淺談如何培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力

杜宏建

一、背景介紹

新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要任務(wù)，就是要改變至今普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大量反復(fù)演練的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)“新課標(biāo)”指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單存地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。為了落實(shí)新課標(biāo)這一現(xiàn)代教育理念，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)氛圍，搭建團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主探究的舞臺(tái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探究知識(shí)，變過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)為重視發(fā)展創(chuàng)新能力，努力把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去評(píng)價(jià)的活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中“自我發(fā)展、自我完善、自我創(chuàng)新”，學(xué)生的潛力得以充分開(kāi)發(fā)，個(gè)性得以充分的張揚(yáng)。然而，探究式學(xué)習(xí)在我國(guó)畢竟尚處于探索階段，它需要一定的教育環(huán)境條件，特別是教師觀念的轉(zhuǎn)變、理解水平的提高。當(dāng)務(wù)之急，就是要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，以保證課程改革的實(shí)施，努力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

二、現(xiàn)狀剖析

談到中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)家吳文俊坦言：“我們獨(dú)創(chuàng)的東西不夠，開(kāi)創(chuàng)一個(gè)領(lǐng)域，讓全世界的人跟著你，這類東西不夠”近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教育改革雖然取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但在傳統(tǒng)觀念的束縛下和升學(xué)考試的壓力下，課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在的一些問(wèn)題仍然沒(méi)有得到解決。如重書本知識(shí)的傳授，輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重教師講授，輕學(xué)生探索……這一切造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，探索精神萎縮，極大妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。我國(guó)教育的改革，從歷史發(fā)展角度看，擴(kuò)大規(guī)模與提高速度已經(jīng)擺在次要地位，最關(guān)鍵的是提高教育教學(xué)質(zhì)量，要從知識(shí)型人才的培養(yǎng)徹底扭轉(zhuǎn)到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上來(lái)。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效，離不開(kāi)全體學(xué)生的全程地積極、有效地參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的機(jī)會(huì)，使其外部活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極地姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.教師要?jiǎng)?chuàng)造真正意識(shí)上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì)

教學(xué)要改革、要?jiǎng)?chuàng)新，首先要轉(zhuǎn)變改革者自身的思想，教師必須從以前的教學(xué)模式和思維模式中跳出來(lái)，用“一切從培養(yǎng)力出發(fā)、一切以提高素質(zhì)出發(fā)”的新角度去審視教材、備課、上課、作業(yè)、考試這些教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)。美國(guó)著名的社會(huì)心理學(xué)家勒溫。懷特和李比特根據(jù)教學(xué)中師生關(guān)系不同性質(zhì)，把師生關(guān)系分為三類：專制型、放任型和民主型。研究表明，在民主型的師生交流中，其情感最好，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，敢于闡述自己的不同見(jiàn)解。在教學(xué)中，教師要不斷更新觀念，樹(shù)立民主、平等的教學(xué)作風(fēng)，把自己變成“一位顧問(wèn)”、“一位交換意見(jiàn)的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時(shí)樹(shù)立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)和支持學(xué)生提出問(wèn)題，以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料，尋求答案，真正實(shí)現(xiàn)課堂中的教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、自強(qiáng)、自控、自信的心理素質(zhì)。在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解上，需要打破傳統(tǒng)的以教師出題來(lái)鞏固練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生，師生之間“互問(wèn)互檢”教學(xué)手段。鼓勵(lì)學(xué)生之間互相出題目，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，促成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開(kāi)，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在教學(xué)探索《勾股定理》的形成時(shí)，我先讓學(xué)生觀察教材圖1-1、圖1-2，得出正方形A、B、C中有多少個(gè)小方格及面積。再觀察圖1-3、圖1-4，再次得出正方形A、B、C中有多少小方格及面積，得出正方形A、B、C三者之間面積關(guān)系。最后根據(jù)正方形面積，將三角形的邊長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，得出a2+b2=c2。這樣就給學(xué)生以自主探索的空間，積極參與學(xué)習(xí)，從而最終提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與心向

要善于挖掘教材中的激勵(lì)因素。良好的新課導(dǎo)入能夠引起學(xué)生注意，促使學(xué)生盡快全身心的投入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確本節(jié)學(xué)習(xí)目的，建立起知識(shí)間聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，要努力提高導(dǎo)入新課藝術(shù)性和科學(xué)性。導(dǎo)入要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，展示目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課重、難點(diǎn)以及要解決的問(wèn)題，使學(xué)生明確目標(biāo)，主動(dòng)參與，也使學(xué)生產(chǎn)生“越是難學(xué)越能學(xué)好”的好勝心，強(qiáng)化心理素質(zhì)健康發(fā)展。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的導(dǎo)入方法。

在教學(xué)《一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系》時(shí)，我以小游戲?qū)?，旨在激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生構(gòu)造新知學(xué)習(xí)的“高原反應(yīng)”，激發(fā)探究熱情。同時(shí)，小游戲的進(jìn)行也能活躍課堂氣氛，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，有助于構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系，有助于探究的進(jìn)行。另外，游戲中的材料來(lái)源于學(xué)生，其結(jié)論將更具說(shuō)服力，有助于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，既鍛煉了學(xué)生的探究能力，又開(kāi)拓了思維，有助于自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。本節(jié)課教學(xué)效果好，達(dá)到了預(yù)期的目的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，盡可能地采用“低起點(diǎn)，小步子，多活動(dòng)，快反饋”的方法，力求由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中時(shí)時(shí)有進(jìn)展，處處有成功，逐漸養(yǎng)成咬定目標(biāo)窮追不舍的堅(jiān)強(qiáng)意志。提高自信、積極、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力，享受成功的喜悅。