深層次感知。借助朗讀活化理解感悟，能夠讓學(xué)生由被動的閱讀者主動轉(zhuǎn)化為實踐的嘗試者，便于其在整合資源和深入融入的過程中產(chǎn)生多元化感觸體驗。

三、歸納總結(jié)，提煉拓展

細節(jié)賞析需要學(xué)生在不斷歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上予以提煉拓展，需要學(xué)生在融入探知的過程中獲得深度認知感觸。結(jié)合學(xué)生的自我認知感悟，多鼓勵他們嘗試運用歸納總結(jié)，從細節(jié)表達技巧、運用方法等方面入手，多給他們提供拓展延伸的機會，這定會利于他們形成多樣化語言知識。歸納總結(jié)，能對學(xué)生的提煉拓展起到一定的引導(dǎo)促進作用。

在指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生留有更多的自我探知求解的機會。如，在《紀念劉和珍君》的指導(dǎo)學(xué)習(xí)中，結(jié)合劉和珍、張靜淑、楊德群被害時的細節(jié)描寫特征，可單從劉和珍請愿遭受殺戮的情形入手，像 “從背部入，斜穿心肺……頭部及胸部猛擊兩棍……”這些細節(jié)描寫，不妨請學(xué)生歸納總結(jié)，幫助他們進一步解讀課文。有的同學(xué)認為，作者運用短句，表現(xiàn)了當(dāng)時的情勢嚴重，也讓讀者進一步明白了當(dāng)時的國民黨反動派如何的殘忍之極。有的同學(xué)認為，通過一系列的動作描寫，讀者可以感受到反動派“令人發(fā)指”的罪行，激起廣大讀者愿意加入作者的聲討隊伍中，等等。這些細節(jié)描述，能夠給讀者更多的提示和引導(dǎo)，也更利于學(xué)生從中收獲更多豐富知識。

細節(jié)賞析，能夠讓學(xué)生在深入揣摩作者的表達意圖中獲得更多的感觸體驗，利于其在有效融入細節(jié)中形成多元化的感觸。結(jié)合細節(jié)描述的手法，可鼓勵學(xué)生從比喻、擬人、夸張等修辭手法中發(fā)現(xiàn)精彩，從心理、語言、動作、肖像等描寫中感受其中的細膩。多建議學(xué)生運用練筆的形式予以呈現(xiàn)，多鼓勵他們提出自己的想法，讓他們在主動鍛煉的基礎(chǔ)上深化理解，形成多元化的表達手法。

由此可見，賞析文章的細節(jié)，就是引導(dǎo)學(xué)生在主動朗讀體味中找出其中的不一樣，就是在深入對比中挖掘各自的差異。教師多引導(dǎo)學(xué)生以賞析為切入點，放大細節(jié)的微妙之處，多深度揣摩作者的寫作技藝和技巧，從中體味其中的特色，定能有更多的不一樣。多在細節(jié)之處深入揣摩，定能讓學(xué)生的自我整體理解感知更有生機活力。