“找出原因，對癥下藥”
——談怎樣做好初高中英語銜接

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(山東省聊城第四中學)

對于剛進入高中的學生來說，新的環(huán)境，新的師生，同時需要學習的科目多了，學習內容的難度也一下子加深了很多，各科的學習方式也與初中發(fā)生了很大的變化，一切突如其來的變化讓他們顯得有些措手不及，高一年級的英語學習在整個高中階段，乃至一生的英語學習中都起著至關重要的作用，順利度過這一時期，英語會再上一臺階。因此，初、高中英語教學銜接的順暢程度直接影響著高一新生學習英語的積極性，影響高中英語教學質量。對于高中英語老師而言，做好英語初高中過渡期的準備，引導其順利的進入高中階段的學習是高一教師的重中之重。作為高中教師，要及時發(fā)現(xiàn)高一新生的種種變化，通過引導學生的學習，使其順利度過初高中的銜接。

一、初高中英語銜接的因素

作為一位工作多年的高中英語教師，通過自己的教學實踐和調查得出，影響初高中英語銜接的因素主要有以下三個方面。

1.英語高考大綱要求高

英語高考大綱中對于詞匯量、語法的要求比初中有很大提高，初中英語要求學生掌握1600個左右單詞和300個左右的習慣用語或固定搭配，要求的語法句子簡單易懂。而高中階段要求明顯提高，英語單詞量達3500個，句子長且結構復雜，有的包含著不止一個從句。從初高中的英語教材和輔導書中也可以看出，初中英語教材內容少，文章形象易理解，教師可以針對有限的知識點講解，強化練習。高中英語教材內容多且文章抽象，涉及的知識面廣，相對來說，高中英語的課時量少，教師只對重要的知識點講解，需要學生及時對知識點進行歸納總結，找到合適的學習方法。

2.初高中英語的學法差異化

從老師的教學方法到學生的學習方法，初中和高中有很大的差別。具體來說，初中主要是知識的記憶，而高中需要從知識轉變到能力，如一篇英文閱讀理解，初中時，同學們能在英文內容中找到答案，而高中時，不但需要讀懂英文的內容，而且還要進行推理分析才能得到正確的答案；從容量小，反復練到內容多，精選練的轉變；從被動的接受到主動地學習的轉變，這些轉變讓剛踏入“新高一的學生”顯得茫然不知所措。如此一來，教師如果不加以重視與引導，很多學生在高一階段有很大的困難和迷惑，一個可怕的結果是英語從此一蹶不振，以后花再大的力氣也難有大的進展。

3.對英語無興趣，無信心

對于一門非母語語言的學習，興趣是最好的老師。對于入學分數(shù)低的高中學校，高一學生的英語基礎普遍較差，通過調查發(fā)現(xiàn)，相當一部分的學生在初中階段對英語不感興趣，幾乎沒怎么聽課，到了初三的時候因為要參加中考，這才臨時抱佛腳，多做了一些練習，因為中考的題目側重于普及型，大部分的題目都是相似的，因此即便他們不知道其所以然，也可以選出正確的答案，中考的英語成績還可以。升入高中后，對英語本來就是“霧里看花”的高一新生，再加上高中英語詞匯的增加，句子結構的復雜，對本來基礎薄弱的他們來說真成了“過不去的火焰山”。“興趣是最好的老師，學習最好的刺激乃是對所學科目產(chǎn)生興趣”。對這一門語言不感興趣，初中沒有打下堅實的基礎，這對高中英語的學習造成了很大的障礙。

二、初高中英語的銜接的措施

1.做好思想工作，明確方向，樹立信心

有一位教育專家說過“情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素”。高中的學習本來難度就很大，對于絕大多數(shù)的學生來說，在初中考及格是容易的事情，而當他們剛升入高中時卻發(fā)現(xiàn)及格也不是一件簡單的事情，甚至那些中考能考100多分的學生，也感覺到了高一英語的難度一下子加深了很多。做好初高中的銜接，思想工作首當其沖，解除學生的心理障礙，為他們高中英語的學習樹立信心，為以后的學習做好充分的準備，這一點對于剛進入高中的學生非常重要。如此一來，當他們在第一次考試的時候看到自己的分數(shù)時，就不會產(chǎn)生畏難，和恐懼的心理，并且有了一個奮斗的標桿。在這時候，進一步講高中的英語學習方法就時機成熟了。

2.轉變學習方式，培養(yǎng)自主學習的習慣

這是成為一名優(yōu)秀高中生的關鍵所在。如朗讀的習慣，預習的習慣，使用工具書的習慣，閱讀課外書與摘抄的習慣，記憶方法的轉變，這些習慣的養(yǎng)成一方面需要學生的堅持，還需要老師的指導和督促。對于高一的學生一開始就強調學習習慣的養(yǎng)成，在每天的教學中理論聯(lián)系實際，逐漸的引導，督促；針對學生特點把比較好的學習方法印出來，讓學生學習，讓他們去思考，他們在不知不覺中掌握正確便捷的學習方法，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。此外，教師要多給學生推薦一些英語的美文，優(yōu)美的口語，怡人的英語歌曲，經(jīng)典英文電影(簡單的英文對白)，使得學生愛不釋手。但要注意對于這些“新手”，教師一定要參與其中，適當做一些解釋，決不能讓學生自己去學，否則效果會大打折扣。

3.分層學習，縮小差異，優(yōu)化個體

對于高一的英語教師來說，要針對學生的英語基礎情況，制定切實可行的計劃。一方面對于基礎特別差的同學，抽出課外時間讓這部分同學從初中的基礎知識開始學起，從最簡單的英語對話講起，讓他們體會到學習英語的興趣，給他們定任務，檢查每天的學習情況，完成情況好的，給予相應的鼓勵，完成不好的，持續(xù)做思想工作，這樣堅持下來，這部分同學的英語成績逐步提高。另一方面對于有一些基礎的同學，按照正常的學習進度教學，要進一步提高它們學習英語的興趣，通過各種方式讓同學們體會到英語作為一種語言的美。

4.掌握備考技巧

高中學生的英語成績差有多方面的原因，其中對于備考技巧的缺失是其中一個原因。首先，必須隨身攜帶單詞本。英語的學習需要日積月累，充分利用空閑時間記單詞，復習單詞，如早晨跑操前，大課間休息時間，晚上睡覺前的零散時間都可以充分利用起來。另外在各種場合遇到不會的單詞都可以隨時查找、理解、記憶。平時零散時間的分散記憶和課堂上的集中記憶相結合，分散復習且經(jīng)常復習，會起到事半功倍的學習效果，這樣日積月累，積少成多，隨著詞匯量的增加，英語閱讀自然也就沒有了障礙，英語成績的提高也是水道渠成了。其次，好詞好句本也是必不可少的。離開句子的單詞沒有任何意義，就像魚兒離不開水一樣，正所謂“詞不離句，句不離文”。所以必須有“佳句備忘錄”。把平時寫作中常用的好詞好句、過渡語、較好的范文整理歸類，在日常學習中經(jīng)常反復朗讀、背誦，然后去試著仿寫，慢慢地自己的書面表達水平就提高了。

本文通過對影響初高中英語銜接三個因素的分析，提出了應對初高中英語銜接的措施，為提高學生的英語成績提供了方法策略?？傊?，做好初高中英語的銜接是高中英語教學質量高低的關鍵，只有深入調查影響學生學習英語困惑的原因，針對原因，對癥下藥，采取措施，持之以恒，才能夠使學生順利度過初、高中英語銜接階段，從而提升英語成績。