初中語文課外閱讀教學(xué)的策略探究

摘 要：閱讀既是一個(gè)人認(rèn)識(shí)和品讀世界的過程，又是一個(gè)人心靈自我成長的過程。在素質(zhì)教育和語文核心素養(yǎng)發(fā)展的背景下，教師和學(xué)生對(duì)語文課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)逐步提高。

關(guān)鍵詞：初中語文；課外閱讀；教學(xué)策略

一、初中生課外閱讀的意義

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中則更明確規(guī)定，7～9年級(jí)學(xué)生需“廣泛閱讀課外讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”課外閱讀不僅能拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；還能陶冶情操，豐富學(xué)生的心靈世界。一個(gè)從課外閱讀中經(jīng)歷了古今中外各種社會(huì)生活，傾聽了眾多智慧語言，分享了無數(shù)思考成果的學(xué)生，他不僅在思想上會(huì)更成熟，在價(jià)值觀上也會(huì)更完善。

二、初中語文課外閱讀的現(xiàn)狀

在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中生課外閱讀的意識(shí)不強(qiáng)，閱讀習(xí)慣并未形成初中生的課外閱讀量與語文教學(xué)的要求遠(yuǎn)不相適應(yīng)。

1.學(xué)生課外閱讀偏離方向

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少數(shù)初中學(xué)生閱讀一部分過經(jīng)典名著，一部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介上的碎片化閱讀癡迷，整天“機(jī)”不離手。學(xué)生課外閱讀數(shù)量和質(zhì)量若未能得到保障，學(xué)生課外閱讀能力能得以真正提升嗎？目前，微信、微博等網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)，呈現(xiàn)的內(nèi)容及時(shí)性、多元化，圖文結(jié)合，閱讀時(shí)方便快捷，頗得學(xué)生喜愛。某些學(xué)生依賴于網(wǎng)絡(luò)文字、視聽圖像，把這當(dāng)作一種快捷閱讀，對(duì)書面閱讀逐漸產(chǎn)生恐懼心理，以至于寫作時(shí)“言不由心”。長此以往，學(xué)生的語言感悟力和想象力必然退化。如果不進(jìn)行課外閱讀，就很難真正汲取經(jīng)典文化的營養(yǎng)。

2.教師忽略對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)

教師在指導(dǎo)學(xué)生課外名著的時(shí)候，由于學(xué)生重視考試成績的壓力，對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)的在課堂有所忽視，課余時(shí)間也主要放在輔導(dǎo)學(xué)生和批改作業(yè)上，導(dǎo)致相關(guān)的課外閱讀量有所缺失，再加上課堂的時(shí)間有限，來不及讓學(xué)生去體會(huì)課外名著作品所傳達(dá)的思想內(nèi)涵。在指導(dǎo)課外閱讀過程中，作為“教”的主體，教師自身的文化文學(xué)素質(zhì)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)效果起著關(guān)鍵的作用，提高自身的傳統(tǒng)文化文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)課外經(jīng)典文學(xué)作品的內(nèi)涵，從而繼承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，這才是課外閱讀指導(dǎo)的真正目的。

三、初中語文課外閱讀教學(xué)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的讀書意識(shí)

受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不重視課外閱讀，其它學(xué)科教師也不大支持課外閱讀，而許多家長更是認(rèn)為孩子看課外書是不務(wù)正業(yè)。在這多種因素的影響下，學(xué)生的課外閱讀意識(shí)非常淡薄，很多人認(rèn)為課外閱讀是無關(guān)緊要的。這種意識(shí)環(huán)境下，要想廣泛開展課外閱讀，首先必須樹立學(xué)生課外閱讀的意識(shí)。因此我們語文教師應(yīng)該利用各種機(jī)會(huì)、各種場合、各種方法向?qū)W生宣傳課外閱讀的重要意義，讓課外閱讀的觀念深入人心；并取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他學(xué)科教師和家長的支持，共同營造課外閱讀的良好氛圍。只有將課外閱讀意識(shí)的種子植入學(xué)生的心田，才能期待它開花、結(jié)果。

2.傳授良好的閱讀方法

語文教師要有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生有效開展課外閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力，比如精讀、跳讀與略讀等。積極指導(dǎo)學(xué)生在課堂上掌握并辨別使用朗讀涵泳法、疑問思辨法和比較閱讀法，是為精讀；大部分學(xué)生更適合于略讀，通過瀏覽默讀、提綱挈領(lǐng)、搜尋獵讀等方法，使學(xué)生能輕松閱讀；也可以采用跳讀法，閱讀淺顯的簡短報(bào)刊、雜志等，讓學(xué)生掌握大概信息就行。俗話說得好，“好記性不如爛筆頭?！闭n外閱讀中，書寫能強(qiáng)化對(duì)所寫內(nèi)容的記憶，幫助學(xué)生促進(jìn)思維發(fā)展。學(xué)生在閱讀中要及時(shí)圈出不懂的生字詞，劃出不懂的句子和段落，抄寫好詞好句并朗誦，寫出讀后感。并帶著問題閱讀，邊讀邊思、邊思邊學(xué)，這樣就能在閱讀中抓住關(guān)鍵事件和主題思想。

3.培養(yǎng)良好的閱讀風(fēng)氣

良好的閱讀風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的閱讀具有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生處在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境當(dāng)中，必然會(huì)受到閱讀風(fēng)氣的影響，良好的閱讀風(fēng)氣會(huì)給學(xué)生帶來潛移默化的影響，使學(xué)生積極投入到課外閱讀當(dāng)中，對(duì)提高學(xué)生的閱讀興趣具有重要作用。因此，為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。在農(nóng)村地區(qū)，良好的閱讀氛圍不僅要依靠學(xué)校和教師來構(gòu)建，還需要學(xué)家長來共同構(gòu)建。

4.豐富課外閱讀指導(dǎo)形式

學(xué)校班級(jí)可以每周安排課時(shí)開設(shè)閱讀指導(dǎo)課?？梢允敲鴮?dǎo)讀課，也可以是專題報(bào)告、討論會(huì)、辯論會(huì)，形式不一，注重培養(yǎng)課外閱讀的好習(xí)慣，并且能夠指導(dǎo)閱讀的方法。也可以組織各式各樣的讀書活動(dòng)。如名著知識(shí)競賽、經(jīng)典誦讀比賽、好書推薦、親子共讀，讀后感比賽等等，目的在于營造課外閱讀的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。讀書活動(dòng)中重視評(píng)價(jià)和激勵(lì)。家長也應(yīng)該重視對(duì)孩子課外閱讀情況的評(píng)價(jià)，做到家校聯(lián)合，對(duì)孩子的課外閱讀起到了一個(gè)很好的監(jiān)督作用。

四、結(jié)束語

書籍也是人類進(jìn)步的階梯。讀書雖不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但卻可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)；書籍是時(shí)代智慧的結(jié)晶，初中生不斷以此為精神營養(yǎng)品，從中吸取精華提高自己的語文素養(yǎng)，為自己將來的生存和發(fā)展做好鋪墊。讀書雖不能改變?nèi)松拈L度，但卻可以改變?nèi)松暮穸?！所以，加?qiáng)課外閱讀，讓我們的學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，最終做到“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，2016.

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作者簡介

嚴(yán)存付（1979.02—），男，漢族，隴東學(xué)院漢語言文學(xué)教育本科學(xué)歷，環(huán)縣秦團(tuán)莊初中一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。