思想政治教育視閾下中醫(yī)院校微生物學(xué)與免疫學(xué)課程教學(xué)的實踐※

何 航 張小莉 張 妍 李根林

（河南中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，河南 鄭州 450046）

1 微生物學(xué)與免疫學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及課程思政的應(yīng)運(yùn)而生

微生物學(xué)與免疫學(xué)課程開設(shè)可追溯到建院初期；授課對象廣泛涉及全校不同專業(yè)不同層次的學(xué)生，開設(shè)的專業(yè)有中醫(yī)學(xué)專業(yè)、中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)、藥物制劑專業(yè)、康復(fù)治療學(xué)、針灸推拿學(xué)、護(hù)理專業(yè)，中醫(yī)專升本等。每年累及授課人數(shù)高達(dá)3200人左右。

學(xué)校積極開展教學(xué)研究，樹立科學(xué)育人觀念，著力貫徹知識、技能、價值觀等情感目標(biāo)，構(gòu)建全方位多角度的育人模式，探索多種不同教學(xué)方法。本課程內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)兩部分。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能掌握醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的基本理論和基本技術(shù)，并能對臨床常見的免疫現(xiàn)象與免疫性疾病、病原性細(xì)菌及病毒等傳染病的發(fā)病機(jī)理、實驗室檢查和特異性防治等方面正確理解并能做出合理的解釋。加深對病原微生物與人體和環(huán)境間相互關(guān)系的認(rèn)識、建立無菌觀念，樹立預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本理念，為學(xué)生今后從事的醫(yī)療為主的工作打下堅實的基礎(chǔ)，并為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)積累必要的知識。

在教學(xué)設(shè)計三級目標(biāo)的引領(lǐng)下，“課程思政”［1］應(yīng)運(yùn)而生，課程思政是高校隱形思政教育理念發(fā)展的必然。專業(yè)任課老師深刻認(rèn)識教育的本質(zhì)和育人的終極目的，充分意識到專業(yè)課程所具有的隱形教育資源，建立良性的共生、共軛和共振機(jī)制［2］，德育教育已經(jīng)悄然融入實際的教學(xué)實踐過程中，例如在講授病原生物安全內(nèi)容，結(jié)合消毒滅菌內(nèi)容，引入2017年1月26日浙江中醫(yī)院1名技術(shù)人員違反“一人一管一拋棄”操作規(guī)程，在操作中重復(fù)使用吸管造成交叉污染，導(dǎo)致部分治療者感染艾滋病病毒，造成重大醫(yī)療事故案例。通過真實的案例詮釋中國傳統(tǒng)文化的誠信，誠信作為中國道德規(guī)范的重要的方面，是中華民族幾千年崇尚的優(yōu)秀道德品質(zhì)，是必須遵守的行為規(guī)范，作為一名醫(yī)務(wù)人員，誠信乃是基本的職業(yè)道德和職業(yè)精神操守，醫(yī)療工作中誠信道德的培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)人文重要的價值體現(xiàn)，是醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的重要組成部分［3］。案例的最終責(zé)任人以涉嫌醫(yī)療事故罪，由公安機(jī)關(guān)立案偵查，并已采取刑事強(qiáng)制措施。課程思政必將是今后高校專業(yè)課課程建設(shè)方向，顯而易見，課程思政在高校全面有效的開展會面臨各種各樣的問題，當(dāng)然也有不同的解決途徑［4］。高校教師更要在實際的教學(xué)實踐中強(qiáng)化思政教育意識，針對不同專業(yè)的授課對象深入挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)內(nèi)容，將生動的案例滲透至教學(xué)中，在實際的教學(xué)工作中不斷豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新探索以春風(fēng)化雨、潤物無聲中完成立德樹人教學(xué)模式，領(lǐng)略課程思政的別樣風(fēng)采。

2 科學(xué)設(shè)置課程育德目標(biāo)

學(xué)校于2017—2018學(xué)年第 1學(xué)期完成全部專業(yè)的教學(xué)設(shè)計修訂，“微生物學(xué)與免疫學(xué)”教學(xué)設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)在原有知識目標(biāo)、技能前提下，重點融入了學(xué)習(xí)態(tài)度及價值觀的情感目標(biāo)，例如中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)病原生物緒論《學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀目標(biāo)》展示如下：

