中藥學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育聯(lián)合培養(yǎng)模式的探討※

李 兵 盧汝梅

(廣西中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，廣西 南寧 530001)

中藥學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到德、智、體、美全面發(fā)展，應(yīng)符合國家高層次人才中藥學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識、實踐能力、中醫(yī)藥思維、綜合素質(zhì)要求。具有研發(fā)創(chuàng)新意識、科研能力和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的高層次中藥學(xué)專業(yè)碩士人才，具有系統(tǒng)、堅實的中藥基礎(chǔ)理論知識和實踐一定臨床實踐能力，富有團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新精神。積極發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，也是研究生教育服務(wù)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的必然選擇［1］。

1 中藥學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位研究生需求不斷擴大

隨著全球信息化快速發(fā)展和中醫(yī)藥行業(yè)升級不斷加快，人們健康意識的不斷提高，醫(yī)療體系對中藥在治療疾病的靶點越發(fā)準(zhǔn)確，人們對中藥學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量和能力要求越來越高、越來越嚴(yán)，中藥學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位研究生不但在需求量不斷擴大，在培養(yǎng)質(zhì)量及具備創(chuàng)新型人才方面越來越高。羅澤意等［2］指出專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，則偏好對實踐能力和組織協(xié)調(diào)能力的開發(fā)，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)以實踐為導(dǎo)向，畢業(yè)生主要是從事特定職業(yè)領(lǐng)域的高層次技術(shù)與管理工作。這就需要現(xiàn)階段的教育培養(yǎng)規(guī)模及培養(yǎng)方式必須發(fā)生變化，必須與時俱進(jìn)，以前單靠單一的學(xué)校培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足的，往往缺乏相應(yīng)的實踐能力，缺乏應(yīng)對突發(fā)情況，高校必須要和醫(yī)藥企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，必須依靠高校與醫(yī)藥企業(yè)緊密結(jié)合，共享平臺，共享資源，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢聯(lián)合培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求及適應(yīng)新時代的的中藥學(xué)碩士專業(yè)研究生。培養(yǎng)過程中應(yīng)通過體系運行模式與運行機制的創(chuàng)新，實行高校與企業(yè)雙導(dǎo)師制，高校導(dǎo)師和醫(yī)藥企業(yè)導(dǎo)師雙重指導(dǎo)、互補指導(dǎo)，以高校在研究生培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位，應(yīng)充分發(fā)揮高校在聯(lián)合培養(yǎng)基地中的主導(dǎo)作用，以醫(yī)藥企業(yè)為依托，充分發(fā)揮醫(yī)藥企業(yè)在研究生聯(lián)合培養(yǎng)中的資金、設(shè)備、創(chuàng)新、場地等方面的優(yōu)勢，同時發(fā)揮醫(yī)藥企業(yè)導(dǎo)師在實踐能力方面的優(yōu)勢。

2 中藥學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問題

通過近期的調(diào)研，很多高校在如何培養(yǎng)中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位方面所采用的培養(yǎng)模式、硬件條件、合作方式、管理機制等方面參差不齊，導(dǎo)致中藥學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量水平不一。目前中藥學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位研究生在培養(yǎng)過程中，主要存在以下問題。

(1)目前中藥學(xué)專業(yè)的研究生導(dǎo)師偏多，企業(yè)型導(dǎo)師偏少，研究方向比較多且較分散，難于管理，與中藥學(xué)學(xué)科規(guī)劃發(fā)展及中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)有較大差異。(2)聯(lián)合培養(yǎng)的研究生統(tǒng)一參加培訓(xùn)的時間不多，對外學(xué)術(shù)交流的機會較少；僅限于導(dǎo)師資助個別學(xué)生外出學(xué)術(shù)交流，聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)較少愿意資助專業(yè)學(xué)位學(xué)生對外拓展學(xué)術(shù)交流，難以開拓他們的思維，制約促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。(3)與兄弟院校在研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)方面的交流較少，缺乏信息及資源共享，企業(yè)兼職專業(yè)學(xué)位碩士生導(dǎo)師缺乏有效的管理機制。(4)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)大同小異，目前很多高校在兩者開展的課程設(shè)置方面不明確，專業(yè)學(xué)位課程核心課程不突出，重點是缺乏實踐技能，或者學(xué)生參加實踐技能時間較少，以致培養(yǎng)出的專業(yè)學(xué)位研究生難以適應(yīng)企業(yè)人才的需求。(5)企業(yè)導(dǎo)師管理不到位，企業(yè)導(dǎo)師工作忙，同時企業(yè)一向追求經(jīng)濟效益，以及涉及到的一些核心技術(shù)或核心工藝，對指導(dǎo)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生有所保留，導(dǎo)致學(xué)生在培養(yǎng)階段只能學(xué)習(xí)很基礎(chǔ)的實踐技能，在提高創(chuàng)新能力方面培養(yǎng)不足。(6)教學(xué)質(zhì)量不高，目前很多擔(dān)任中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生授課教師都是高校里的專職教師，缺乏企業(yè)運作思維，隨著現(xiàn)代信息化的高速發(fā)展，企業(yè)要跟上步伐，往往需要及時改變思路，很有必要聘請企業(yè)高層人員或企業(yè)導(dǎo)師來校授課。(7)學(xué)位論文評價標(biāo)準(zhǔn)不一，很多高校常將中藥學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位畢業(yè)論文與專業(yè)學(xué)位畢業(yè)論文要求一致，側(cè)重點一致，這有背專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的目標(biāo)。同時，論文過于形式化，質(zhì)量不高，實踐技能考核不突出，導(dǎo)師把控不嚴(yán)問題常有存在。(8)在培養(yǎng)硬件條件方面參差不齊，導(dǎo)師培養(yǎng)質(zhì)量千差萬別，有些高校缺乏實踐基地，導(dǎo)師往往首先需要學(xué)生完成自己的研究項目，致使學(xué)生到企業(yè)開展實踐技能鍛煉的時間偏少。

