初中起點(diǎn)五年制大專(zhuān)生自主閱讀素養(yǎng)的現(xiàn)狀研究

白莉

摘要：近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育模式也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，初中起點(diǎn)五年制大專(zhuān)的設(shè)立為想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了良好的環(huán)境，圓了他們的大學(xué)夢(mèng)。相比較其他院校而言，五年制大專(zhuān)生的起點(diǎn)比較低，他們的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度都有待于提高。根據(jù)我國(guó)對(duì)初中起點(diǎn)五年制大專(zhuān)生的相關(guān)人才培養(yǎng)模式的要求，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)該注重培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中起點(diǎn)五年制大專(zhuān)；自主閱讀素養(yǎng)；現(xiàn)狀研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）01-0252-02

自主閱讀素養(yǎng)要求教育者按照一定的要求，有目的、有計(jì)劃以及系統(tǒng)地對(duì)受教育者闡述自主閱讀的重要性以及影響，通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)以及體驗(yàn)，從而身體力行地學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自主閱讀，從而提高他們的綜合素質(zhì)。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在教育領(lǐng)域不斷深入，初中起點(diǎn)五年制大專(zhuān)是我國(guó)教育戰(zhàn)線(xiàn)的又一新突破，同時(shí)也在心理、社會(huì)、家庭以及學(xué)校等方面發(fā)生質(zhì)的飛躍。因此，老師在培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，從而使學(xué)生可以在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造高尚的品格。

一、初中起點(diǎn)五年制大專(zhuān)生自主閱讀素養(yǎng)的現(xiàn)狀闡述

初中起點(diǎn)五年制大專(zhuān)是我國(guó)教育的一次重大革新，給了學(xué)生更加廣泛的繼續(xù)接受教育的渠道，但是，由于學(xué)生的年齡基本在16—20歲之間，而在這個(gè)年齡段，他們的身心正在急劇地發(fā)展、變化以及慢慢成熟，因此，他們的學(xué)習(xí)潛力還是非常大的，正是培養(yǎng)他們的自主閱讀素養(yǎng)的最佳時(shí)期，具有很好的過(guò)渡性和可塑性，既有幼稚和單純的一面，又具有青年時(shí)期的獨(dú)立性和易變性，加強(qiáng)初中起點(diǎn)五年制大專(zhuān)的自主閱工作刻不容緩，而且意義重大。

一方面，由于招生形勢(shì)逐漸特殊化，各高職院校經(jīng)常會(huì)爭(zhēng)搶生源，從而導(dǎo)致很多學(xué)校的招生重視規(guī)模，無(wú)暇顧及招到的學(xué)生的質(zhì)量。由于很多院校招的初中起點(diǎn)五年制大專(zhuān)生很多都是重點(diǎn)高中以及普通高中進(jìn)行招錄工作后所剩的學(xué)生，他們?cè)诔踔袝r(shí)期的學(xué)習(xí)積極性就不高，而且也沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，自主閱讀的積極性更是不高，基礎(chǔ)十分薄弱，甚至有很多學(xué)生厭學(xué)或者根本不學(xué)。目前來(lái)看，初中起點(diǎn)五年制大專(zhuān)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，而且學(xué)習(xí)的積極性還不高，對(duì)自主學(xué)習(xí)以及自主閱讀沒(méi)有興趣。面對(duì)學(xué)生自主閱讀的現(xiàn)狀，老師應(yīng)該考慮一下如何組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生放下自己的思想包袱，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，重新開(kāi)始，增強(qiáng)自主閱讀的積極性。自主閱讀對(duì)于初中起點(diǎn)五年制大專(zhuān)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，是非常困難的一件事情，因?yàn)樗麄冎械拇蠖鄶?shù)都對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，讓他們還要自己自覺(jué)地去閱讀學(xué)習(xí)更是難上加難。因此，自主閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很大的思想包袱，他們經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自主學(xué)習(xí)能力差，上課沒(méi)有積極性，而且還比較厭學(xué)。因此，不論是在課堂上還是在課下的時(shí)間，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性都是非常低的。

