小議初中語文的生活化閱讀與寫作

夏 霜

語文學(xué)科與生活緊密相關(guān)。無論是文本內(nèi)容，還是寫作實(shí)踐都離不開實(shí)際生活。在新課改背景下，更需初中語文教師將閱讀寫作教學(xué)融入生活中，使學(xué)生在閱讀寫作中能夠夠融入自己生活的真情實(shí)感，從而獲得有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

語文教學(xué)需要注重聽說讀寫與生活實(shí)踐相互聯(lián)系，語文教師有必要讓語文課堂充滿生活色彩，讓真實(shí)的生活走進(jìn)語文課堂，讓豐富的社會(huì)內(nèi)容走進(jìn)課堂。讓語文教材中的文本與課外多彩的生活相聯(lián)系，使文章充滿生活的韻味。因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)不單單是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生從文本學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際，從而感受到文本美，生活美、從而達(dá)到?jīng)]的教育，愛的教育；同時(shí)使每一位學(xué)生不僅學(xué)會(huì)書面上的表情達(dá)意，還要在生活中懂得為人處世與做人，最終達(dá)到語文課堂是學(xué)生在思想與知識(shí)，文化與做人方面能夠成長好課堂。

構(gòu)建生活化的語文課堂是初中語文閱讀寫作教學(xué)的一個(gè)非常科學(xué)的教學(xué)模式。我們可以從以下方面采取語文生活話閱讀寫作策略，來提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

一、讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，感受真實(shí)生活的情趣

具有生活韻味的語文課堂的構(gòu)建需要語文教師的精心預(yù)設(shè)與落實(shí)，語文教師要巧妙引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，感受生活與文本內(nèi)容里表達(dá)的情趣，讓學(xué)生在生活實(shí)際中享受文本呈現(xiàn)出的美與愛。在初中語文課堂中有許多寫作課程是要求學(xué)生描寫景物的，為此教師不如直接將課堂從室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，走向社會(huì)，讓學(xué)生走出課堂通過自己的實(shí)際觀察來描寫所感受到的內(nèi)容。初中語文教材中有很多文本是描寫自然景觀或自然現(xiàn)象，如果學(xué)生沒有接觸過自然現(xiàn)象，沒有聯(lián)系生活實(shí)際就可能會(huì)覺得文本內(nèi)容枯燥無味；所以語文老師教授文本內(nèi)容時(shí)候，有必要先讓學(xué)生在了解文本中說涉及的生活和自然，讓他們對(duì)自然，對(duì)生活，對(duì)文本充滿興趣。

例如，初中語文教材中有兩篇文本：《大自然的語言》和 《看云識(shí)天氣》。在學(xué)習(xí)這兩篇文本之前，語文教師可以根據(jù)文本內(nèi)容布置課前作業(yè)，讓學(xué)生格局作業(yè)內(nèi)容提前去觀察大自然，并做好一些記錄，并把觀察到一些大自然的現(xiàn)象形象的概括總結(jié)出來；在學(xué)習(xí)這篇文本時(shí)每位學(xué)生帶著自己的觀察成果進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，這樣這兩篇語文文本學(xué)習(xí)就變得生趣盎然；學(xué)生課堂上也會(huì)積極主動(dòng)參與討論，如此一來課堂教學(xué)效果就會(huì)非同凡響。同時(shí)，學(xué)生就能語文學(xué)習(xí)中自然地運(yùn)用發(fā)散思維跟隨老師的節(jié)奏進(jìn)行思考。走進(jìn)生活，觀察自然，能夠拉近學(xué)生與描寫對(duì)象之間的距離，不僅加深學(xué)生的感官印象，讓學(xué)生在身心愉悅的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流和創(chuàng)作，能夠提高教學(xué)的效果；而且學(xué)生還能寫上一篇美文，讓閱讀和寫作之花競相綻放。

二、讓每位學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累、密切關(guān)注生活的習(xí)慣

走進(jìn)生活，感受生活，是學(xué)習(xí)語文有利的途徑；但是要更高層次的學(xué)習(xí)語文，還需要學(xué)生養(yǎng)成更好的閱讀習(xí)慣。語文閱讀不僅是課內(nèi)閱讀，還要更多相關(guān)的課外閱讀，來提高學(xué)生的閱讀能力，積累語文知識(shí)，拓寬眼界。語文生活化課堂的構(gòu)建離不開學(xué)生豐富的閱讀與知識(shí)積累。當(dāng)學(xué)生閱讀能力的形成，他們便會(huì)自覺主動(dòng)地去閱讀大量的課外刊物。生活之中，自然之中處處是語文。小孩子認(rèn)字開始，父母就會(huì)經(jīng)常在他們遇到的字面前，教孩子認(rèn)字，如店面名字，零食名字等。而我們的初中學(xué)生可以利用課余閱讀雜志報(bào)刊，學(xué)習(xí)別人的語言表達(dá)；課余通過觀看影視對(duì)話和內(nèi)容學(xué)會(huì)分辨善惡；也可以利用寒暑假在家進(jìn)行名著閱讀，學(xué)習(xí)那些名著展現(xiàn)出來的名人的思想和情操。語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，善于利用生活中一切現(xiàn)象，讓學(xué)生懂得如何搜集作文素材，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。在構(gòu)建生化語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)采取不同的方式方法知道學(xué)生感知生活中語文知識(shí)、生活閱讀與寫作。如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》的時(shí)候，讓學(xué)生閱讀魯迅先生別的文章，體驗(yàn)魯迅先生的寫作習(xí)慣和風(fēng)格，讓他們選擇自己喜歡的一篇魯迅文章或語句進(jìn)行仿寫，體悟魯迅先生的寫作語言的風(fēng)格；同時(shí)學(xué)習(xí)魯迅先生敏銳的觀察角度去感受生活，觀察身邊的人來寫作文。

三、讓學(xué)生反思生活實(shí)質(zhì)，把握寫作創(chuàng)新

反思生活實(shí)質(zhì)，把握寫作創(chuàng)新需要學(xué)生在生活中積累寫作素材，并能更深地去思考事物或事件隱形的本質(zhì)問題，然后形成自己獨(dú)到的看法，這樣在生活寫作中能彰顯自己的文章特色，從而走向創(chuàng)新。這就需要語文教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中思考生活中的事物反映的問題以及解決方式，就是要讓學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，知榮辱辨善惡。語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地、有目的地觀察感悟生活中人和事。如，許多學(xué)生們喜歡看漫畫書、喜歡追星等，語文教師就可以循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生讀懂漫畫中隱含寓意，讓學(xué)生懂得明星等每個(gè)成功人士身后曾經(jīng)的艱辛奮斗，也可以讓學(xué)生比較明星與科學(xué)家比誰對(duì)國家的貢獻(xiàn)更大？學(xué)生們通過思考這些問題，肯定會(huì)自己去找答案，形成各自不同的看法，通過不同的看法就會(huì)形成自己的行文邏輯，這是打開學(xué)生思維的有效策略。指導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀你。

將生活化語文教學(xué)理念融入到初中語文課堂之中不僅會(huì)很好地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中下學(xué)習(xí)語文知識(shí)，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感受到生活中的細(xì)微之美，在親近的環(huán)境下提升了學(xué)生接受與理解能力，感悟到語文即生活。教無定法，作為語文教師可以根據(jù)班級(jí)的具體情況，采取多樣的形式和方法引領(lǐng)學(xué)生不斷去觀察現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去挖掘生活更多的閱讀空間和生活寫作素材，為提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)而努力。