基于差異教學(xué)法的初中語文教學(xué)探討

張雪菁

摘 要：在初中語文課堂教學(xué)中做好對(duì)差異教學(xué)法的應(yīng)用，能夠提高語文課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來支持。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文本中從實(shí)施差異主體分析、設(shè)置差異教育目標(biāo)和開展差異教學(xué)探究三個(gè)方面對(duì)差異教學(xué)法在初中語文課堂中的應(yīng)用策略予以探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；差異教學(xué)法；運(yùn)用

差異教學(xué)法是以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，其能夠以學(xué)生為主體并圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)，是新課程改革背景下最具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式。因?yàn)椴町惤虒W(xué)法的獨(dú)特教育價(jià)值，越來越多的教師對(duì)其予以應(yīng)用，其中以初中語文課堂的應(yīng)用最具效果。為了更好的發(fā)揮出差異教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中教學(xué)價(jià)值，做好對(duì)其教學(xué)應(yīng)用分析很有必要。

一、尊重學(xué)生個(gè)體特征，實(shí)施差異主體分析

在初中語文課堂教學(xué)中，教師想要開展差異教學(xué)法的有效應(yīng)用，就必須要在充分尊重學(xué)生個(gè)體特征的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化分析。因?yàn)閷W(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有做好了對(duì)他們的差異分析，才能夠保證差異教學(xué)模式的有效性。從初中語文知識(shí)學(xué)習(xí)角度來看，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性評(píng)估時(shí)，需要考慮的內(nèi)容包括學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)水平、語文學(xué)習(xí)興趣、語文學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面。然后根據(jù)各內(nèi)容的權(quán)重衡量來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的差異性劃分，以確保每一個(gè)學(xué)生都能夠處在與其語文水平相符的層次內(nèi)。需要注意的是，考慮到學(xué)生的自尊心問題，教師對(duì)學(xué)生的差異性分析需要做到足夠隱蔽，甚至整個(gè)差異教學(xué)法的應(yīng)用在課堂上都是非公開的，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)不會(huì)受到影響，保證他們的學(xué)習(xí)積極性，為初中語文課堂教學(xué)效果提供基礎(chǔ)保障。

二、分析語文教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置差異教育目標(biāo)

分析語文教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置差異化教學(xué)目標(biāo)是差異教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中予以應(yīng)用的第二環(huán)節(jié)。教師在完成對(duì)學(xué)生的差異化分析后，要通過對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容分析，來設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，以確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中擁有足夠鮮明的目標(biāo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與提高。

以《魚我所欲也》一課為例，本課是初中教育階段最重要的古文內(nèi)容，所以教師一定要保證學(xué)生能夠真正的學(xué)懂、學(xué)透。但考慮到學(xué)生在古文學(xué)習(xí)方面的差異性，教師可以為他們?cè)O(shè)計(jì)出差異化教育目標(biāo)，以確保課堂教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。針對(duì)于古文興趣偏低、學(xué)習(xí)能力欠佳、基礎(chǔ)知識(shí)水平薄弱的學(xué)生，教師為他們?cè)O(shè)置熟讀課文，并能夠正確斷句的教學(xué)目標(biāo)；對(duì)于古文興趣一般、學(xué)習(xí)能力尚可、基礎(chǔ)知識(shí)水平較好的學(xué)生，教師為他們?cè)O(shè)置獨(dú)立完成古文內(nèi)容翻譯的教學(xué)目標(biāo)；對(duì)于古文興趣較高、學(xué)習(xí)能力較好、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生，教師要求學(xué)生能夠在獨(dú)立完成古文翻譯的基礎(chǔ)上，分析課文的含義，并能夠完成全文背誦。雖然，《魚我所欲也》是初中語文當(dāng)中的必背課文，但對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，想要讓他們背下來并非易事，死記硬背又達(dá)不到效果。所以，我采取先熟讀課文，再逐步完成背誦的策略。從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來看，此方法更有效。

三、布置差異教學(xué)任務(wù)，開展差異教學(xué)探究

布置差異化學(xué)習(xí)任務(wù)，開展差異教學(xué)是差異教學(xué)法在初中語文課堂中應(yīng)用的關(guān)鍵。教師在完成差異化目標(biāo)設(shè)置后，就要根據(jù)學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行差異任務(wù)的布置，因?yàn)椴町惤虒W(xué)法的隱蔽性特征，所以教師在布置差異化教學(xué)任務(wù)時(shí)，也要足夠隱蔽，達(dá)到自己心中有數(shù)，學(xué)生渾然不知的效果。

仍以《魚我所欲也》一課為例，教師在差異目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過與學(xué)生之間的差異化互動(dòng)來布置差異任務(wù)。對(duì)于古文興趣偏低、學(xué)習(xí)能力欠佳、基礎(chǔ)知識(shí)水平薄弱的學(xué)生，教師在讀課文的時(shí)候選擇他們進(jìn)行互動(dòng)，將讀課文、斷句的任務(wù)布置給他們，讓他們?cè)谧x的過程中去增強(qiáng)對(duì)課文的熟悉程度。對(duì)于古文興趣一般、學(xué)習(xí)能力尚可、基礎(chǔ)知識(shí)水平較好的學(xué)生，教師將翻譯課文、找出通假字等學(xué)習(xí)任務(wù)布置給他們，讓他們?cè)诜g的過程中進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。對(duì)于古文興趣較高、學(xué)習(xí)能力較好、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生，教師為他們布置概括段落大意、總結(jié)中心思想的任務(wù)，讓他們可以在這一過程中獲得古文分析、理解能力的提升。

通過教師的差異化學(xué)習(xí)任務(wù)布置，所有學(xué)生都可以在他們的學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)，差異化教學(xué)法的基礎(chǔ)教育目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，因?yàn)榻處煹牟町惢虒W(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)逐漸得到提升，這可以增強(qiáng)他們的課堂學(xué)習(xí)效果，并通過學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)直接表現(xiàn)出來，學(xué)生之間的差異會(huì)因此縮小，差異教學(xué)法的高級(jí)教學(xué)目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

四、總結(jié)

綜上所述，差異教學(xué)法作為創(chuàng)新性教學(xué)方式，其不僅可以提高初中語文課堂教學(xué)效果，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)帶來支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證差異教學(xué)法的應(yīng)用有效性，教師除了要做好對(duì)學(xué)生的差異分析外，還需要保證差異化學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在其學(xué)習(xí)范圍內(nèi)通過完成差異任務(wù)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，并能夠逐漸的改變相互之間的差異，都成為具有良好語文素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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