小學(xué)語文課堂的“互動(dòng)”教學(xué)策略探析

姜希豐

摘 要：新課改中明確指出小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師要注重運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，在實(shí)際的工作中引導(dǎo)學(xué)生相互探討知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)溝通，加強(qiáng)互動(dòng)和交流。此外，教師還可以設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，以及師生共同討論教學(xué)內(nèi)容，有利于活躍課堂氛圍，使學(xué)生熱情高漲，進(jìn)而積極思考、分析、表述，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表述能力、思考力和分析能力，必然會(huì)提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文課堂；“互動(dòng)”

在新課改背景下，提出了全新的教學(xué)理念和互動(dòng)教學(xué)模式，小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以及更新教學(xué)觀念，在講解教材內(nèi)容時(shí)，先傳授知識(shí)，之后，將學(xué)生分為多個(gè)小組，引導(dǎo)各組學(xué)生相互探討語文知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)表述想法，使課堂氛圍一下子活躍起來，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教師還應(yīng)注重師生共同討論知識(shí)，以及落實(shí)提問教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生踴躍舉手回答問題，不僅做到以學(xué)生為本，還提高學(xué)生解決問題的能力。

1小學(xué)語文課堂“互動(dòng)”的意義

過去，小學(xué)語文教學(xué)過程中教師過于注重傳授知識(shí)，不重視引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、溝通，致使課堂氛圍比較沉悶，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，并且，在課堂上注意力不集中。為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師在課堂上應(yīng)深入落實(shí)提問教學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容提問，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)歸納答案，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而主動(dòng)探究教材內(nèi)容，并在自主探究中整理答案，使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下踴躍舉手作答，并且教師對于學(xué)生表述的答案詳細(xì)講解，在一問一答之間，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生加深對知識(shí)的理解，學(xué)生在完全理解后，快速掌握知識(shí)點(diǎn)。除此之外，新課程觀念落實(shí)后，教師應(yīng)注重突出學(xué)生主體地位，還應(yīng)注重運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，在傳授知識(shí)的同時(shí)，需預(yù)留充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生討論和分析課本內(nèi)容，使學(xué)生積極說出觀點(diǎn)，有利于打造互動(dòng)課堂，學(xué)生在輕松、活躍的氛圍中，不僅踴躍表現(xiàn)自我，還提高主動(dòng)性和自覺性，可見語文教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)課堂具有重要意義。

2小學(xué)語文課堂的“互動(dòng)”教學(xué)策略探析

2.1師生共同討論

當(dāng)前，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生積極表述，必須重視運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)策略，在課堂上先講解課本內(nèi)容，之后，師生共同討論教材中的知識(shí)，在與學(xué)生溝通中多鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生踴躍舉手說出想法，不僅活躍氛圍，還構(gòu)建互動(dòng)課堂。

例如：學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，教師先傳授知識(shí)，而后，師生一起分析、討論課文的中心思想，師生相互溝通和交流，逐漸消除隔閡，并加強(qiáng)互動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表述觀點(diǎn)，便可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，進(jìn)而耐心地引導(dǎo)和糾正，使學(xué)生從不同角度分析課文，進(jìn)而拓展學(xué)生思維空間，使學(xué)生滲層次理解語文課文的主旨，學(xué)生在完全理解后，輕松掌握課文內(nèi)容和文章主旨思想，必然會(huì)提高學(xué)生語言組織能力、理解能力和學(xué)習(xí)效率。

2.2設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)

互動(dòng)課堂的構(gòu)建，必須以營造寬松、活躍的氛圍作為前提條件。因此，教學(xué)中教師為了構(gòu)建互動(dòng)課堂，應(yīng)積極運(yùn)用提問教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容提問，引入懸念，設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探究教材中的語文知識(shí)，并在自主探究中總結(jié)答案，學(xué)生踴躍舉手回答，使課堂氛圍活躍起來。而教師結(jié)合學(xué)生表述的答案和想法予以補(bǔ)充，還應(yīng)告訴學(xué)生如何快速解決問題，整個(gè)過程中師生加強(qiáng)互動(dòng)，逐漸消除學(xué)生畏懼、緊張心理，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)探究、表述、思維分析等等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，可見互動(dòng)教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)策略，勢必會(huì)提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.3引導(dǎo)學(xué)生互相探討

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法的重要性，在講解課程內(nèi)容時(shí)，詳細(xì)講解知識(shí)，之后，將學(xué)生分為四人一組，引導(dǎo)各組學(xué)生相互探討課文，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表述自己的見解，學(xué)生的積極性被動(dòng)調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生展開熱烈的討論，學(xué)生各持己見，相互討論中總結(jié)課文的主旨。整個(gè)過程中教師將話語權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)互相討論，加強(qiáng)互動(dòng)和溝通，有利于構(gòu)建互動(dòng)課堂，方可營造互動(dòng)、輕松的氛圍。

例如：學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，之后，組織學(xué)生探討課文內(nèi)容，要求學(xué)生討論后，舉手說出課文的中心思想，以學(xué)生為主中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)說出想法、觀點(diǎn)，并舉手表述，進(jìn)一步提高學(xué)生語言表達(dá)能力以及對課文內(nèi)容的理解能力。因此，教師在教學(xué)中講解不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，都應(yīng)注重為學(xué)生預(yù)留時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，有效提高學(xué)生認(rèn)知能力。

3總結(jié)

綜述，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)工作中應(yīng)積極運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，在講解課程內(nèi)容時(shí)，不再灌輸知識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生相互討論，并與學(xué)生探討教材中的語文知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生間和師生間的互動(dòng)、溝通，有利于拉近師生之間的距離，消除隔閡。同時(shí)，學(xué)生相互討論過程中更加深入地理解知識(shí)，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、表述能力和理解能力。

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