幼兒園繪本閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施分析

黃佳婧

【摘要】幼兒園作為學(xué)前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，是幼兒進(jìn)入小學(xué)階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)的前提條件。處于素質(zhì)教育大形勢(shì)下，想要實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展，必須結(jié)合德智體美勞推進(jìn)具體教學(xué)活動(dòng)。繪本是幼兒閱讀的主要素材，在幼兒園內(nèi)得到廣泛應(yīng)用?？墒?，實(shí)際情況顯示幼兒教師開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)存在著較多問(wèn)題，特別是實(shí)施、設(shè)計(jì)方面完全沒(méi)有顯著的教育效果?；诖?，本文結(jié)合繪本內(nèi)容、教育目標(biāo)以及活動(dòng)模式展開(kāi)分析，進(jìn)一步歸納幼兒園的繪本閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施細(xì)則，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;繪本閱讀;活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施

繪本圖書是把圖片作為主要內(nèi)容，搭配少量說(shuō)明性文字，更是適合幼兒的學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該積極采取繪本輔助教學(xué)，不斷探究繪本閱讀的教學(xué)策略，及時(shí)更新繪本閱讀活動(dòng)流程和實(shí)施方案，借此增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、正確設(shè)定繪本閱讀活動(dòng)內(nèi)容

繪本選擇對(duì)于強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)能力有著促進(jìn)作用，這要求幼兒教師必須充分考慮幼兒實(shí)際情況，保證繪本選擇符合幼兒閱讀需求。比如，根據(jù)年齡區(qū)段選擇幼兒思維和能力均接受的優(yōu)質(zhì)繪本，科學(xué)提高幼兒繪本儲(chǔ)備量。由于幼兒教育指導(dǎo)綱要明確提出，幼兒教育活動(dòng)、教育內(nèi)容必須滿足幼兒基本學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)增加挑戰(zhàn)性知識(shí)，有效激發(fā)幼兒探究欲望的同時(shí)貼近基本生活。加大幼兒繪本閱讀興趣，開(kāi)拓幼兒學(xué)習(xí)視野，為其身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)條件。一方面，選擇貼合幼兒生活的文本。教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到，單一、老舊的繪本風(fēng)格會(huì)使得幼兒產(chǎn)生疲倦感，從而對(duì)繪本閱讀的活動(dòng)喪失興趣。因此，正式進(jìn)行繪本文本選擇階段應(yīng)該全面了解幼兒學(xué)習(xí)特征和發(fā)展水平，搭配不同風(fēng)格的繪本，為幼兒帶來(lái)新穎、趣味性更強(qiáng)的閱讀感受，以圖文匹配的繪本形式為幼兒創(chuàng)設(shè)理想故事意境，充分吸引幼兒注意力并且在閱讀繪本時(shí)提高審美能力;另一方面，制定科學(xué)有效的閱讀活動(dòng)目標(biāo)。幼兒園教育的主要內(nèi)容是幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握基本知識(shí)、拓寬知識(shí)面的寬度，樹(shù)立起良好地行為習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)深造提供條件。所以，幼兒園日常教學(xué)中繪本定值應(yīng)該以幼兒發(fā)展作為導(dǎo)向，借此體現(xiàn)出繪本閱讀的教育價(jià)值。

二、編制繪本閱讀活動(dòng)教育目標(biāo)