二、初中起點(diǎn)五年制大專(zhuān)生提高自主閱讀素養(yǎng)的必要性

目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才的需求量也越來(lái)越多，很多高職院校紛紛根據(jù)人才培養(yǎng)方案，致力于培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)他們的自主閱讀素養(yǎng)。在初中起點(diǎn)五年制大專(zhuān)院校中，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀素養(yǎng)是非常有必要的，因?yàn)檫@樣做可以讓那些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生通過(guò)閱讀課外讀物增長(zhǎng)自己的知識(shí)，開(kāi)闊眼界。相比于枯燥乏味的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，課外讀物的豐富性以及有趣性可以更好地吸引他們，讓他們通過(guò)閱讀自己喜歡的書(shū)籍，從而慢慢養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而明白學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，從而對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而且，根據(jù)我國(guó)五年制大專(zhuān)生的人才培養(yǎng)模式的相關(guān)要求，初中起點(diǎn)五年制大專(zhuān)生應(yīng)注重培養(yǎng)職業(yè)能力以及相關(guān)素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該著重要求學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自主閱讀，掌握一定的實(shí)用能力，或者通過(guò)自主閱讀懂得相關(guān)設(shè)備。而且，五年制大專(zhuān)的畢業(yè)生在畢業(yè)后面試時(shí)，很多大型公司都會(huì)要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力?？梢?jiàn)，在五年制大專(zhuān)院校中，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀素養(yǎng)非常重要。

三、提高學(xué)生自主閱讀素養(yǎng)的策略

1.實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。從目前很多高職院校的初中起點(diǎn)五年制大專(zhuān)生的招生工作中可以看出，五年制大專(zhuān)生大多是一些沒(méi)有考上高中，或者成績(jī)非常不理想，想要繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)入大專(zhuān)學(xué)習(xí)的人。這些學(xué)生在我國(guó)的應(yīng)試教育下沒(méi)有取得成功，即使到了大專(zhuān)院校學(xué)習(xí)，也不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，從試卷考試去評(píng)定五年制大專(zhuān)生的成績(jī)。多年的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐表明，單一的試卷考試經(jīng)常會(huì)造成這樣的現(xiàn)象，要么學(xué)生作弊才能及格，要么根本就不會(huì)去做試卷，在老師進(jìn)行閱卷時(shí)，出現(xiàn)大量的空白試卷。針對(duì)以上情況，院校的領(lǐng)導(dǎo)以及老師應(yīng)該改革五年制大專(zhuān)的課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，比如把學(xué)生的自主閱讀情況以及專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)定，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在老師的督促之下，進(jìn)行自主閱讀。

2.老師以身作則，發(fā)揮好帶頭示范作用。老師作為知識(shí)的傳授者，應(yīng)該深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的閱讀興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)以及情緒的變化，發(fā)揮好自己的帶頭示范作用，以身作則，把自己最近閱讀的書(shū)籍向?qū)W生進(jìn)行分享，定時(shí)召開(kāi)讀書(shū)分享大會(huì)，和學(xué)生一起交流讀書(shū)的感悟，對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)。

3.營(yíng)造輕松愉快的閱讀氛圍。在初中起點(diǎn)五年制大專(zhuān)的相關(guān)課程設(shè)置上，不會(huì)存在像初中或者高中一樣的課程安排，無(wú)論是在時(shí)間上，還是在心理上都會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)放松的環(huán)境。因此，在這種環(huán)境下，老師應(yīng)該讓學(xué)生可以愉快的學(xué)習(xí)和閱讀。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生充分參與到課堂討論中來(lái)，寓教于樂(lè)，動(dòng)靜結(jié)合。

4.創(chuàng)設(shè)不同的游戲，提高學(xué)生自主閱讀的動(dòng)力。無(wú)論是小學(xué)生、中學(xué)生還是大學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)間如果過(guò)長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生疲倦感，非常容易分心。因此，老師就可以充分利用這段時(shí)間給學(xué)生講述自己最近在讀書(shū)過(guò)程中的一些趣事或者讓同學(xué)積極發(fā)言，講一下自己在閱讀過(guò)程中的感悟或者是收獲，并且對(duì)積極發(fā)言分享的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，讓學(xué)生可以意識(shí)到閱讀帶來(lái)的成就感以及滿(mǎn)足感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中起點(diǎn)五年制大專(zhuān)生雖然學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)能力較差，在自主閱讀過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，但是老師應(yīng)該對(duì)此給予重視，采取相關(guān)措施提高學(xué)生的閱讀積極性，只有培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀素養(yǎng)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，學(xué)生只有養(yǎng)成了自主閱讀的習(xí)慣，形成了自主閱讀的能力，才會(huì)主動(dòng)獲取外界信息，使后續(xù)的學(xué)習(xí)更加順利。

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