基于本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)針灸推拿專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維及科研能力的思路※

張小卿 吳景東 張志星 蘇 妝

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)院，遼寧 沈陽 110847）

大學(xué)生是衡量社會核心競爭力的中堅力量，而具有較強專業(yè)知識儲備的、國際化的、具有一定創(chuàng)新能力的“當代大學(xué)生和研究生”更是改革開放的成果之一。2016年5月，國家主席習(xí)近平在全國科技創(chuàng)新大會上明確提出“為建設(shè)世界科技強國而奮斗”的目標。因此，在全國范圍內(nèi)擴大本科生招生規(guī)模的情況下如何有效提升本科生的創(chuàng)新思維能力與科研能力是一個重要且急需解決的問題［1］。

本科生科研意識的缺乏和創(chuàng)新思維能力的不足會讓他們主觀愿意或客觀上不得不停留在“被動接受知識”的層面，且會造成創(chuàng)新思維及科研能力的匱乏。對大學(xué)生創(chuàng)新思維及科研能力的培養(yǎng)進行研究，有利于大學(xué)生創(chuàng)新思維意識的形成，提高大學(xué)生的科研實踐能力。明確中醫(yī)院校對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的定位，促進其轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，使得中醫(yī)院校積極地為學(xué)生營造良好的科研創(chuàng)新氛圍。

1 本科生創(chuàng)新思維及科研能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國的高等教育早期只注重本科生專業(yè)能力的培養(yǎng)，“十二五”以來，特別是2014年9月在夏季達沃斯論壇上李克強總理提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。此后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為各大院校人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)手段和重要措施，越來越受到高校的重視，對科研和創(chuàng)新能力的要求越來越緊迫［2］。而實際上，我國對本科生創(chuàng)新思維和科研能力的培養(yǎng)尚未形成完整的體系，在校本科生創(chuàng)新意識淺薄，創(chuàng)新思維匱乏；只有少部分學(xué)生跟隨教師參與科研課題，而且參與科研活動的積極性不高，獨立承擔科研課題能力不足，只是依附于教師從事課題的日常工作。因此，如何加強培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入專業(yè)教育中，加強科研思維和自主創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的復(fù)合應(yīng)用型人才，是高等院校教育面臨的新型重大課題。

2 影響本科生創(chuàng)新思維及科研能力的因素

圍繞影響中醫(yī)院校針灸推拿專業(yè)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的因素，從學(xué)生個體、學(xué)校培養(yǎng)和指導(dǎo)教師三個方面展開研究。學(xué)生個體方面［3］，從創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新實踐等角度出發(fā)，了解到學(xué)生的創(chuàng)新思維還停留在“被動式思維”模式中。針灸推拿專業(yè)的本科生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，一味的被動接受知識，不會質(zhì)疑所學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性，固化思維，導(dǎo)致創(chuàng)新思維匱乏，創(chuàng)新技能基礎(chǔ)較差；在科研選題上缺乏主動性，固化的思維使開展的科研課題單一、重復(fù)，沒有新意。同時對針灸推拿方向課題研究的科研方法和規(guī)范了解不足。

在學(xué)校層面，從課程開設(shè)、制度管理、創(chuàng)新氛圍的角度出發(fā)，了解到中醫(yī)院校跨專業(yè)課程設(shè)置較少，與針灸推拿專業(yè)相關(guān)的科研活動較少，缺少專業(yè)人士去統(tǒng)籌規(guī)劃科研活動的開展。同時，對于本科生的科研創(chuàng)新活動［4］，學(xué)校缺少對其鼓勵的政策，沒有形成良好的規(guī)章制度，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對科研創(chuàng)新活動的熱情及積極性。除此之外，高等院校對于介紹科研活動開展方法，如何選題，如何操作等課程開設(shè)較少，使一些具有創(chuàng)新思維的學(xué)生，止步于想象，缺乏實踐，導(dǎo)致原有的創(chuàng)新思維逐漸被磨滅。

