摘 要:班主任是一個(gè)班級(jí)的主心骨,其在一個(gè)班級(jí)里對(duì)于學(xué)生的成長及發(fā)展有著重要的引導(dǎo)作用。為了更好地發(fā)揮班主任的作用,使學(xué)生更加健康地成長,本文將針對(duì)農(nóng)村“留守時(shí)代”的高中班主任工作進(jìn)行分析和探討,以求更好地提高班級(jí)管理質(zhì)量,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使其能夠更加健康地成長。
關(guān)鍵詞:留守時(shí)代;農(nóng)村;高中班主任;工作
由于特殊的國情以及生活的需要,我國農(nóng)村的許多青壯年勞動(dòng)力都踏上了外出打工的道路,外出打工,改善了家庭生活條件,但其也衍生出了許多新的問題,留守兒童、空巢老人作為農(nóng)村里被遺留下來的一分子,受到了越來越多人的關(guān)注,尤其是留守兒童,父母長期不在身邊,對(duì)其成長和發(fā)展是極為不利的。而在教育教學(xué)工作開展過程中,農(nóng)村教師對(duì)于留守兒童的成長及發(fā)展有著重要的影響,作為一名班主任該如何發(fā)揮教學(xué)影響力呢?下面,筆者將對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的論述。
一、 留守時(shí)代的農(nóng)村高中學(xué)生現(xiàn)狀
(一) 缺少親情的呵護(hù)和關(guān)愛,學(xué)生容易產(chǎn)生負(fù)面情緒
留守時(shí)代的農(nóng)村高中生,大部分都缺乏與父母溝通和交流的機(jī)會(huì),許多學(xué)生從小就是跟隨著爺爺奶奶一起長大的,父母只有在過年或者是一些重大的節(jié)假日里,才會(huì)回到他們的身邊,在平時(shí)最多的溝通和交流就是通過電話或者是網(wǎng)絡(luò)。而對(duì)于高中生來說,爺爺奶奶雖然很疼愛他們,在平時(shí)也給予了他們較多的愛,但是這些關(guān)愛與父母的愛相比還是存在一定差異的。在學(xué)生的青春期,他們的思想和行為會(huì)發(fā)生較大的變化,他們所遇到的許多問題都需要向他人傾訴,而由于長期不與父母在一起生活,彼此之間思想、情感上的交流比較少。部分學(xué)生可能會(huì)因此產(chǎn)生一些負(fù)面消極的情緒,如有的學(xué)生在生活中經(jīng)常感到自己很孤獨(dú),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差,自律意識(shí)不夠強(qiáng),有些學(xué)生甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,不愿意與他人交流和溝通,比較自卑。
(二) 學(xué)生的價(jià)值觀存在偏差,人格發(fā)展不健全
高中時(shí)期正是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,而三觀的形成又是一個(gè)極為漫長的過程,在教育教學(xué)過程中,學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成,雖然與教師及班主任的引導(dǎo)密不可分,但是父母的家庭教育對(duì)于學(xué)生的成長也有著不小的影響。留守學(xué)生在平時(shí)的生活中,基本上都是跟著爺爺奶奶或者親戚生活在一起的,在平時(shí)的生活中,這些親人只能給予基本的物質(zhì)所需,很難在思想和情感上給予他們有用的幫助。許多學(xué)生在遇到思想和學(xué)習(xí)方面的問題時(shí),只能獨(dú)自面對(duì),缺乏父母正確的指引,內(nèi)心的疑惑沒有得到正確的排解,加之學(xué)生容易受到不良風(fēng)氣的影響,使得他們價(jià)值觀容易出現(xiàn)偏差,人格發(fā)展也不夠健全。
此外,還有一些學(xué)生由于長期缺乏父母的管束,為了對(duì)他們進(jìn)行彌補(bǔ),父母給予其過多的金錢,使得這些學(xué)生過于注重物質(zhì)享受,認(rèn)為讀書沒有意義,不如打工賺錢好。因此,產(chǎn)生了一種消極的厭學(xué)情緒。
二、 “留守時(shí)代”農(nóng)村高中班主任的工作探討
(一) 以學(xué)生為重,用師愛守護(hù)學(xué)生
