基于核心素養(yǎng)在農(nóng)村高中化學課堂教學的運用探究

摘 要：核心素養(yǎng)是指學生具備的專業(yè)知識的素養(yǎng)和身心健康的素養(yǎng)，對于化學學科而言，簡言之，就是學生對化學學科的知識的掌握情況和利用化學知識去看待生活、改變生活的一種本能。作為農(nóng)村學生，不管是對專業(yè)知識的學習平面還是對知識面的擴展，都有一定的局限性，因此，為了提高農(nóng)村學生在高中化學教學課堂中的核心素養(yǎng)，本文進行詳細的論述。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；農(nóng)村高中生；化學課堂；策略

化學生活和我們的生活息息相關，它和一個國家的軍事力量以及化工產(chǎn)業(yè)的進步息息相關。作為高中生，應具備豐富的專業(yè)知識，并且能學習致用，為人類的進步做出應有的貢獻。但是，根據(jù)調(diào)查研究，農(nóng)村高中生因為學習資源有限，學習設施落后，對于知識的更新和理解也有一定的局限性，又由于地域的限制，教師教學方式也閉塞，這幾個方面綜合起來，對于學生化學素養(yǎng)的提高有一定的不良影響。因此，在本文中，針對農(nóng)村高中生的化學課堂教學提出幾點建議，即：改變化學教學策略，增加師生互動環(huán)節(jié)；豐富教學內(nèi)容，增加化學教學的趣味性；引進先進的教學設施，開闊學生化學學習視野。在后文中，將重點圍繞以上三點進行闡述，為提高他們的化學核心素養(yǎng)打下堅實的基礎。

一、 改變化學教學策略，增加師生互動環(huán)節(jié)

對于農(nóng)村高中生而言，他們對于化學的學習思維是慣性思維，根據(jù)以前學生的學習方式，沿用的教科書和復習資料也是比較陳舊的，而作為化學教師，他們的教學理念也是一代又一代傳承下來的，并沒有得到及時的更新，因此導致學生對于知識的理解以及拓展都存在一定的困難。因此，對于教師而言，要求改變教學策略，將一整節(jié)的“教”改變成“教與學”，增加課堂的活躍性。對于上述要求，第一，要求教師在課堂上講一會，檢驗一下學生對于講過知識的掌握程度，及時了解學生的學習情況；第二，要求教師在課堂之中，加強和學生的互動，有些簡單的化學題，可以讓會這道題的學生來講，提高學生課堂的參與性；第三，在課堂上，要鼓勵學生，讓學生跟著教師的步伐，不要掉隊。

例如，在學習烷烴的知識時，在課堂上可以讓學生先發(fā)表自己對于烷烴學習的看法，認為哪些知識是重點，哪些是難點，有什么好的學習方法都可以提出。在學生發(fā)表了自己的看法之后，教師可對學生的理解情況有一個很好的掌握，在后續(xù)的講課之中，就可以根據(jù)學生發(fā)言情況，及時詢問學生對于知識的理解情況，這樣不僅增加師生的互動性，還讓化學教學課堂真正實現(xiàn)了教與學的結(jié)合和統(tǒng)一，這對于農(nóng)村高中生的化學素養(yǎng)的提高也有很大的益處。

二、 豐富教學內(nèi)容，增加化學教學的趣味性

除了在教學策略的改變之外，教師還需要對于化學教學內(nèi)容進行大力的創(chuàng)新。在現(xiàn)在的教學之中，課堂上所教的知識都是課本上的，知識點比較單一，對于知識的延伸和擴展還有一定的滯后性。因此，為提高農(nóng)村高中生化學學習的核心素養(yǎng)，在教學內(nèi)容上也須進行改革，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是化學教學內(nèi)容以課本知識為學習中心，再根據(jù)其他書籍和資料上的解讀為輔，從多方面對一個知識點進行解讀；二是在學生掌握了基礎的知識以后，對知識點要進行一些延伸和擴展，既可以幫助學生擴展化學學習的視野，也可以幫助學生更好地理解本節(jié)課所學的知識；三是要在講課的時候，利用活潑的教學語言，讓學生對于化學學習充滿興趣。

例如，在學習制氧氣時，教師可以先講授本節(jié)課氧氣的制取方式和實驗過程中該注意的一些事項，在確定學生對本節(jié)課知識點理解掌握透徹了后，可以延伸其他化學法制氧氣的方式，讓學生對于氧氣的制取有一個系統(tǒng)的學習和總結(jié)歸納。除此之外，教師還可以引進和化學法制氧氣的類似的實驗以及化學制氧氣的生活中的運用以及相關的練習題，使學生通過一個知識的學習可以掌握一類知識點，擴展了他們化學學習的道路，這對提高他們化學學習的視野是很有效的。

三、 引進先進的教學設施，開闊學生化學學習視野

教學設施落后也是農(nóng)村高中生化學教學中的一個問題，在很多農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟不發(fā)達，與外界的交流和溝通也很少，在化學學習中，只能借助書本，有些要求做實驗的，因為條件有限，也沒有辦法去親身讓學生去感受；有些需要借助新媒體的，也都沒有實行。但是，在最近幾年，我國對于教育事業(yè)越來越重視，很多農(nóng)村地區(qū)也都配套了先進的教學場地和教材器材。因此，在化學課堂之上，對于有些實驗，在條件允許和保證學生安全的前提下，可以讓學生親手動手操作，在這個過程中，可以讓化學的學習更加具體，不再顯得很抽象。同時，教師也可以正確指導學生的實驗操作的動作，讓學生感受到化學學習的樂趣。除了實驗操作之外，教師可在講課過程中，運用新媒體，插入幻燈片，既可以節(jié)省教師的時間，也可以勾起學生學習化學的興趣。

例如，在上述的氧氣制取的實驗過程中，教師可以讓學生自己動手操作，一方面是讓他們學習化學儀器的正確操作方式，一方面是讓他們自己觀察實驗現(xiàn)象。可以使他們對于化學的奇妙之處切身感受，也鍛煉了他們動手操作能力。通過引進先進的教學儀器，可以幫助學生更加形象地學習化學，對化學的學習有了更加深刻的了解，這也是一種提高農(nóng)村高中生化學學習的核心素養(yǎng)的一種方式。

四、 結(jié)語

雖然地域、經(jīng)濟條件限制了農(nóng)村高中生的化學學習，但是不能限制他們對于化學學習的熱情和向往。在農(nóng)村高中生化學課堂教學中，教師要接受新思想、新潮流，在教學策略上首先進行改變，從整節(jié)課的“教”變成“教與學”，增強師生之間的互動性；其次，教師要豐富教學內(nèi)容，利用趣味性的語言，吸引學生的注意力，對知識進行一個延伸、擴展、總結(jié)、歸納；最后，要求教師要積極采用先進的教學設施，一是要培養(yǎng)學生的動手操作能力，一是要培養(yǎng)學生觀察能力，讓新媒體成為化學課堂教學的有力工具，幫助學生克服化學學習的一個又一個困難。最后希望本文所講的方法對大家有所幫助。

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作者簡介：詹龍昌，中學高級，福建省福安市，福建省福安市第二中學。