指導(dǎo)教師方面，高等院校雖然有強大的教學(xué)團隊，豐富的教學(xué)資源，但是卻缺少可以承擔帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維、引領(lǐng)學(xué)生做課題研究的指導(dǎo)教師資源［5］。指導(dǎo)教師資源的貧乏，使高等院校的創(chuàng)新科研活動氛圍不濃，學(xué)生對其熱情銳減，使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的道路受到阻礙。

指導(dǎo)教師的資源短缺、學(xué)校相應(yīng)的獎勵政策沒有完善、學(xué)生的積極性銳減等都將是影響本科生創(chuàng)新思維及科研能力的重要因素。

3 針對性的進行教育教學(xué)改革

教育教學(xué)改革是高等院校對學(xué)生各種能力培養(yǎng)的最基本要求。針對中醫(yī)院校對于針灸推拿專業(yè)本科生創(chuàng)新思維及科研能力的培養(yǎng)，可以從課程改革和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動兩方面入手，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維，并且使科研能力也有所提高。下面，針對這兩方面進行更深一步的探討。

3.1 從課程改革入手 以中醫(yī)院校針灸推拿專業(yè)學(xué)生必修課實驗針灸學(xué)為例，近年來，我院進行實驗針灸學(xué)課程改革，將教學(xué)目標定位為培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新思維，提高科研能力，并借助課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，取得了一定的進展。

實驗針灸學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是總結(jié)多年來年國內(nèi)外針灸經(jīng)絡(luò)研究結(jié)果，以往的教學(xué)，側(cè)重點在于讓學(xué)生了解當下針灸研究的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)并掌握針灸作用機理研究的基本理論和基本觀點，教學(xué)以教師為主體，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)和機械的記憶，部分同學(xué)認為對將來從事臨床指導(dǎo)意義不大，因此學(xué)習(xí)積極性較差。我們經(jīng)過一系列的教學(xué)研究活動，認為本課程除了掌握針灸學(xué)研究動態(tài)外，重點應(yīng)該在于通過學(xué)習(xí)針灸學(xué)科學(xué)研究的基本程序、方法和技巧，提升學(xué)生科研素養(yǎng)，提高從事科學(xué)研究必備的能力，例如，如何進行科研設(shè)計？如何進行中英文文獻檢索？如何撰寫論文？使之成為學(xué)生必備的技能，使學(xué)生學(xué)會獨立思考，使其具有創(chuàng)新思維及分析和解決問題的能力，為將來進一步開展針灸科學(xué)研究打下堅實基礎(chǔ)。我們采取PBL、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法對學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性大大提升，提升了學(xué)習(xí)能力同時期末考試成績也大幅提高。

此外，提高學(xué)生動手能力也是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科研能力的重要環(huán)節(jié)［6］，因此，實驗教學(xué)非常重要，在進行教學(xué)計劃時，教師盡量壓縮理論課學(xué)時，增加實驗課的學(xué)時，并且增添一些實驗設(shè)備，基本保證 3～5人一套實驗設(shè)備，讓每個學(xué)生都有動手的機會，改變了原先一些學(xué)生只站在老師身邊而沒有進行實際操作演練的狀況，提高學(xué)生的主動性、積極性。通過日常實驗課的學(xué)習(xí)，從而提高本科生科研能力和創(chuàng)新思維。以往的實驗課在內(nèi)容上只是對理論的驗證，缺乏創(chuàng)新性，在實驗方法上也只是模仿，學(xué)生始終處于被動的模式。因此，我們在選取實驗課內(nèi)容時，應(yīng)增加綜合性和設(shè)計性很強的實驗課內(nèi)容。通過綜合系統(tǒng)的分析一個知識點內(nèi)容或病例，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的邏輯性，以全面性、發(fā)散性的思維提出問題探討問題，從而提高針灸推拿專業(yè)本科生創(chuàng)新思維。我們在實驗課中專門增加了創(chuàng)新性實驗內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)科研方法的內(nèi)容后，對臨床上感興趣的問題自己選題，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇可設(shè)計的知識點，指導(dǎo)學(xué)生從不同機能狀態(tài)、穴位特異性、刺激方法、針刺強度、針刺時機等幾個方面進行設(shè)計，使學(xué)生形成發(fā)散性思考，通過文獻檢索確定實驗方案，交給老師進行審閱，再進行分組討論，選出最佳方案，最后學(xué)生根據(jù)自已所設(shè)計的方案完成實驗，寫出實驗報告，實驗不拘泥于基礎(chǔ)研究，根據(jù)實驗室條件也可進行臨床研究。這樣，不但提高了學(xué)生的科研興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、系統(tǒng)的運用所學(xué)知識、創(chuàng)新思維等科研創(chuàng)新所需的能力［7］。同時，在實驗教學(xué)中，針對學(xué)生動手能力弱的缺陷，還應(yīng)加強科研方法和技能訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)輔助課程并安排綜合性實驗，進行知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生在反復(fù)的實驗中得到科研能力的提高。

