淺談基于核心素養(yǎng)打造高中數(shù)學(xué)美妙課堂

摘 要：隨著時代的快速發(fā)展，社會對教育提出了更高的要求，而作為儲備人才的高中生，也必須全面發(fā)展，才能滿足社會的需求。在這樣的背景下，核心素養(yǎng)成為我國高中教育的重要內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此。在基于核心素養(yǎng)下，如何提高教學(xué)成效，打造高中數(shù)學(xué)美妙課堂、提高學(xué)生綜合素質(zhì)是當前教育工作者應(yīng)該研究和探索的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；美妙課堂

高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析六個方面，總的來說就是高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教授學(xué)生理論知識，還要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、實踐動手能力、歸納總結(jié)能力和表達能力等，把學(xué)生的能力培養(yǎng)放在首位，以學(xué)生發(fā)展為中心，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新課改以來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育已經(jīng)是一種趨勢，而且也取得了一定的成效，但由于各種原因，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育開展得并不順利，還需要老師們共同去完善和改進教學(xué)方法，打造全新的高中數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的同時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、 當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一） 教學(xué)理念落后，核心素養(yǎng)教育得不到落實

盡管新課改已經(jīng)實施了一段時間，但很多的學(xué)校并沒有落實到位，學(xué)校過于重視升學(xué)率，所以老師在實際教學(xué)中還是沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，通過傳統(tǒng)的“滿堂灌、填鴨式”教學(xué)，以老師課堂教學(xué)為主，大量的習題練習為輔，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。這樣的教學(xué)往往忽視了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生只能被動地接受，無法形成良好的學(xué)習方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，不能將知識系統(tǒng)聯(lián)系起來靈活運用，制約了教學(xué)質(zhì)量。

（二） 忽視了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課標中明確指出學(xué)生是學(xué)習的主體，老師應(yīng)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心。但在實際教學(xué)中，很多學(xué)校還是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生只能被動地聽從老師的安排，教學(xué)過程中老師就是權(quán)威，學(xué)生很少會去質(zhì)疑或者去和老師討論，這樣的教學(xué)方式，嚴重限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)淪為一紙空話。

（三） 教學(xué)方法單一，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

到高中之后，數(shù)學(xué)內(nèi)容比初中明顯有了質(zhì)的飛越，很多內(nèi)容都比較抽象難懂，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生來說學(xué)好數(shù)學(xué)有一定的難度。由于老師思想保守，不懂得改革創(chuàng)新，還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只懂得照本宣科，利用題海戰(zhàn)術(shù)來堆起學(xué)生的應(yīng)試能力，完全忽略了學(xué)生的個性特征和興趣愛好，導(dǎo)致無法激起學(xué)生學(xué)習的興趣，整個課堂教學(xué)氣氛比較沉悶低迷，時間長了有的學(xué)生還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這些不但無法提高教學(xué)質(zhì)量，還不利于學(xué)生的身心健康成長。

二、 核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

（一） 核心素養(yǎng)促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革

隨著社會的發(fā)展，社會對教育提出了更高的要求，以往的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當今社會的需求，教學(xué)改革成為必然。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法壓抑了學(xué)生的天性，束縛了學(xué)生的思想，忽視了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，嚴重限制了學(xué)生的成長空間。而核心思維正是針對這種教學(xué)狀況提出的要求，基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、良好習慣的養(yǎng)成、理論與實踐結(jié)合的應(yīng)用，促進學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生以后的成長發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以，核心素養(yǎng)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有巨大的促進和推動作用。

（二） 核心素養(yǎng)促進學(xué)生全面發(fā)展

核心素養(yǎng)的提出是為了最終能夠培養(yǎng)出綜合性全面發(fā)展的人才，因此，基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)把提升學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)的重中之重，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過將核心素養(yǎng)滲入日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹落實核心素養(yǎng)是非常必要的。

三、 基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)美妙課堂構(gòu)建

（一） 改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

“興趣是最好的老師”，當學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣時就會有學(xué)習的動力，就會積極主動地去學(xué)習和探索，所以老師必須改變原有的教學(xué)理念和教學(xué)方法，想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當前信息技術(shù)高度發(fā)達，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，老師可以合理地應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)，取代部分板書教學(xué)。比如在學(xué)習一些函數(shù)和空間幾何知識時，其內(nèi)容比較抽象，有些同學(xué)難以理解，而通過信息技術(shù)可以將函數(shù)變化和幾何圖形用動畫演示的方式形象具體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，降低學(xué)習的難度，讓學(xué)生能夠更快地理解和掌握這些知識，并培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。

（二） 營造積極活躍的課堂環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位

新課標明確指出教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習環(huán)境。所以在教學(xué)過程中，老師不僅要重視理論知識的講解，還要為學(xué)生營造積極活躍的課堂環(huán)境，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，并引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而突出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。例如在學(xué)習等比數(shù)列知識內(nèi)容時，老師可以設(shè)置現(xiàn)實生活中的買房貸款情境模式，讓學(xué)生進行等比數(shù)列的學(xué)習，并學(xué)習到生活中的知識。

（三） 組織開展合作學(xué)習小組

老師還可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習小組，對學(xué)習的知識進行鞏固和拓展，在合作學(xué)習的過程中，各種思維的碰撞會產(chǎn)生意想不到的效果，同學(xué)之間還可以取長補短、發(fā)散思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還能夠增強學(xué)生的團隊意識。

四、 結(jié)束語

新課改背景下，提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已是社會必然需求，老師必須順應(yīng)時代發(fā)展趨勢打造全新的課堂教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：白茂軍，甘肅省武威市，民勤縣第四中學(xué)。