通過對微生物與人類關(guān)系介紹，讓學(xué)生充分了解微生物對人類有利及有害的方面，在生活中發(fā)揮其有利方面，預(yù)防有害性的發(fā)生；通過介紹微生物學(xué)與中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)的關(guān)系，讓中西醫(yī)臨床專業(yè)學(xué)生對學(xué)科知識交叉有個初步的認(rèn)識；將無菌與臨床實踐相聯(lián)系，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的無菌操作意識；通過不同種類消毒滅菌的應(yīng)用范圍，為臨床實踐提供指導(dǎo)意義；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)以及中西醫(yī)有關(guān)的知識聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛醫(yī)學(xué)專業(yè)、獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)的精神。

在強(qiáng)化思想理論教育和價值引領(lǐng)，把理想信念教育放在首位的大背景下，堅持立德樹人、強(qiáng)化思想引領(lǐng)，打破思政課單一性，開展思想政治教育的主陣地課堂“課程思政”的課程改革，探索構(gòu)建中醫(yī)院校專業(yè)課程的大思政教育體系，體現(xiàn)“微生物學(xué)與免疫學(xué)”課程的思政映射點：（1） 結(jié)合中醫(yī)藥大學(xué)特色，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教育教學(xué)，堅定文化自信；（2）結(jié)合未來從事的醫(yī)療工作，培養(yǎng)培育基本的誠信職業(yè)道德和職業(yè)精神操守，踐行社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。讓專業(yè)課充滿人文關(guān)懷，充分發(fā)揮育人功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)對課堂教學(xué)中思想文化陣地的建設(shè)管理。

3 積極發(fā)掘課程思想政治教育的融入點

學(xué)習(xí)病原生物學(xué)緒論部分內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生分析中醫(yī)學(xué)中的“六淫”與微生物的關(guān)系，同時介紹靈芝、茯苓、冬蟲夏草、豬苓等中藥材防治疾病具有明顯療效，將中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)與微生物學(xué)知識緊密聯(lián)系，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)微生物學(xué)的重要性；針對中藥學(xué)專業(yè)，讓學(xué)生了解真菌類中藥材如靈芝、茯苓、豬苓、冬蟲夏草、銀耳等防治疾病的歷史悠久和廣泛應(yīng)用。另外在中藥材保存方面妥善防止微生物污染等。由課程內(nèi)容拓展到中醫(yī)藥悠久燦爛的文化，從神農(nóng)嘗百草到華佗、董奉與張仲景建安三神醫(yī)，到李時珍的《本草綱目》，再回到 2003年抗擊非典型性肺炎（SARS） 中，中醫(yī)中藥發(fā)揮了重要的積極作用，激發(fā)了學(xué)生對博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛、傳承與創(chuàng)新，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信。

學(xué)習(xí)細(xì)菌遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)、基因轉(zhuǎn)移和重組的方式及常見的細(xì)菌變異現(xiàn)象及其在醫(yī)學(xué)實踐中的意義。這部分內(nèi)容闡明的主要經(jīng)典實驗：小鼠肺炎鏈球菌的轉(zhuǎn)化實驗、組氨酸缺陷性傷寒沙門菌實驗（Ames）到基因工程制備疫苗、細(xì)胞因子、人胰島素。教學(xué)設(shè)計涵蓋實驗?zāi)康?、實驗方法、實驗結(jié)果及整個實驗意義，結(jié)合自己從事科研工作的體會感悟，從實際出發(fā)運(yùn)用科研思維，拓寬學(xué)生視野，結(jié)合相關(guān)研究前沿，真正做到科學(xué)研究反哺教學(xué)實踐課堂，不僅讓學(xué)生了解專業(yè)前沿知識，還培養(yǎng)了其科研創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實驗、實踐能力。結(jié)合 2003年非典型性肺炎（SARS）病原學(xué)診斷在抗擊非典中所發(fā)揮的關(guān)鍵核心作用，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)，敢于鉆研、迎難而上、孜孜不倦的奮斗精神，培養(yǎng)培育學(xué)生職業(yè)精神操守，踐行社會主義核心價值觀。

