英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合

張琪蕾

摘 要：寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)共融共通，相互滲透。在閱讀教學(xué)中，只要英語教師掌握好教學(xué)技巧，不僅可以深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，還能給學(xué)生傳授各種寫作技巧，提升學(xué)生的寫作水平。同樣，有效的寫作教學(xué)不僅可以提升學(xué)生寫作水平，還能反過來提升學(xué)生的閱讀理解能力。然而，很多英語教師缺少將這兩者相互結(jié)合的意識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。故此，本文就如何將英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合起來展開探究。

關(guān)鍵詞：英語；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；結(jié)合

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生整體語言應(yīng)用能力高低可以通過學(xué)生寫作能力的高低和閱讀能力的高低充分反映出來。所以，在英語教學(xué)中，英語寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)尤為重要。閱讀是吸收和體驗(yàn)的過程，而寫作是輸出和鞏固的過程。在教學(xué)實(shí)踐中，假如英語教師能夠?qū)⑦@兩者有效結(jié)合起來，加強(qiáng)二者的聯(lián)系性，不僅可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，還能實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)兩者教學(xué)效益最優(yōu)化，本文對(duì)此進(jìn)行論述。

一、基于閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積累素材

要想引導(dǎo)學(xué)生寫好一篇英語作文，最基本的條件是學(xué)生必須具備一定的素材。這里強(qiáng)調(diào)的素材包括單詞、詞組、句型、語法等各個(gè)方面。換言之，學(xué)生只有掌握一定的詞匯量，正確運(yùn)用語法，才能寫好一篇文章，這是最根本也是最基礎(chǔ)的一點(diǎn)。而這些素材都可以通過閱讀教學(xué)獲得。因此，在閱讀教學(xué)中，英語教師要指導(dǎo)學(xué)生積累素材，為學(xué)生接下來的寫作打好基礎(chǔ)。就詞匯而言，閱讀過程中一般會(huì)遇到兩類詞匯，一類是學(xué)生已經(jīng)熟悉并掌握的詞匯，而另一類則是陌生的詞匯。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要一邊帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的舊詞匯進(jìn)行溫習(xí)，一邊帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯。為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，在講解完詞匯之后，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和理解進(jìn)行造句。在造句的過程中，學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和理解得到進(jìn)一步鞏固，而且也為學(xué)生后期在寫作中對(duì)該詞匯的正確運(yùn)用打好基礎(chǔ)。再就句型和語法來說，這也是需要積累的一個(gè)方面。教師可以將文章中帶有相關(guān)句型的句子拎出來，然后讓學(xué)生對(duì)這句話中的句型進(jìn)行提煉，如“be afraid to do sth（害怕做某事）”“It take sb.some time to do sth.（某人做某事用了一些時(shí)間）”接著讓學(xué)生根據(jù)句型造一個(gè)句子，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)句型的記憶和消化。這種教學(xué)方式不僅可以拓寬學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解深度，還能在一定程度上提升學(xué)生的寫作水平。

二、基于閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生改寫和仿寫

除了引導(dǎo)學(xué)生積累素材，英語教師還要給學(xué)生提供“實(shí)戰(zhàn)”平臺(tái)。只有通過“實(shí)戰(zhàn)”，才能從根本上提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。對(duì)此，筆者認(rèn)為，英語教師可以采取改寫和仿寫這兩種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練。改寫就是在學(xué)生理解并熟透文本的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本大意和中心思想，使用另外一種方式，用自己的語意去寫。在具體的寫作過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)加入一些語句或語法進(jìn)去，對(duì)文章進(jìn)行潤色，以此提升文章的藝術(shù)性和欣賞性，但是不要改變具體的事件內(nèi)容和人物角色。比如，就“看”這一動(dòng)作，英語中就有很多種不同的表達(dá)方式，如see，watch，look等。在改寫過程中，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了更加深入的理解，而且詞匯量也因此得到豐富。此外，詞匯應(yīng)用能力也在一定程度上得到提升。仿寫與改寫大同小異，仿寫是學(xué)生在相關(guān)的作文練習(xí)中運(yùn)用自己所學(xué)到的寫作方法和寫作技巧的過程，這是一個(gè)學(xué)以致用的過程。一般來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章的人稱、語法、時(shí)態(tài)等各個(gè)方面著手進(jìn)行仿寫。仿寫可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的遷移運(yùn)用，并且將自己掌握的知識(shí)和理解的內(nèi)容表達(dá)出來，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解所學(xué)到的知識(shí)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平和寫作能力的大幅度提升。

三、加大對(duì)學(xué)生英語課外閱讀指導(dǎo)力度

在英語教學(xué)中，課外閱讀是一個(gè)經(jīng)常被教師忽視的環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育背景下，英語教師要對(duì)此予以重視并加大對(duì)學(xué)生英語課外閱讀的指導(dǎo)力度。廣泛的課外閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的西方文化，從而形成跨文化意識(shí)。學(xué)生對(duì)西方文化掌握的越多，在今后閱讀英語文章的時(shí)候就越容易理解文章的內(nèi)涵，而且寫出來的英語文章也會(huì)越來越“地道”。首先，教師可以給學(xué)生推薦適合他們閱讀的課外英文讀物。其次，教師要求學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成摘抄好詞好句的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠做到真正的吸收和內(nèi)化。最后，教師還要讓學(xué)生寫讀后感，或者用自己的話將自己所看的文章內(nèi)容或者書籍內(nèi)容復(fù)述出來。這對(duì)提升學(xué)生閱讀能力、寫作能力和英語素養(yǎng)具有重要意義。

四、結(jié)論

在英語教學(xué)中將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，具有一定的可行性，而且能夠從多個(gè)角度促進(jìn)英語教學(xué)實(shí)效性的提升，還能將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，不斷增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)。對(duì)于當(dāng)前英語教學(xué)而言，將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來這一措施具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，英語教師應(yīng)當(dāng)加大研究力度，對(duì)其價(jià)值進(jìn)行深入挖掘，將其效能最大限度發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語閱讀能力和寫作能力的大幅度提升。

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