在平時(shí)的教學(xué)中,班主任是與學(xué)生交流和溝通最多的老師,其也是對(duì)學(xué)生各方面情況最為了解的老師。為了使學(xué)生更加健康的成長和發(fā)展,筆者認(rèn)為班主任不僅僅需要在課堂上做好自己的教學(xué)工作,同時(shí)還需要以學(xué)生為重,多在日常生活中關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流,與學(xué)生建立平等的朋友關(guān)系,學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生內(nèi)心深處真實(shí)想法。如在教學(xué)中,教師不能只是簡單地以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞去定義一名學(xué)生優(yōu)秀與否,還應(yīng)當(dāng)綜合學(xué)生其他方面的能力去考慮,要平等地對(duì)待班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生們遇到思想上的問題時(shí),要及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行糾正,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,使學(xué)生能夠明確自身的信仰,學(xué)會(huì)理解父母和他人,快樂地成長。
(二) 適當(dāng)家訪,全面了解學(xué)生
家訪是教師了解班上學(xué)生的重要方法,其能夠有效地拉近師生之間的距離,對(duì)于學(xué)生的成長及發(fā)展有著極為重要的幫助,對(duì)于留守兒童來說,更應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生情況適當(dāng)?shù)亻_展一些家訪活動(dòng)。以筆者班上的小玉為例,在某次課間小玉想表現(xiàn)自己,給同學(xué)表演個(gè)“凌空俯臥撐”,沒想到,腳蹬著的桌子一晃悠,他便直接凌空摔了下來。他下意識(shí)地?fù)瘟艘幌碌?,結(jié)果胳膊立馬不能動(dòng)了。我一邊送小玉到衛(wèi)生院,一邊打電話給他奶奶,告訴她小玉摔了一跤,請(qǐng)她也到衛(wèi)生院一趟。在衛(wèi)生院陪小玉檢查時(shí),我心里非常緊張。我知道小玉的奶奶是一個(gè)極其護(hù)短的家長。小玉有個(gè)姐姐也在我們學(xué)校,而我親眼看見小玉的奶奶為了某件小事,與小玉姐姐的班主任吵架的場景。但是,出乎意料的是小玉奶奶并沒有因此而責(zé)備我,在后來的家訪活動(dòng)中,我對(duì)小玉有了更加深入的了解,其學(xué)習(xí)積極性也大幅度提升。
(三) 注重情感教育,強(qiáng)化感恩教育
農(nóng)村留守高中生大部分時(shí)間都是在學(xué)校里面度過的,他們對(duì)于外界的了解比較少,而在平時(shí)的生活中,部分父母為了彌補(bǔ)對(duì)孩子情感上的虧欠,會(huì)給予孩子較多的金錢,希望能夠?yàn)樗麄兲峁└玫奈镔|(zhì)生活。但是對(duì)于學(xué)生來說,由于生活經(jīng)歷比較少,他們還難以體會(huì)到掙錢的艱辛,無法體會(huì)父母的辛苦,過多的金錢最終可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生迷失自己,使得他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,對(duì)于其健康情感的形成也是極為不利的,如有的學(xué)生在與父母打電話時(shí),首先提到的往往只是錢,他們很難真正地理解父母的辛酸。所以說,高中班主任在教學(xué)和班級(jí)管理中還應(yīng)當(dāng)注重情感教育,強(qiáng)化感恩教育,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母及身邊每一個(gè)為自己付出的長輩的不易,學(xué)會(huì)感恩。
總之,留守兒童近些年來是受社會(huì)關(guān)注比較多的農(nóng)村熱點(diǎn)問題,在教育教學(xué)工作開展的過程中要想解決農(nóng)村留守兒童的問題,使學(xué)生更加健康地成長及發(fā)展也并非是一朝一夕的事情,其不僅僅需要高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),給予學(xué)生更多的愛,同時(shí),也需要其他老師共同努力,攜手奮進(jìn),為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,使其更加健康的成長。
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作者簡介:陳麗,云南省保山市,云南省保山第九中學(xué)。