基于學生自主學習能力培養(yǎng)的無機化學教學方法探索

薛 艷,侯志強

(1.南陽理工學院 生物與化學工程學院，河南 南陽 473004；2.周口師范學院 化學化工學院，河南 周口 466001)

我國經濟正處于轉型發(fā)展期，產業(yè)結構轉型進入關鍵期，為實現(xiàn)由低收入國家跨越中等收入順利向高收入國家發(fā)展，國家需要對目前的產業(yè)結構進行升級，從勞動密集型產業(yè)轉向創(chuàng)新高科技型產業(yè).新型的產業(yè)結構對人才的高級化要求較高，技能型人才和高技能型人才將成為新產業(yè)結構中需求最高的人力資源.目前,我國的教育體系很顯然不能支撐這樣的需求.為適應當前和將來的社會經濟發(fā)展對人才的需求[1]，李克強總理明確提出要加快構建以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，80%以上的普通本科高校需要順應社會的經濟發(fā)展要求轉型成為應用技術型高校，大量培養(yǎng)創(chuàng)新型應用技術人才[2].

面對將來的新形勢和相關企業(yè)對人才的需求[3]，化學化工類專業(yè)也應該積極轉變人才培養(yǎng)目標和方向，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新應用能力的高素質技能型人才為主要培養(yǎng)目標，在OBE教育模式下調整課程培養(yǎng)方案和教學方法[4]，以培養(yǎng)學生的實踐能力和自主創(chuàng)新能力[5].在工程教育認證要求的基礎上，突出“應用型”的培養(yǎng)目標，促進課堂教學與生產過程的對接，增強課程的應用性.

無機化學是理工科專業(yè)的一門基礎專業(yè)課，尤其在化學、化工、食品、生物、環(huán)境等相關專業(yè)的基礎專業(yè)課中具有一定的重要性，是這類專業(yè)學生進入高校后接觸的第一門基礎專業(yè)課.這門課不僅為后續(xù)的專業(yè)課學習打基礎，還擔負著提升學生的專業(yè)課程學習能力及興趣的重任.因此調動學生的學習興趣和積極性學好無機化學這門課是培養(yǎng)化學、化工等相關專業(yè)人才的基本條件，而培養(yǎng)學生良好的自主學習能力是提高學生綜合素質的最佳手段[6-7].學生對終身學習具有正確的認識，能夠采用合適的方法探索新知識、適應社會、認識自我，具有自主學習和終身學習的意識，掌握自主學習的方法，認識不斷探索和學習的必要性是無機化學課程的一項目標.

1 當前無機化學課程教學模式

當前的無機化學課程教學模式主要為傳統(tǒng)的課堂講授[8]，大多高校，包括網(wǎng)絡課程大多采用這種教學方法，一方面是由于無機化學包含的內容多，知識量大，且具有一定的難度，教師必須在課堂上反復講解才能使大多數(shù)學生領會并運用.這樣的教學方法會使教師在對某些難點講授時花費大量的課堂時間，如多元弱酸弱堿電離平衡的計算、鹽的水解等難點.一些同學已經能熟練運用知識點，一些同學卻還摸不著頭腦，所以這樣的知識點僅用課堂講授的教學方法難以在短的課堂上取得好的教學效果，且一部分學生的自信心會在多次講解過程中慢慢降低，認為自己學習不好這門課程，而一部分同學則在同一知識點的反復學習過程中失去耐心，學習積極性下降，從而使學習效果大打折扣.

另一方面，單一的教學模式很難激發(fā)學生的學習積極性，更難使學生通過課程的學習得到創(chuàng)新能力.傳統(tǒng)的教學模式成績評價體系也不利于學生的學習積極性和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng).在傳統(tǒng)的成績評價體系中期末考試占據(jù)絕對比重，然而考試是針對所有學生而設的，雖然涵蓋了多個知識點，但難度系數(shù)總體不大，一些同學在考前通過復習習題和知識點就能取得一個不錯的成績.這種考試評價方法以分數(shù)評價學生對課程的學習情況，非常不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，降低了學生的學習積極性和對新知識的期待.

2 將自主學習運用到無機化學課程的教學中

鑒于傳統(tǒng)教學過程中出現(xiàn)的一些弊端，在課堂上以PPT講授為主的教學方法需與其他教學手段相結合以提高教學效果.對于普通難度的概念、定律、公式等采用PPT講述；對于較抽象難理解的電子云、原子軌道等知識點的教學，將生動的模型、動畫、微視頻運用到PPT中展示能更好地便于學生理解、記憶；而一些難以掌握的計算等則最好通過板書來進行，板書講述能給學生留下思考和記憶的空間，更利于難點的掌握.課程的教學過程中除了教師的教之外，學生的學是影響教學效果的最重要因素，學生主動參與教學才能最大限度地調動學習積極性，提升學習效果.

