高中數(shù)學(xué)課堂中差異教學(xué)的實(shí)踐與思考

金遙

摘 要：數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，生活中到處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域都是不可或缺的。學(xué)生在生理發(fā)展方面和心理特征方面的差異是客觀存在的，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力的差異也是客觀的。學(xué)校部分優(yōu)質(zhì)生源的減少，學(xué)生的素質(zhì)更是參差不齊。這樣的形勢(shì)勢(shì)必會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。本文主要探討了高中數(shù)學(xué)課堂中差異教學(xué)的實(shí)踐與思考，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的突破尋求一個(gè)出口方向。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；差異教學(xué)

差異教學(xué)是一種開(kāi)放的教學(xué)方法，通過(guò)分析學(xué)生在認(rèn)知能力上的差異，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，以滿足學(xué)生不同的發(fā)展需求，保證課堂教學(xué)的有效性。在具體實(shí)施中，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)模式，改變以往的統(tǒng)一教學(xué)方法，兼顧學(xué)生的個(gè)性和能力，注重課堂氛圍的創(chuàng)造，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生形成一種有效的思維方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中數(shù)學(xué)課堂中差異教學(xué)的實(shí)踐與思考，需要著手于實(shí)際情況，實(shí)際確定“差異教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用，進(jìn)而全面發(fā)揮差異教學(xué)的作用，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的全面化發(fā)展。需要掌握的實(shí)際情況包括學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及教師數(shù)學(xué)教學(xué)能力等。以此為依據(jù)方向，探究差異教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用操作，防止出現(xiàn)差異教學(xué)的錯(cuò)誤使用，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。

一、高中數(shù)學(xué)課堂差異教學(xué)實(shí)踐的必要性

差異教學(xué)是指教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，學(xué)生之間的差異主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣差異和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差異上。差異教學(xué)的發(fā)展可以改變?cè)紝W(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)得不到滿足的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師在應(yīng)試教育的影響下把成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種現(xiàn)象對(duì)大多數(shù)學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，因此，差異教學(xué)的實(shí)施是必要的。

二、高中數(shù)學(xué)課堂差異教學(xué)的實(shí)踐探析

1.合理布置不同層次的預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)新內(nèi)容有個(gè)整體感知，促進(jìn)其自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師要合理安排預(yù)習(xí)作業(yè)，注重分層，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，提高其課堂學(xué)習(xí)效率?？紤]到高中生在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力上存在差異，教學(xué)中教師要設(shè)置層次化和彈性化的教學(xué)目標(biāo)，滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需求，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)倡導(dǎo)先教后學(xué)的模式，讓學(xué)生先了解，在其掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)，促進(jìn)其思考探究。比如，對(duì)于學(xué)困生，就讓他先復(fù)習(xí)，回顧以往的知識(shí)，基本能看懂新知識(shí)，嘗試完成相應(yīng)的習(xí)題，出現(xiàn)問(wèn)題記錄下來(lái)先向同學(xué)請(qǐng)教，解決不了就帶著疑問(wèn)聽(tīng)課。對(duì)于中等生，預(yù)習(xí)要求就要高一點(diǎn)，不僅要掌握理解相關(guān)內(nèi)容，會(huì)參照定理公式進(jìn)行計(jì)算，還要完成習(xí)題，主動(dòng)幫助學(xué)困生。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，就要提升到一定層面，不能停留在知識(shí)表面，除了主動(dòng)推導(dǎo)公式定理、積極解決例題外，還要從理論和方法上消化預(yù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)一些難度較大的問(wèn)題有自己的思考，為討論探究奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以圍繞教材創(chuàng)設(shè)有趣的情境，活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓不同層次的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有新的認(rèn)知。例如，在講“橢圓”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲：將一根繩的兩端固定在黑板上，用粉筆將細(xì)繩拉緊，讓粉筆在黑板上慢慢移動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考：畫出來(lái)的是什么圖形？有的學(xué)生認(rèn)為是圓形，有的學(xué)生認(rèn)為是橢圓，看到他們爭(zhēng)論，教師再提倡驗(yàn)證，讓學(xué)生在黑板上畫出來(lái)，結(jié)果是橢圓。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的思維，還能掌握他們思維的差異性，進(jìn)而更好地實(shí)施差異教學(xué)。

3.讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

合作是一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)課堂上可以廣泛運(yùn)用。一個(gè)班級(jí)有不同層次的學(xué)生，如果直接分成A、B、C三等，學(xué)生自尊心會(huì)受到傷害，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。采用小組的形式，就可以讓不同層次的學(xué)生在一起交流，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。出于差異教學(xué)的考慮，在具體實(shí)施時(shí)，教師要注意：

（1）針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同數(shù)量的題目，注重其思考探索的深度，必要時(shí)可以提供幫助。

（2）在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，要合理安排各種角色，保證學(xué)困生的參與度，幫助其解決問(wèn)題，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。要重視中等生的發(fā)展需求，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥指導(dǎo)，促進(jìn)其提升。學(xué)優(yōu)生是整個(gè)小組的中堅(jiān)力量，教師要提供平臺(tái)讓其發(fā)展，讓其主動(dòng)幫助其他學(xué)生，促進(jìn)整體的進(jìn)步。

4.教師要加強(qiáng)課后指導(dǎo)

在布置作業(yè)時(shí)，教師要體現(xiàn)教學(xué)差異性，針對(duì)學(xué)情設(shè)計(jì)靈活、有層次的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中能適當(dāng)?shù)匕l(fā)展能力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一般布置三個(gè)層次的作業(yè)，滿足不同程度學(xué)生的需求。對(duì)于學(xué)困生，布置基礎(chǔ)性作業(yè)，讓其對(duì)教材概念、公式有一個(gè)扎實(shí)的掌握。對(duì)于中等生，以基礎(chǔ)題為主，布置少量的提升題，幫助學(xué)生穩(wěn)固提升。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，布置一些綜合性、靈活性較強(qiáng)的題目，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。這樣布置作業(yè)，符合全體學(xué)生的發(fā)展需求，能讓其循序漸進(jìn)，穩(wěn)固提升。在課外輔導(dǎo)時(shí)，教師要注重差異，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)情，有側(cè)重地輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生彌補(bǔ)聽(tīng)課不足，加強(qiáng)基礎(chǔ)輔導(dǎo)，注重中等生的能力提升，引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)能力拓展，發(fā)揮差異教學(xué)的價(jià)值。

總而言之，人與人之間的差異是客觀存在的，這種差異也形成了社會(huì)多樣化的需求。所以，教學(xué)應(yīng)該在承認(rèn)這種差異是一種需求的前提下，不斷地尋找差異教學(xué)的實(shí)施策略，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓所有學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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