在學(xué)習(xí)感染這部分類型的內(nèi)容，比較全身感染的毒血癥、菌血癥、膿毒血癥、敗血癥和內(nèi)毒素血癥的不同點，突出每種癥狀的特點，加深對敗血癥及膿毒血癥疾病兇險性認(rèn)識，但是與疾病作斗爭中，我們周圍不乏鮮活的榜樣，懸壺濟(jì)世，妙手回春的大師級人物：我校國醫(yī)大師張磊教授榮獲2017年“感動中原”十大年度人物稱號“70載杏林春暖，你寫下簡樸但神奇的處方；90載磊落人生，你修成至純至善的操守。國醫(yī)大師不惟醫(yī)術(shù)高明更具濟(jì)世仁心，堅守診臺不求浮世名利只重薪火相傳。大哉先生，如珪如璠!”這是對張磊教授從事醫(yī)學(xué)事業(yè)的真實寫照。張磊教授是我們廣大師生學(xué)習(xí)的楷模，繼承和弘揚(yáng)大師精神，學(xué)習(xí)和傳承大師學(xué)術(shù)思想，振興發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)，是我們廣大莘莘學(xué)子神圣的使命和義不容辭的責(zé)任。通過典型事例學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生置身具體的情境之中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德共鳴與價值認(rèn)同，培養(yǎng)培育學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神操守，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

4 完善課程思政教育方法和載體途徑

（1） 根據(jù)《微生物學(xué)與免疫學(xué)》教材內(nèi)容，無痕融入社會主義核心價值觀、培養(yǎng)培育學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神操守的思政內(nèi)容，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)模式讓思政教育走進(jìn)專業(yè)課程的課堂；走進(jìn)廣大學(xué)生的心中；（2）發(fā)揮微信、微博等新興媒體平臺的作用，與專業(yè)課相關(guān)社會主義核心價值觀的內(nèi)容故事可以隨時隨地獲得。使課堂思政教育延展到課外廣闊天地；（3）通過活動滲透路徑，可以根據(jù)《微生物學(xué)與免疫學(xué)》的不同思政映射點，采取辯論、演講、座談、討論等形式，組織學(xué)生積極參加到活動中來，深化學(xué)生對職業(yè)道德和職業(yè)精神操守重要性的認(rèn)識，對社會主義核心價值觀的理解；（4） 通過鮮活的榜樣人物：我校“國醫(yī)大師”張磊教授，不惟醫(yī)術(shù)高明更具濟(jì)世仁心，堅守診臺不求浮世名利只重薪火相傳，幫助學(xué)生置身具體的情境之中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德共鳴與價值認(rèn)同，引領(lǐng)學(xué)生向身邊的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，形成典型塑造感化的人才培養(yǎng)機(jī)制；（5）文化熏陶路徑，社會主義核心價值觀體現(xiàn)了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)中醫(yī)藥優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動中醫(yī)藥優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入專業(yè)課教育教學(xué)中，把社會主義核心價值觀的培育與弘揚(yáng)和繼承中醫(yī)藥優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合起來。

5 結(jié)語

高校專業(yè)課的課堂不僅是傳授給大學(xué)生知識的平臺，更是重塑大學(xué)生價值觀的重要陣地，課程思政作為今后高校專業(yè)課建設(shè)必不可少重要的組成部分，肩負(fù)重要歷史使命，也將是今后高校專業(yè)課課程改革與建設(shè)的主流方向，作為高校教師應(yīng)在自己專業(yè)課堂中，強(qiáng)化思政教育的意識，積極發(fā)掘與思政教育相關(guān)專業(yè)課的課程內(nèi)容，通過豐富的臨床實際案例，結(jié)合課程教學(xué)實際內(nèi)容，明確思想政治教育的融入點，注重思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)銜接和融合，真正做到立德樹人的春風(fēng)化雨、潤物無聲，領(lǐng)略課程思政的別有洞天。