2.1 以微課為載體，開展不同形式的開放性課堂

有研究表明利用網(wǎng)絡的學習資源更能吸引學生的主動學習，“雨課堂”將預習任務和預習習題發(fā)布在平臺上，供學生預習，是進行課前知識預習的一個很好的平臺[9].制作“幕課”，將重點、難點上傳至平臺，以供學生反復觀看、思考.開展在線開放課程，使信息技術與教育教學深度融合，提升課程教學質量，從而實現(xiàn)以“教”為主向以“學”為主轉變、以課堂教學為主向課堂教學與課外教學相結合轉變.微課教學，可極大地補充課堂教學的不足，亦能增加學生的學習積極性和主動性.對于一些問題或知識點，學生在課堂上沒完全理解，又不想當面問老師，微課既可以幫助學生再次學習，又可以和老師進行線上交流，能增加學生的學習主動性，讓學生主動學習、思考問題，并最終解決問題，從而培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力.

2.2 翻轉課堂的合理運用，發(fā)揮學生的自主學習能力

在課堂上充分調動學生的積極性、讓學生主動參與課堂，是提高教學效果的最佳手段.近年來，翻轉課堂越來越多地被運用到課堂教學中來.將無機化學課程中的一些內容，如元素標準電極電勢圖、鍵參數(shù)、配合物的命名等相對較簡單的內容，還有每個章節(jié)的小結，從課堂講授設置為翻轉課堂內容[10]，能調動學生學習的積極性和自主性.這種模式不僅需要每個學生自主學習課本知識，以便更好地在課堂講述，而且需要團隊分工協(xié)作共同完成，這無疑需要學生在翻轉課堂過程中做到資源共享，從而學習到更多的知識.適當應用翻轉課堂，能培養(yǎng)學生的自學能力，并能使學生充分參與課堂，激發(fā)其學習興趣.

2.3 合理分配考核評價體系比例，提高學生的學習主動性

將課程的考核評價體系從以結果評價為主轉變?yōu)榻Y果評價與過程評價相結合的體系，改革與創(chuàng)新課程教學模式，可提高學生的學習主動性.最終的考試雖然基本涵蓋了所有的學習內容，但學生的考試成績只能代表對考題內容的理解和應用能力，不一定能反映學生的努力程度，以考試成績占很大比例的課程成績評價體系會在一定程度上打擊學生的學習積極性.適當提高平時成績在整個成績評價體系中的比例，會提高學生課前預習、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)的主動性.可將占課程成績10%的平時成績比例調整至20%～30%，對學生的平時表現(xiàn)給予充分的肯定，鼓勵學生充分參與課堂，提高學生的主動學習性.合理分配考核評價體系，提高平時成績在評價體系中的比例，可促使學生主動學習，培養(yǎng)其自主學習能力.

2.4 實驗教學

實驗教學是無機化學課程中的一部分，通過實驗教學可提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力[11].實驗教學內容不僅要有能提高和規(guī)范學生的實驗操作技能的基礎實驗，如氯化鈉的提純、水的硬度測定等，還要有能使學生充分發(fā)揮主動性，參與實驗設計，提高實驗能力的綜合性實驗，如配合物的生成、性質與應用，化學反應速率和活化能的測定等.引導學生利用已經學過的理論知識，設計、規(guī)劃實驗方案，討論實驗方案的可行性和可能的實驗結果.通過自主的實驗設計,學生將會對實驗充滿期待,并會認真操作和詳細觀察、記錄.指導學生對需要計算的實驗結果數(shù)據(jù)進行分析處理，鼓勵學生利用計算機軟件(excell、origin等)處理數(shù)據(jù)，激發(fā)學生對實驗數(shù)據(jù)處理的興趣，同時又能讓學生學習使用數(shù)據(jù)處理軟件.對數(shù)據(jù)處理的充分興趣能進一步引起學生對實驗的思考及創(chuàng)新.因此，在實驗教學過程中，更要重視學生實驗設計能力的培養(yǎng)和從實驗中總結出結論并提出改進的思維能力的培養(yǎng)，使學生更深入地、主動地參與實驗教學，創(chuàng)新和實踐能力得到提高.

3 結論

創(chuàng)新型應用技術人才的培養(yǎng)需要提高大學生的綜合素質.在無機化學課程的教學過程中，通過對教學方法的調整，充分應用微課、翻轉課堂等教學方法，更加合理地調整課程的考核評價體系，開設綜合性實驗等方法，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為進一步有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質打下堅實的基礎.只有不斷地探索和改變教學思路和方法，才能提高畢業(yè)生的整體素質，培養(yǎng)出社會需要的人才.