除此之外，教師進行授課時，要多以提問的方式讓學(xué)生學(xué)會獨立思考［8］。例如，針灸治療腦血管病的作用及機制？教師可以在授課開始時不直接對其進行全面講解，而是直接以提問的方式對學(xué)生進行提問，針灸治療腦血管病的作用有哪些？這樣的授課方式比直接講解更能鍛煉學(xué)生學(xué)會獨立思考，發(fā)散思維。

3.2 從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動入手 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（簡稱“大創(chuàng)計劃”）是人才培養(yǎng)模式改革中的有益探索。通過實施國家級大創(chuàng)計劃，幫助高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)的模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，提高高等院校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，以此來培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

那么，如何從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動入手來培養(yǎng)針灸推拿專業(yè)本科生創(chuàng)新思維及科研能力呢？

首先，設(shè)立一個科創(chuàng)統(tǒng)籌部門。該部門的主要職責是收集各類“大創(chuàng)”比賽信息，為有想法的學(xué)生們提供更多的信息，避免有想法的學(xué)生因獲取比賽信息不及時而失去機會，喪失了對其創(chuàng)新思維及科研能力的培養(yǎng)。

其次，設(shè)置“導(dǎo)師制”。甄選的本科生導(dǎo)師均為高年資、高級職稱，具備較高的思想政治素質(zhì)、高尚的品德、淵博深厚的專業(yè)知識、端正的教學(xué)態(tài)度及嚴謹治學(xué)風格的教師組成一個“導(dǎo)師團隊”。以針灸推拿專業(yè)本科生為例，每班30人，可以分成3組，每組由1個導(dǎo)師帶領(lǐng)。這樣的分配可以讓學(xué)生更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)針灸推拿專業(yè)方向的科研方法，創(chuàng)立更多新穎的課題。學(xué)生們靈活多樣的思維方式結(jié)合導(dǎo)師的專業(yè)素養(yǎng)為針灸推拿進行更深層面的研究提供保障?！皩?dǎo)師制”的設(shè)立可以讓學(xué)生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下更加自信，更加專業(yè)的參與“大創(chuàng)”，以增加獲獎幾率。

最后，設(shè)立獎勵政策［9］。可以根據(jù)學(xué)生參與比賽的獲獎情況進行相應(yīng)獎勵，通過獎勵政策來提高學(xué)生參與的積極性。

通過以上措施，更好地帶動學(xué)生們的熱情，營造濃厚的科研創(chuàng)新氛圍，對學(xué)生的創(chuàng)新思維及科研能力進行培養(yǎng)，使他們更好地參與“大創(chuàng)”，為針灸推拿方向的研究開拓更寬廣的道路。

4 結(jié)語

在“人人創(chuàng)新”的浪潮和適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的大背景下，大學(xué)生創(chuàng)新思維與科研實踐能力的培養(yǎng)是當前我國高等教育推進素質(zhì)教育的重要課題。科研能力和創(chuàng)新思維體現(xiàn)了一個人的綜合素質(zhì)?？蒲心芰κ莿?chuàng)新思維的根本和基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與科研能力的提高相輔相成。國家、民族的繁榮興盛離不開創(chuàng)新精神，社會的高速發(fā)展需要創(chuàng)新型人才。當代大學(xué)生作為推動國家發(fā)展的源動力，更需要具有較強的創(chuàng)新思維和科研能力。對于針灸推拿專業(yè)本科生來說，只有具備該能力，才能為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展提供更多先進的理論和技術(shù)。