讀寫結(jié)合，開創(chuàng)詩歌教學新境界

史卓霞

讀寫結(jié)合指的是通過閱讀范文來提升理解語言的能力，通過寫作來練習怎樣表達思想情感。在讀寫結(jié)合的過程中，閱讀是吸收而寫作是表達，兩者相輔相成，只有巧妙結(jié)合才能真正全方位地提升讀寫能力。在學習詩歌的過程中，學生常常遇到一個問題，那就是只注重背誦理解詩歌，但是卻很少圍繞詩歌展開創(chuàng)作活動，這促使學生很難深入地體會到詩歌的意味，提升對詩歌意境的認識。在教學中若能嘗試采用讀寫結(jié)合的教學方法，引導學生展開系列讀寫活動，則能讓學生的詩詞學習進入一個新的境界。

一、主題歸類，積累素材

主題歸類指的是引導學生按照愛情詩、 送別詩、懷古詩、邊塞詩、田園詩等不同的類別展開歸類閱讀，并在閱讀的過程中積累各種寫作的素材。在教學中不僅要引導學生體會不同主題的詩歌的主旨和內(nèi)涵，更要嘗試引導學生積累寫作素材，在寫作中嘗試寫出點睛之筆。

必修二的《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》都是懷古類的詩歌，在教學中可引導學生對比閱讀兩首詩歌，初步了解懷古詩的特點是什么，此后則鼓勵學生嘗試搜索更多的懷古詩，并在綜合閱讀后分析總結(jié)懷古詩的特點。學生嘗試總結(jié)懷古詩的特點：“懷古詩將歷史事件、人物、遺跡作為題材，通過思古懷古的方式抒發(fā)自己感懷興衰的情感，起到借古諷今的目的?！痹趯W生抽象出該主題詩歌的特點后，引導學生繼續(xù)深入思考：“那么，大家在創(chuàng)作哪些作品的時候可嘗試引用懷古詩中的句子呢？這樣能體現(xiàn)出怎樣的藝術(shù)效果？”學生認識到：“我寫去遺址參觀的時候，可以引用此類詩句。”還有學生提出：“如要寫一些古今對比的論述類文章，我覺得也能引用這樣的詩歌?！?/p>

在引導學生展開主題歸類的時候第一步要引導學生圍繞特定的主題展開自主搜索的活動，嘗試和找到相關的詩歌作品；第二步則是要展開抽象歸納，整理出各種不同主題的詩歌的傾向性；最后則是自主運用的活動， 嘗試在寫作時運用相關的詩歌，起到凸顯主旨的效果。

二、調(diào)動體驗，儲備情感

詩人華茲華斯認為情感是詩歌的靈魂。在詩歌中也不乏各種真摯的情感?！霸姷蕾F悟”，要鼓勵學生將自己的生活體驗和主觀感受融入到詩歌的賞析中，嘗試和古人進行共鳴，解讀古人創(chuàng)作詩歌時的情感。在讀寫結(jié)合的階段，則要引導學生思考自己在寫作的時候怎樣仿效作者，寫出真摯的情感。

必修四的《琵琶行》是一首感人至深的情感，在教授時要引導學生通過調(diào)動體驗的方式感受古人的情懷。由于學生缺乏羈旅天涯的生活經(jīng)歷，所以此時要采用角色扮演的方式引導學生將自己代入到人物身上，形成共鳴。在學生感悟的過程中，提出問題，引導學生思考：“若是大家心懷治理天下的理想，但是最后卻被貶謫，你的感受是怎樣的呢？”“若是在浪跡天涯的時候你遇到了一個和自己身世相似的人，你的感受是怎樣的呢？”在學生角色扮演后，還要組織學生展開讀寫結(jié)合的活動，引導學生寫一下自己感悟到的內(nèi)容?！叭裟闶桥门銜鯓訉⒆约寒斎盏母惺苡涗浵聛砟?？嘗試以琵琶女的身份寫一則日記吧?！边@促使學生寫下自己體會到的感受，表達情感的波動。

學生在調(diào)動體驗后，其閱讀感受會更為深刻，同時，學生也往往會激發(fā)情感，此時要引導學生利用讀寫結(jié)合的方式抒發(fā)自己的情感。學生可寫一下自己閱讀詩歌的感受，也可回憶自己的人生經(jīng)歷，寫一下自己在相同境地中的感受。久而久之，學生的情感儲備會更豐富，也會更渴望表達。

三、專題活動，個性創(chuàng)作

隨著學生閱讀詩歌不斷深入，學生掌握了更多詩歌知識，對詩歌有了更多的理性思考。此時要組織學生展開讀寫結(jié)合的專題活動，鼓勵學生展開個性創(chuàng)作活動。對于不同興趣的學生要組織不同的專題活動，對詩歌有批判性認識的學生嘗試展開詩歌評論活動，說說自己對詩歌的認識；想象力豐富的學生可展開有創(chuàng)意的擴寫、改寫活動；詩歌造詣頗深的學生則可展開個性鮮明的詩詞創(chuàng)作活動。

必修四的《聲聲慢》是李清照的名作，在教學后組織學生展開與之有關的專題活動。不少學生對李清照的詩詞作品很感興趣，組織其參加李清照詩詞閱讀活動，讓學生在拓展閱讀后嘗試總結(jié)李清照的寫作風格，并嘗試撰寫鑒賞評論類的作品。若學生在閱讀過程中產(chǎn)生了疑問， 則要鼓勵學生深究下去，并嘗試撰寫與之有關的研究報告。有學生便提出 “為何李清照的詞風前后出現(xiàn)了很大的差別呢”的疑問，并以此為主題展開了探究活動。還有的學生嘗試通過搜索查詢的方式了解了“聲聲慢”這個詞牌的格律特點， 并嘗試展開了古詩詞創(chuàng)作的活動。最后，學生在名為“女才子李清照”的交流活動中展示了自己的創(chuàng)作結(jié)果，從他人的作品中獲得啟迪，在交流中更加了解李清照，同時也對古詩詞產(chǎn)生了更為濃厚的興趣。

在豐富多彩的詩歌專題活動中，學生的心中播撒了詩歌的種子，存留了詩意情懷，這樣學生會更深入地探究詩歌， 充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。

在讀寫結(jié)合的學習中，學生通過閱讀來積累知識，通過寫作來學以致用。利用讀寫結(jié)合引導學生學習詩歌能促使學生更深入地體會詩歌的意境，也讓學生嘗試用富于創(chuàng)意的表達寫出自己對詩歌的認識和理解，學習古詩詞能進入新的境界。