摘 要:隨著中國的發(fā)展與世界逐漸接軌,越來越多的人知道了英語的重要性,英語學(xué)科更是在小學(xué)就進(jìn)入了校園,從小學(xué)到高中,甚至大學(xué)英語都是我們大多數(shù)人要學(xué)習(xí)的學(xué)科。在英語學(xué)習(xí)中,其教學(xué)目標(biāo)是逐步培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫各方面能力以及相應(yīng)的人文素養(yǎng),但是在實際教學(xué)中由于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式等問題,大多數(shù)英語教學(xué)并沒有達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求,英語教學(xué)中還存在一些問題。在高中生英語學(xué)習(xí)階段,應(yīng)該已經(jīng)對英語有一定的熟悉感,有一定的英文熏陶,學(xué)生在聽、說、讀、寫方面積累一定的能力,但從目前高中生英語學(xué)習(xí)來看還有待進(jìn)步。本文結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),從多媒體輔助教學(xué)的角度,探究了英語情境教學(xué)的具體對策。希望可以通過本文的論述,給一線高中英語教師的教學(xué)一定的幫助。
關(guān)鍵詞:多媒體;高中英語;情境教學(xué);應(yīng)用
一、 高中英語教學(xué)課堂現(xiàn)狀
因為考試制度的存在,在高中時期學(xué)生面臨高考,很多地方英語教學(xué)存在一定的問題,具體如下:
首先,教師在教學(xué)過程中,對學(xué)生的關(guān)注度欠缺,沒有把學(xué)生放在課堂的中心。在實際教學(xué)中教師仍然是課堂的主體,指揮著課堂的各個環(huán)節(jié)。高中英語的課堂主要還是以學(xué)生聽、老師講的方式進(jìn)行。盡管在實際教學(xué)中,老師由于自身專業(yè)能力的原因可以把英語知識講解得極其細(xì)致。但是卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,忽略了對高中生思維能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生英文素質(zhì)的培養(yǎng)和思維能力的鍛煉。而且學(xué)生在聽課過程中由于參與度不高,容易溜號,導(dǎo)致厭學(xué)情緒。
其次,英語課堂更注重對知識內(nèi)容和技巧的傳授,不利于對學(xué)生英語文化的培養(yǎng)。眾所周知,英語是一門實用性學(xué)科,英語學(xué)科作用的最大化就是合理運(yùn)用,但是在現(xiàn)代高中英語教學(xué)中,大多數(shù)都是在教學(xué)生們對詞語、短語、句子、語法的掌握,加上由于教學(xué)手段的單一,也使課堂效果欠佳。
最后,由于教師的專業(yè)水平不同,對英語理解的解題策略和做題技巧講解不到位。老師沒有對學(xué)生進(jìn)行英語文化的有效熏陶。例如,在講閱讀理解時,一方面老師大部分是在講解文章,遇到哪里講哪里。另一方面,教師本身在閱讀理解上也是按照傳統(tǒng)的翻譯方式去翻譯,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會出現(xiàn)一定的束縛,沒有對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶和文化擴(kuò)展,不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、 高中生在英語學(xué)習(xí)中存在的障礙
由于以上問題的存在,高中生在實際英語學(xué)習(xí)中有一定的障礙,具體表現(xiàn)在三個方面。
(一) 高中生對單詞的記憶不牢固
任何文章都是由單詞和短語組成的,如果學(xué)生應(yīng)該掌握的單詞記憶不牢固,就無法理解英語句子意思,進(jìn)而影響學(xué)生的閱讀能力和聽力,這樣會讓學(xué)生在做閱讀理解和聽力時產(chǎn)生厭倦心理。有的學(xué)生雖然認(rèn)識的單詞比較多,但是也會出現(xiàn)個別單詞詞義記憶不全,導(dǎo)致細(xì)節(jié)部分理解出現(xiàn)誤差,通過資料數(shù)據(jù)查詢發(fā)現(xiàn),詞匯問題是影響高中生閱讀理解的重要因素。
(二) 高中生對語法的障礙