科學(xué)合理地教學(xué)目標(biāo)可以使得繪本學(xué)習(xí)方向性、指向性提高，充分凸顯教學(xué)活動(dòng)多元化價(jià)值。幼兒教師根據(jù)不同年齡特征設(shè)計(jì)和完善繪本活動(dòng)，比如，以“可愛(ài)的蝸牛”作為繪本活動(dòng)項(xiàng)目，教學(xué)針對(duì)幼兒園小班，整體活動(dòng)可以劃分成三部分。一是，幼兒觀察畫面里蝸牛的形象特征、生活習(xí)性、活動(dòng)方式、生存環(huán)境等，閱讀繪本詞句，由觸角、蝸牛殼等局部來(lái)猜測(cè)整體;二是，全面掌握繪本句式，激發(fā)幼兒對(duì)蝸牛的喜愛(ài)之情;三是，通過(guò)引導(dǎo)幼兒閱讀繪本內(nèi)容，鍛煉幼兒觀察能力、探究能力，在閱讀活動(dòng)中感受愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)動(dòng)物等教育意義，獲得成功的喜悅。針對(duì)幼兒園中班，可以組織繪本閱讀活動(dòng)“變色鳥(niǎo)”，活動(dòng)目標(biāo)是學(xué)會(huì)觀察圖畫，理解故事內(nèi)容，初步嘗試按照PPT畫面講解故事的內(nèi)容以及體會(huì)顏色變化的神奇。教師準(zhǔn)備黑鳥(niǎo)、彩色鳥(niǎo)、白鳥(niǎo)圖片各一張，彩色杯子，多種彩色顏料，圖畫書（每人一本）。具體活動(dòng)流程為：首先，分別展示黑鳥(niǎo)、彩色鳥(niǎo)、白鳥(niǎo)圖片，描述情境“一只白鳥(niǎo)慢慢變成彩色鳥(niǎo)，之后變成一只黑鳥(niǎo)，這只鳥(niǎo)怎么會(huì)變顏色呢？”吸引幼兒注意力;其次，指導(dǎo)幼兒認(rèn)真閱讀圖書，要求幼兒看完圖畫書后嘗試復(fù)述故事內(nèi)容，談一談自己對(duì)故事的理解;再次，和幼兒共同閱讀繪本，引導(dǎo)幼兒思考“白鳥(niǎo)吃了什么果子，它的羽毛逐漸發(fā)生什么變化？白鳥(niǎo)吃了那么多顏色的果子，變成了什么鳥(niǎo)？它的羽毛都多了什么顏色，最后怎樣變成了黑鳥(niǎo)？”;最后，演示把多種顏色混合起來(lái)，讓幼兒直觀具體的觀察顏色混合逐漸變成黑色的過(guò)程，幫助幼兒預(yù)測(cè)以及總結(jié)答案。

三、采取現(xiàn)代化繪本閱讀活動(dòng)模式

繪本活動(dòng)模式直接決定了幼兒教育效果，影響著教學(xué)活動(dòng)有序性。所以，教師設(shè)計(jì)繪本閱讀活動(dòng)環(huán)節(jié)，應(yīng)該根據(jù)幼兒特征采取相匹配的活動(dòng)形式。例如：做客的小黑熊，具體過(guò)程劃分為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一，展示熊貓圖片，提問(wèn)“同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎？熊貓今天需要請(qǐng)小朋友來(lái)家里做客，都會(huì)請(qǐng)哪些朋友呢？我們一起來(lái)猜猜”;第二，小白兔來(lái)家里做客。展示PPT中小白兔輕輕敲門，對(duì)熊貓問(wèn)好，熊貓對(duì)于小白兔的禮貌非常開(kāi)心，請(qǐng)小白兔進(jìn)來(lái)的情境。教師強(qiáng)調(diào)禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”，并且要求幼兒練習(xí)運(yùn)用“請(qǐng)”這一用語(yǔ)對(duì)話;第三，小黑熊來(lái)家里做客。展示PPT中小黑熊粗魯?shù)那瞄T，沒(méi)有對(duì)熊貓問(wèn)好，沒(méi)有經(jīng)過(guò)熊貓同意就直接進(jìn)入到家里，熊貓?jiān)儐?wèn)小黑熊想喝些什么，小黑熊也不回答熊貓，要求熊貓陪他搭積木。熊貓邀請(qǐng)大家一起來(lái)搭小房子，但是小黑熊卻要一個(gè)人搭小橋。這時(shí)，教師可以暫停PPT，提出問(wèn)題“同學(xué)們，你和好朋友共同玩積木時(shí)，是朋友們一起合作好呢，還是一個(gè)人拿走全部積木？”;第四，客人回家。小白兔在辭別的時(shí)候感謝熊貓今天的招待，并且提出明天請(qǐng)去他家玩?？墒?，小黑熊卻什么都沒(méi)有說(shuō)直接走了。教師帶領(lǐng)幼兒回顧小黑熊和小白兔的表現(xiàn)，小白兔在回家時(shí)經(jīng)過(guò)了小黑熊的家，她在思考要不要邀請(qǐng)小黑熊來(lái)家里做客。同學(xué)們，你們想邀請(qǐng)小黑熊嗎？說(shuō)說(shuō)理由?？偨Y(jié)，在去朋友家里做客時(shí)，一定要輕輕敲門，看到別人主動(dòng)打招呼。主人端茶或送水果需要雙手迎接，對(duì)給予幫助的人說(shuō)謝謝、犯錯(cuò)了主動(dòng)說(shuō)對(duì)不起，分享好東西給朋友，這樣才是有禮貌的孩子。

綜上所述，幼兒園實(shí)施繪本閱讀這一教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于幼兒品德素質(zhì)培養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力提高有著不可取代的作用。幼兒教師必須積極使用繪本來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒的智力，采取師生互動(dòng)、角色帶入、繪本解讀等方法提升繪本閱讀的教學(xué)效果，進(jìn)而保障幼兒接受良好的教育和熏陶，健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

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