初中語文生活化教學探究

呂麗娟

語文無法和生活割裂，脫離了生活的語文，只是干癟的文字堆砌，何談對人的精神熏陶。但受應試觀念所影響，語文和生活相脫離的現(xiàn)象較為嚴重。多些生活味，拉近語文和生活的距離，讓學生能從生活中感受語文，在學習語文過程中感受生活，這才能讓語文的人文性得到較好的凸顯，語文課程教學也才能達成培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目的。

一、聯(lián)系生活，讓導入生活化

開篇即講，這是傳統(tǒng)語文教學中大多教師慣用的教學方式，學生被動聽，興趣不高。其實，要讓學生從課前休息狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入學習狀態(tài)，導入是不可缺少的。初中語文所選編的內(nèi)容和學生的生活較為貼近，從生活中選取學生所熟悉的素材，以話題、活動方式來作鋪墊，再引入新的學習內(nèi)容，學生自然興趣盎然地投入到學習過程中。

在《風箏》的教學中發(fā)現(xiàn)，學生雖然能把握課文內(nèi)容，但當問及作者所要表達的情感時，學生卻不知所語，為何？在教學中，我們更多關注的是文本語言，而沒有將其和學生生活聯(lián)系起來。為此，對教學進行了優(yōu)化，先以“放風箏”為話題引導學生交流，然后追問“你在放風箏時是否遭遇到長輩們的干預？當時怎么想？”學生交流后，圍繞文本，設問“‘我’在童年時對兄弟放風箏時怎么想和怎么做的？長大后呢？”由此，引導學生深入閱讀，結合生活體會作者的情感，交流中也就言之有理了。同樣，在《濟南的冬天》教學中，先讓學生說家鄉(xiāng)的冬天，然后和課文想對比，找特點，學生很快就能抓住“溫晴”進行交流?？梢?，在導入中要多引入生活素材，這樣方可激發(fā)學生興趣，引導學生深入閱讀。

二、整合教材，讓內(nèi)容貼近生活

初中語文的教學，不是照本宣科，不是把教材中的知識告知于學生，而是要能整合好教材，用好教材，讓學生在語文學習中認知生活，提高自己的認知能力。從初中語文教材中所選編的課文來看，多是中外經(jīng)典名篇，其中有較強的文學性和藝術性，也和生活有著密切的聯(lián)系。在初中語文課堂教學中，教師不能割裂這些內(nèi)容和生活的聯(lián)系，相反要以教材為出發(fā)點，將語文和生活聯(lián)系起來，融合起來，讓學生在學習中感受生活，在生活中應用。

整合教材，就是要通過創(chuàng)造性的解析，把語文和生活融為一體的過程。首先，要將語文學習內(nèi)容和生活結合起來。以寫作教學為例，如在《學會記事》的教學中，通過引導學生交流生活中難忘的事，梳理事件的經(jīng)過，再給予方法的引導，學生寫出來的事件就較為豐富。其次，要靈活應用好教材。如《花兒為什么這樣紅》的教學，課前讓學生收集不同顏色的花并探究其顏色不同的原因，課堂中進行交流，然后圍繞文本提出問題，學生交流中恍然大悟，不僅學到了知識，也理解了課文，課后再布置調(diào)查任務，學生也樂意去完成。

三、革新模式，讓過程生活化

在應試教育的觀念影響下，學生在語文學習過程中更多的是以書本知識為主，無論是古詩學習也好，還是文學作品閱讀也罷，教師在課堂中所走的路線基本是“知識性”路線，很少以生活為切入點來引導學生進行學習，課堂過程以教師講授、課后書面練習為基本模式。在初中語文教學中提倡生活化的過程，就是要讓學生在生活中去了解語文，聯(lián)系生活而感知語文。同時，要注重引導學生學習語文知識后去應用，從而更好地培養(yǎng)學生的實踐能力。

在語文教學中，要多注重讓學生從生活中了解語文。如七年級上四季美景單元中，引導學生從生活觀察中了解春夏秋冬，再進入課文學習。如《藤野先生》《我的母親》一類的寫人記事作品，從學生身邊所熟悉的人物談起，再過渡到對文本人物形象的探究，更有助于學生對作品主題的理解。如《中國石拱橋》《蘇州園林》讓學生課前做調(diào)查，課堂中交流、分享、對比，能讓學生更好地掌握說明對象的特點。與此同時，在探究中，也要注重引導學生從生活中去感受、理解作品。如《社戲》中描寫的楊二嫂形象，學生生活中是否有這樣的人，其性格特點如何，交流后和文本中的人物對比，自然能讓學生更好地把握人物形象。

四、加強實踐，應用中感受

語文課程是一門富有較強實踐性的課程，其工具性也較為明顯。語文課中，不能為了單純的追求分數(shù)，以純書面的方式來對學生進行練習，這樣，學生自然不會對語文產(chǎn)生興趣。相反，要能結合學生的生活和教學內(nèi)容，引導學生在生活中應用，提高學生的實踐能力。

教學中，一是要結合教學內(nèi)容進行生活應用類練習。如《大自然的語言》學習后，布置學生去探究大自然的語言，活動后學生的收獲就不少。如《社戲》的學習后，引導學生對社戲的起源、內(nèi)容、形式等展開調(diào)查，調(diào)查后學生還進行了表演，真正做到了學以致用。二是要結合語文學科特點，多組織學生展開活動。如《最后一次演講》學習后組織演講比賽，如《出師表》學習后組織朗誦比賽，如《皇帝的新裝》學習后組織講故事活動?；顒幽苡行У卣{(diào)動學生的學習興趣，也讓學生在活動中應用了語文知識。

生活是語文的活水源泉，是學生學習語文的鑰匙，提倡生活化教學，就是要能立足學生生活實際，讓學生從生活中去感知語文，學習語文知識后在生活中去應用。也唯有如此，語文才會富有活力，語文教學才會變得更加有效。