對于高中生來說,學(xué)習(xí)的語法已經(jīng)有了一定的難度,更多的句子由短句變成了復(fù)雜的長句。由于某些高中生英語基礎(chǔ)差,對學(xué)過的英語語法了解不透徹,語法結(jié)構(gòu)記憶不準(zhǔn)確等原因,會使學(xué)生使用英語出現(xiàn)錯誤,在做閱讀理解時句子成分不會分析,對文章的理解很容易出現(xiàn)偏差。
(三) 缺乏良好的語言環(huán)境
英語作為一門外國語言,對于在中國學(xué)習(xí)的學(xué)生來說沒有相匹配的語言環(huán)境,這就不能很好的培養(yǎng)學(xué)生英文素養(yǎng)和語感。
以上三點都是學(xué)生在進(jìn)行順利的英語學(xué)習(xí)過程中受到的障礙。
三、 多媒體輔助教學(xué)在高中英語情景教學(xué)中應(yīng)用策略
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)在我們的生活中越來越廣泛,也被更多的年輕人所接受,多媒體作為信息行業(yè)的領(lǐng)頭人也更是在各行各業(yè)發(fā)揮了它的特點。英語這一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科,通過情境教學(xué)可以讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和掌握英語知識。接下來具體談一談多媒體輔助教學(xué)在高中英語情景教學(xué)中應(yīng)用策略。
首先,利用多媒體進(jìn)行內(nèi)容引入。在任何英語內(nèi)容教學(xué)時,教師可根據(jù)時間,設(shè)計新穎的教學(xué)引入,可通過多媒體播放與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻圖片,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前了解有關(guān)的其他知識,以便加深對課堂內(nèi)容的理解,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)earthquake講解地震以及其他自然災(zāi)害這一課中,可以先播放與地震等災(zāi)害相關(guān)的小視頻,告訴學(xué)生出現(xiàn)這種情況叫作earthquake,加深學(xué)生印象,學(xué)生通過邊看邊記也能了解地震這個單詞意義。
其次,增添課堂趣味性與創(chuàng)新性。例如在學(xué)習(xí)stomachache、headache、toothache等表示疼痛的單詞時,教師可以播放相關(guān)的示范圖片并模仿圖片做出樣子,用手勢以及肢體語言表達(dá)胃疼、頭疼、牙疼等,在進(jìn)行情景練習(xí)時,學(xué)生問what is the matter with you?老師可以做出牙疼的樣子,這樣生動形象有趣,既活躍了課堂氣氛,也讓學(xué)生記憶了與疼痛有關(guān)的這些單詞,增強(qiáng)學(xué)生的語言感。
最后,創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。教師在高中英語課堂上應(yīng)盡量使用英語進(jìn)行交流與授課,讓學(xué)生習(xí)慣這樣一個語言環(huán)境,也有利于學(xué)生日后的語法鍛煉。教師可以在課堂上隨機(jī)點起學(xué)生進(jìn)行情景模擬,在學(xué)生想不到詞時注意引導(dǎo)學(xué)生,及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的語法錯誤,鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力與英語口語交際能力,還有利于師生雙向交流,讓課堂氣氛更融洽,增進(jìn)師生交流也能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步,老師可以及時了解學(xué)生對知識點的疑惑從而針對講解,提高課堂教學(xué)效率。
四、 總結(jié)語
總而言之,在高中英語教學(xué)中,教師應(yīng)該提高自身教學(xué)方法和手段,減輕高中生學(xué)習(xí)壓力,讓學(xué)生在輕松的、良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式拉近學(xué)生與英語學(xué)習(xí)的距離,利用多媒體教學(xué),在課前、課中輔助教師教學(xué),使英語學(xué)科價值發(fā)揮到最大化。
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作者簡介:
楊如,安徽省阜陽市,安徽省阜陽市第五中學(xué)。