3 規(guī)范中藥學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)機制 探索高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)新路

針對以上問題，應(yīng)從課程設(shè)計、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量管理模式等方面入手，探討適合中藥學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位培養(yǎng)機制，還應(yīng)充分調(diào)動醫(yī)藥企業(yè)在聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)中積極性，形成知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和體制創(chuàng)新的新結(jié)構(gòu)，探索一條培養(yǎng)高層次創(chuàng)新應(yīng)用型人才的新路。根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)，以實踐能力和職業(yè)技能為核心課程，探索基地管理模式及運行機制；根據(jù)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃的需要，根據(jù)培養(yǎng)中藥材高層次人才的目標(biāo)，結(jié)合醫(yī)藥企業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)勢，探索聯(lián)合指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)模式及流動管理模式，培養(yǎng)實用型研究生教育創(chuàng)新人才；根據(jù)聯(lián)合培養(yǎng)基地科研及生產(chǎn)實踐情況，利用基地優(yōu)越的科研條件，探索研究生在聯(lián)合培養(yǎng)基地完成科研、參加生產(chǎn)實踐及學(xué)術(shù)交流等活動，探索多種學(xué)位論文評價模式。

陳堅［3］指出專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，在我國還處于起步階段，探索與之相適應(yīng)的課程教學(xué)模式，具有較高的實際需求。通過分析專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)目前存在的普遍問題及教學(xué)定位發(fā)現(xiàn)，專業(yè)學(xué)位研究生教育只有做到教學(xué)內(nèi)容開放化、授課形式團(tuán)隊化、學(xué)習(xí)方式自主化和考核方式多元化，才能提高學(xué)生的專業(yè)水平和職業(yè)素質(zhì)，才能為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)應(yīng)用型人才。在課程設(shè)置上，應(yīng)開設(shè)更多的實踐性課程，引入醫(yī)藥企業(yè)發(fā)展中遇到的瓶頸問題或棘手問題，讓中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生提前適應(yīng)及參與討論工作環(huán)境中常遇到的問題，提前模擬工作環(huán)境。在評價體系上，堅持創(chuàng)新，講求實效，積極探索多種形式的聯(lián)合評價機制，充分發(fā)揮合作單位在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。醫(yī)藥企業(yè)應(yīng)參與制定培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)相關(guān)課程、參與培養(yǎng)過程、評價培養(yǎng)質(zhì)量，建立產(chǎn)學(xué)研有機融合的協(xié)同育人模式。在培養(yǎng)模式上，可將授課課堂設(shè)置于醫(yī)藥企業(yè)中，減少學(xué)校理論課授課時間，可增加學(xué)生的實踐技能時間。理論課的學(xué)習(xí)除了授課教師講課外，更多的是靠學(xué)生自己開展自學(xué)，或利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)，同時建立日常考核制度來督促學(xué)生的自學(xué)，實行每月考核制度，讓學(xué)生把更多的時間放在學(xué)習(xí)實踐技能上，實現(xiàn)高校中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)規(guī)格與醫(yī)藥企業(yè)人才需求之間的有機銜接。

在合作科研項目方面，通過校企合作，互惠互利，重點圍繞醫(yī)藥企業(yè)目前上市生產(chǎn)的中藥材或中藥制劑品種各方面的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行合作研究，協(xié)助企業(yè)攻克中藥材或中藥制劑各領(lǐng)域一系列技術(shù)難題及瓶頸問題，以保證藥材及制劑的安全有效，進(jìn)一步提高藥材和制劑質(zhì)量，并降低生產(chǎn)成本，保障藥物臨床療效。還可聯(lián)合申報科研項目，在科技攻關(guān)課題等方面加強合作，在企業(yè)發(fā)展的瓶頸技術(shù)上，高校應(yīng)主動提供技術(shù)支持。張永澤等［4］指出項目協(xié)同模式是基地合作模式的進(jìn)一步完善與發(fā)展，是基地合作模式的有效補充，他打破了學(xué)校和企業(yè)的界限，打破了課程學(xué)習(xí)和實踐研究的界限，明確的校企合作項目為紐帶，有效匯集高校和企業(yè)的資源要素，實現(xiàn)了校企人才培養(yǎng)的協(xié)同，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

從課程設(shè)計、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)位論文評價模式、流動管理模式等方面入手，探討適合中藥學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位培養(yǎng)機制，探索一條培養(yǎng)高層次創(chuàng)新應(yīng)用型人才的新路。通過研究把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入中藥學(xué)研究生專業(yè)學(xué)位教學(xué)實踐中，創(chuàng)新2～3門研究生專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)、考核和評價方式，并使之與講座、論壇、模擬實踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動有效銜接，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。同時提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的水平，形成具有中醫(yī)藥院校特色的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。中藥學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)，應(yīng)緊密結(jié)合中藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展及中藥學(xué)高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)大力開展與東盟國家中藥教育的合作與交流，有望為社會輸送更多高層次的中藥學(xué)專業(yè)人才，推進(jìn)中醫(yī)藥優(yōu)勢和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為我國和東盟國家經(jīng)濟和社會發(fā)展提供服務(wù)。