在高中數(shù)學教學中開展探究性學習的探討

摘 要：在高中數(shù)學課堂教學過程中開展探究性的學習是十分有必要的，并且這也是現(xiàn)代數(shù)學教學發(fā)展的必要趨勢，其主要的目的就是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、獨立思考能力、解決問題的能力以及協(xié)同合作的能力。探究性學習理念和我國數(shù)學新課改的理念是相符合的，并且這也是對新課改的最有利的支撐。本文主要針對高中數(shù)學教學中探究性學習的開展進行了詳細的分析，希望能夠有效地提升高中數(shù)學教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學教學；探究性學習；探討

一、 引言

隨著社會飛速的發(fā)展，人們也逐漸地意識到被動學習的方式很難培養(yǎng)出高素質(zhì)以及全面型的人才。進而我國在進行課程改革中將探究性學習當做是一種發(fā)展的方向，強調(diào)在各個學科的建設(shè)過程中必須得為學生創(chuàng)建探究性學習的空間。在新課改的背景下，高中數(shù)學課程大力的提倡合作交流、動手實踐以及自主探索等學習的方式，而這種不僅僅能夠充分地激發(fā)學生的學習積極主動性，并且還能夠發(fā)揮出學生的再創(chuàng)造性。

二、 高中數(shù)學探究性學習的重要特征

高中數(shù)學新課程標準中明確地提出，數(shù)學研究性學習應該圍繞著某一中心主題，并且還要求學生認真仔細地進行數(shù)學事實的觀察，而高中數(shù)學教師則是應該引導學生提出問題并且自主地進行推導來進行解決，探尋出其中的數(shù)學規(guī)律。

（一） 數(shù)學探究性學習的特征分析

數(shù)學探究性學習的主要特征有提出問題、自主學習以及開放性等。提出問題主要就是要求學生在進行數(shù)學學習的過程中善于提出問題，而教師只需要進行適當?shù)匾龑?，合理地?chuàng)設(shè)相關(guān)情景，以此來引發(fā)學生更好地進行思考，最終將問題解決。然后就是在高中數(shù)學教學的過程中必須得充分地發(fā)揮出學生的主體地位，引導他們自己進行信息的收集、分析以及處理。在探究性學習理念下，高中數(shù)學教師必須得積極地轉(zhuǎn)變自己以往主宰者的身份，進而鼓勵學生積極地參與到數(shù)學知識的研究和學習過程中來。除此之外，高中數(shù)學教師在實際的教學過程中應該留給學生充足的學習時間和學習空間，并且加強學生的學習欲望以及興趣的培養(yǎng)，以此來提升學生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。

（二） 高中數(shù)學探究性學習理論的主要依據(jù)

1. 建構(gòu)理論

建構(gòu)理論中認為所有的學習都是學習者在現(xiàn)有的基礎(chǔ)和經(jīng)驗上主動地進行建構(gòu)的。這其中具體包括兩層含義，首先就是學習活動的效果和學習者現(xiàn)有的經(jīng)驗息息相關(guān)，然后就是學習者的認知風格以及所學的知識、態(tài)度以及觀念等都是有著極大的差異。數(shù)學學習的構(gòu)建不僅僅需要數(shù)學事實以及模型的操作和觀察，并且還得向周邊的人學習，同時還需要教師的正確指導，只有這樣才能夠進行主動的建構(gòu)。

2. 主體理論

主體理論中明確地提出，一個人的主體主要表現(xiàn)在實踐主體性、本體主體性等各個方面，其本質(zhì)的特征就是自然性以及社會性。并且其還強調(diào)人們在實際學習的時候必須得重視自身的發(fā)展，充分地發(fā)揮出自身的社會性以及主觀能動性。

三、 高中數(shù)學研究性學習教學模式分析

（一） 情境式問題的提出

數(shù)學情境主要就是指數(shù)學教師在進行課堂教學過程中所創(chuàng)設(shè)的有關(guān)于數(shù)學思想方法情境，這種設(shè)計能夠有效地提升學生的認知水平，培養(yǎng)學生的問題意識、探究意識以及創(chuàng)新意識，同時合理地創(chuàng)設(shè)教學情境還能夠在很大程度上提升學生的質(zhì)疑能力，更好地保障高中數(shù)學教學的質(zhì)量。

（二） 發(fā)現(xiàn)式問題研究性的學習

探究性學習的關(guān)鍵點就在于發(fā)現(xiàn)，如果沒有發(fā)現(xiàn)那也就不存在證明，而傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學基本上都是忽視發(fā)現(xiàn)而重視證明。探究性學習的主要目的就是提升學生善于發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，使得學生由之前的被動學習轉(zhuǎn)變成為主動學習。因此，高中數(shù)學教師在進行教學設(shè)計的時候必須得結(jié)合實際情況來進行合理問題的設(shè)計，盡可能地讓學生主動地去發(fā)現(xiàn)問題和自主地解決問題，培養(yǎng)學生問題的類比、推導和歸納等相關(guān)的能力，以此來將學生的主體思維充分地發(fā)揮出來。

（三） 開放性問題教學

在高中數(shù)學教學中開展探究性學習能夠有效地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，這種能力是針對某一類型的問題進行展開，而不是對某一題目。所以，高中數(shù)學教師在實際的教學過程中應該積極地應用開放性的教學方法，鼓勵學生充分地發(fā)揮自己的想象力進行思考，打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，不斷地提升自身探索以及獨立思考的能力。開放性是學生交流活動以及學習探索的突破口，例如高中數(shù)學教師可以利用上面距離所用到的公式推導，并作出以下設(shè)計：當a-b=（x1-x2，y1-y2，a+b=（x1+x2，y1+y2成立，你們能夠以此來得出向量的表示方法嗎？如果能，那你們得出的結(jié)論是什么？這種開放性的學習能夠很好地培養(yǎng)學生科學性的思維，提升課堂教學的質(zhì)量。不過必須得注意的就是在進行開放性思維教學中，雖然可以使用一題多解，但是卻不能夠?qū)W生的判斷性思維給忽視了，而是更應該加強重視學生的表達能力以及鑒別比較能力的培養(yǎng)。

（四） 合作式的學習

建構(gòu)主義學習理論中認為，學習者在構(gòu)建事物理解的時候應該使用自己的方法，這樣能夠使得不同的學生在對待同一種事物的時候也能夠展現(xiàn)出不同的側(cè)面?，F(xiàn)如今，合作學習已然成為我國教育中最為主要的一種課堂組織形式。合作學習的方式能夠為學生們提供更多的交流機會，這樣也就能夠讓學生對數(shù)學知識有著多角度并且全面的理解，這樣不僅僅能夠極大地提升高中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，并且還能夠為學生今后的數(shù)學學習打好扎實的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學探究式學習方式已經(jīng)逐漸地進入到實際的課堂教學中，不過這種教學的方式必須得嚴格地遵循可行性原則、問題性原則以及價值性原則等，這是其進入到數(shù)學課堂的必要前提?？偟膩碚f，探究性學習的方法必須得在學生已有的基礎(chǔ)上進行應用，這不僅僅能夠很好地促進學生思維能力的進一步發(fā)展，并且還能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力。

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作者簡介：邱志輝，江西省吉安市，永豐縣第二中學。